邵帥（中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)部，北京 100048）

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策*

邵帥
（中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)部，北京 100048）

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，卻未受到充分重視。學(xué)生缺乏權(quán)威實(shí)用的語(yǔ)音教材，英語(yǔ)語(yǔ)音水平存在較大差距，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)知之甚少，而且教師語(yǔ)音教學(xué)方法不夠得當(dāng)。這些問(wèn)題亟需相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

英語(yǔ)語(yǔ)音；語(yǔ)音教學(xué)；語(yǔ)音；語(yǔ)調(diào)

引言

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言，必須首先學(xué)習(xí)與之相關(guān)的語(yǔ)音。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森（A.C.Gimson）曾指出：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需學(xué)會(huì)它50-90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！保ㄖ芸汲?，1988: 11）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明：英語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)詞匯習(xí)得能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、信心和效率有著高度的相關(guān)性。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生往往英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，信心足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力突出，學(xué)習(xí)效果好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差的學(xué)生情況恰恰相反。因此，要搞好英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)必須從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)抓起。

有些人雖然同意語(yǔ)音教學(xué)很重要，但是他們對(duì)于把語(yǔ)音教學(xué)納入當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不屑一顧，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，語(yǔ)音教學(xué)屬于中小學(xué)英語(yǔ)或是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的范疇。但是，通過(guò)調(diào)查，高教社外語(yǔ)教學(xué)研究中心大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究課題組發(fā)現(xiàn)：非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音基本技能的掌握非常有限，大部分學(xué)生不了解英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，比如：?jiǎn)卧~重音，句子重音，語(yǔ)調(diào)，連讀，失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)；大量的學(xué)生不能準(zhǔn)確識(shí)別音標(biāo)，見(jiàn)字讀音和聽(tīng)音寫(xiě)字的能力極其薄弱?？梢?jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那么好，還存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)尚未受到充分重視

如前所述，許多大學(xué)英語(yǔ)教師想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題在上大學(xué)之前已經(jīng)解決，所以上大學(xué)后沒(méi)有必要再“嚼剩飯”。但現(xiàn)實(shí)情況是中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以高考為指揮棒，以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，重知識(shí)，輕應(yīng)用，再加上中高考并未開(kāi)設(shè)聽(tīng)力項(xiàng)目，語(yǔ)音知識(shí)僅占卷面成績(jī)很小的比例，所以語(yǔ)音教學(xué)被嚴(yán)重忽略。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的訓(xùn)練是缺失的。到了大學(xué)階段，學(xué)生又以通過(guò)四六級(jí)考試為目標(biāo)，延續(xù)了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，雖然詞匯記了很多，語(yǔ)法也很嫻熟，但是由于語(yǔ)音基礎(chǔ)不好，所以語(yǔ)言表達(dá)能力并沒(méi)有取得明顯進(jìn)步，其他各方面能力如聽(tīng)力，閱讀和寫(xiě)作的提高亦遇到重重障礙。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍沒(méi)有設(shè)置語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容。雖然《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在其基本要求中規(guī)定：“學(xué)生能就教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料進(jìn)行問(wèn)答和復(fù)述，能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的日常會(huì)話，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)思想比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確”，但是全國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)課程并不包含獨(dú)立的語(yǔ)音課，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只需修習(xí)讀寫(xiě)課程和視聽(tīng)說(shuō)課程，不能像英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生那樣接受正規(guī)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練。多數(shù)教師也是按部就班地依照所在系部的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度來(lái)授課，無(wú)暇顧及學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題。

（二）學(xué)生缺乏權(quán)威實(shí)用的語(yǔ)音教材

目前，學(xué)生并不能從學(xué)校獲得統(tǒng)一訂購(gòu)的語(yǔ)音教材。相比較而言，語(yǔ)音研究并非特別熱門，有關(guān)語(yǔ)音研究的著述就顯得是鳳毛麟角。在市面上有限的選擇中，水平亦參差不齊，有些論述甚至不能統(tǒng)一，相互矛盾，如，/j/在有的書(shū)中為送氣發(fā)聲音，而在有的書(shū)中為送氣不發(fā)聲音，讓學(xué)生無(wú)所適從。學(xué)生目前學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材和視聽(tīng)說(shuō)教材中沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音的內(nèi)容。這樣，很多學(xué)生就在不學(xué)語(yǔ)音的情況下硬學(xué)詞匯和語(yǔ)法，結(jié)果只能事倍功半，久而久之，英語(yǔ)水平基本處于原地踏步的狀態(tài)，很難有實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生最終甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平存在較大差距

