鄭婷一（山西能源學(xué)院，山西 晉中 030600）

地方應(yīng)用型大學(xué)中《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法研究

鄭婷一
（山西能源學(xué)院，山西 晉中 030600）

結(jié)合地方應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)情況和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“以學(xué)生為主，教師為輔；以學(xué)生思考為主，教師教學(xué)為輔；以激發(fā)學(xué)生興趣為主，側(cè)重考核結(jié)果為輔”的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)踐編程能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力都有了提高，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)理念扎實(shí)、專業(yè)技能突出、實(shí)踐動(dòng)力能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才，有著重要的意義。

應(yīng)用型大學(xué)；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；應(yīng)用技術(shù)型人才

《教育部關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，特別是創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高校教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

因此，立足于地方應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，用新理念引領(lǐng)應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行深層次的改革，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具有重要的意義。

一、地方應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略地方發(fā)展特色

在教學(xué)領(lǐng)域中的“應(yīng)用”主要是指應(yīng)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，是學(xué)習(xí)成果的較高水平體現(xiàn)，可看作是方法、技巧和規(guī)律等的擴(kuò)展。應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力和思維方式。但是，許多本科應(yīng)用型高校過(guò)分注重學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，忽視了應(yīng)有的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的制定中，沒(méi)有很好地將地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求考慮進(jìn)去。

（二）教師的培養(yǎng)存在不足

應(yīng)用型大學(xué)的教師具有學(xué)歷高、理論知識(shí)強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但其能力素質(zhì)和教育觀念與應(yīng)用型對(duì)教師的需求不相符。應(yīng)用型大學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重學(xué)生的理論知識(shí)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而對(duì)已長(zhǎng)期適應(yīng)學(xué)術(shù)型大學(xué)教學(xué)模式的教師而言，實(shí)踐教學(xué)能力需要很大的提升空間。主要不足表現(xiàn)如下：

1.學(xué)術(shù)型碩士及博士人才作為應(yīng)用型高校的主要教師來(lái)源，基本沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，尤其是我國(guó)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制也并不完善。因此，教師的教學(xué)能力與應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展需求并不契合。

2.對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念也不受重視，雖然近些年，從事高等教育學(xué)者和專家都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大學(xué)的重要意義，但作為高校教師，尤其應(yīng)用型大學(xué)教師對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念仍處于表層階段，并未付諸于實(shí)踐教學(xué)中，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)理論知識(shí)的授課方式。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不完善

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中最重要的工作。主要不足表現(xiàn)為：應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不科學(xué)、管理不到位等。

教師在新學(xué)期開(kāi)展教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的大綱進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。但前期的準(zhǔn)備工作并非教師一人可以完成的。首先，學(xué)科制定者在整個(gè)學(xué)科制定中，應(yīng)將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹始終，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，有助于指導(dǎo)教師教學(xué)。再次，充足的實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)的重要保障，在正常經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)，學(xué)校應(yīng)保證各專業(yè)的硬件教學(xué)資源的配備到位。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)管理部門，要切實(shí)做到科學(xué)監(jiān)督和管理，做到事前指導(dǎo)、事中監(jiān)控，事后考核的工作機(jī)制，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

二、應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)改革的意義

德國(guó)高等院校在發(fā)展過(guò)程中很注重與國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合，這對(duì)我國(guó)的大學(xué)教育體制是一個(gè)很好的借鑒。國(guó)家的飛速發(fā)展決定了對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此，在高等教育中，高校的人才培養(yǎng)等各項(xiàng)發(fā)展中，都應(yīng)密切與國(guó)家的發(fā)展需要相結(jié)合。針對(duì)地方應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，靈活設(shè)定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，更好地滿足地方發(fā)展的人才需要。但在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，教學(xué)方法始終受傳統(tǒng)觀念的影響，教師大多運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方法給學(xué)生灌輸知識(shí)，以致沒(méi)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，因此，教學(xué)方法的改革始終是一個(gè)核心話題。

三、地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)改革的方法研究（以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例）

C語(yǔ)言作為一門程序設(shè)計(jì)的入門課程，高校中很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，但其教學(xué)方法的改革仍需要新的探索。文章依托地方應(yīng)用型大學(xué)的特色，以對(duì)C語(yǔ)言的教學(xué)方法進(jìn)行了一些研究。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

根據(jù)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》自身的特點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀程序、寫(xiě)程序的能力。大體改革有如下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動(dòng)性。在課程的首節(jié)課，不應(yīng)直接“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)利用生動(dòng)有趣的PPT給學(xué)生形象地展現(xiàn)本課程在整個(gè)學(xué)科中的重要性以及實(shí)用性，讓學(xué)生明白“為何學(xué)”、“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。這樣，可激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.注重課堂演示。首先，采用PPT演示的方法給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)，在講解過(guò)程中，還需要運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬整個(gè)程序的過(guò)程。比如在講選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中的switch和break語(yǔ)句時(shí)，將執(zhí)行過(guò)程用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，學(xué)生便可清晰明白switch語(yǔ)句中加入break的作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)改革中重要的部分，實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也是檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)的環(huán)節(jié)。

1.合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例。在應(yīng)用型大學(xué)中，可將大多的課時(shí)分配到機(jī)房，教師講解完理論，便可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，課堂實(shí)踐證明此教學(xué)方法的效果是很好的。學(xué)生掌握知識(shí)的速度明顯快于課堂傳統(tǒng)式教學(xué)，而且學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問(wèn)疑點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以講解條件運(yùn)算符和條件表達(dá)式內(nèi)容為例，教師用十五分鐘左右的時(shí)間講解條件運(yùn)算符的作用、表達(dá)式一般形式及功能后，可用一個(gè)簡(jiǎn)單例子讓學(xué)生形象地理解條件表達(dá)式如何使用。

例如：從鍵盤輸入一個(gè)數(shù)，判斷其是奇數(shù)還是偶數(shù)。這個(gè)案例的程序很簡(jiǎn)單，主要是考查對(duì)條件表達(dá)式的應(yīng)用。教師可讓學(xué)生先動(dòng)手編程，在一定時(shí)間后，觀察學(xué)生的完成情況，并給予指導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，大概15分鐘可完成。最后，根據(jù)學(xué)生的完成情況，再?gòu)谋纠归_(kāi)講解如何使用條件表達(dá)式，這樣的話，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，聽(tīng)課效率也有了很大程度地提高。但對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的講解并未結(jié)束，教師可給學(xué)生布置一個(gè)趣味案例，具體如下：編程統(tǒng)計(jì)某物品的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)束后將物品數(shù)量存儲(chǔ)在變量nItems中并報(bào)告用戶。最終，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，該知識(shí)點(diǎn)的講解便可達(dá)到很好地傳授效果。

2.調(diào)整考核機(jī)制。根據(jù)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)需要，需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在考核中，可增加期中考核環(huán)節(jié)，不僅可以讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及編程的能力，及時(shí)調(diào)整后續(xù)課程進(jìn)度的安排，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

3.課堂教學(xué)形式的改革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更多地增加啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，引入實(shí)際案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、討論，主動(dòng)解決問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生的解決結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，這樣有效地增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)做好多層次差異性分層教學(xué)。比如，對(duì)A層次學(xué)生側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，編程任務(wù)多以課堂講授的案例為主，并及時(shí)肯定其進(jìn)步。對(duì)C層次學(xué)生應(yīng)激發(fā)其興趣，以稍高難度的任務(wù)，誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)的積極性，從而得到全面地提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

立足應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫徹以“以學(xué)生為主，教師為輔；以學(xué)生思考為主，教師教學(xué)為輔；以激發(fā)學(xué)生興趣為主，側(cè)重考核結(jié)果為輔”的教學(xué)方針，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到全面提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。此教學(xué)方案應(yīng)于應(yīng)用電子專業(yè)，通過(guò)一年的實(shí)踐表明，學(xué)生不僅扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并理解了C語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，而且學(xué)生的實(shí)踐編程能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力都有了質(zhì)的飛躍，得到了很好地教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)研究，具有深遠(yuǎn)的意義。

［1］米磊.“面向?qū)W生”的C語(yǔ)言教學(xué)方法研究與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（36）：5-9.

［2］張露.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，9（10）：2412-2141.

［3］王建紅.C語(yǔ)言教學(xué)中多層次差異化教學(xué)模式探究［J］.創(chuàng)新教育，2016：70-71.

Combined with the present teaching condition and training target of local applied universities and considering the teaching situation of"C Language and Program design"，this paper puts forward the teaching mode of"taking students as priority，regarding teachers as complementary，taking students'thinking as priority，regarding teaching as auxiliary；taking students'interest as priority，regarding assessment results as complementary."Practice shows that the students'programming ability，independent analysis and problem-solving ability have been improved. It has great significance to cultivate applied talents with solid basic concepts，outstanding professional skills and strong practical ability.

applied university；C Language and Program design；applied technology talents

2096-000X（2016）16-0130-02

G642

A