*基金項(xiàng)目：本文為中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2016年度基礎(chǔ)學(xué)科研究創(chuàng)新扶持計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究”部分成果（編號(hào)：16zy019）。

作者簡(jiǎn)介：邵帥（1982-），男，碩士研究生，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，翻譯。

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，二本院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平很不均衡。既有明顯的地區(qū)差異，性別差異，又有突出的個(gè)體差異。極少數(shù)來(lái)自北京，天津，上海，江蘇，浙江等地區(qū)的學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好，很多來(lái)自河南，山西，內(nèi)蒙，新疆，四川，重慶，貴州，湖南，湖北，廣西，海南等地區(qū)的學(xué)生有著嚴(yán)重的語(yǔ)音問(wèn)題；從總體上來(lái)看，女生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好于男生；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好的學(xué)生之間水平差距過(guò)大。這種失衡的現(xiàn)象給語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)顧此失彼。經(jīng)常可以看到，對(duì)于老師安排的語(yǔ)音練習(xí)活動(dòng)或口語(yǔ)活動(dòng)，只有那些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的同學(xué)會(huì)積極參與，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好的同學(xué)大部分充當(dāng)著旁觀者的角色；如果為了調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)參與的積極性而將任務(wù)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單化，機(jī)械化反而又會(huì)打擊那些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)原本較好同學(xué)的參與熱情。這就讓教師陷入兩難的境地。

（四）學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)知之甚少

學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)匱乏是由多方面原因造成的。首先，中國(guó)的英語(yǔ)教育在很大程度上仍然以考試而非實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在詞匯，語(yǔ)法，閱讀和寫(xiě)作上，語(yǔ)音教學(xué)被嚴(yán)重地邊緣化，結(jié)果，接觸過(guò)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)生往往也僅限于能夠辨識(shí)語(yǔ)音符號(hào)，對(duì)于高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)如意群，氣群，停頓，句子重音，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等知之甚少或聞所未聞。其次，語(yǔ)音知識(shí)比較瑣碎，語(yǔ)音訓(xùn)練相對(duì)而言比較機(jī)械，枯燥，很容易讓學(xué)生遇難而退。此外，中西部有些地區(qū)缺乏英語(yǔ)教師，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的英語(yǔ)教師，來(lái)自這些地區(qū)的大學(xué)生在中小學(xué)時(shí)沒(méi)有模仿的對(duì)象，不能得到良好的熏陶。

（五）語(yǔ)音教學(xué)方法不得當(dāng)

當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上不專門講授英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，只是有時(shí)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞。極少數(shù)教師會(huì)帶讀課文，但是即使領(lǐng)著學(xué)生讀課文也不會(huì)給學(xué)生系統(tǒng)講解是如何按照弱讀，連讀，意群，句子重音，語(yǔ)調(diào)規(guī)則等朗讀句子的。在日常教學(xué)中，更多的時(shí)候，教師是在幫助學(xué)生進(jìn)行“正音練習(xí)”。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些音素發(fā)得不準(zhǔn)就會(huì)當(dāng)即進(jìn)行糾正，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，模仿，這樣做不僅會(huì)打亂學(xué)生正常的思緒和語(yǔ)流，還可能會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生緊張，焦慮，害怕的消極情緒從而進(jìn)一步抵觸語(yǔ)音學(xué)習(xí)，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期主動(dòng)的語(yǔ)音訓(xùn)練。學(xué)生在未得要領(lǐng)的情況下而一味被動(dòng)地感知并機(jī)械地模仿是很難取得理想學(xué)習(xí)效果的。

實(shí)際上，我們的學(xué)生不僅僅希望能輕松通過(guò)四六級(jí)考試，他們更強(qiáng)烈渴望說(shuō)一口地道漂亮的英語(yǔ)，和英美人自如地交流，摘掉“啞巴英語(yǔ)”和“漢腔漢調(diào)英語(yǔ)”的帽子。為了改變目前這種讓人失望的狀況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以嘗試從以下幾個(gè)方面作出轉(zhuǎn)變。

二、針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）改變教學(xué)理念，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力為導(dǎo)向

以考試為導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生形成一種急功近利的心態(tài)，欲速則不達(dá)，學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)不扎實(shí)，其他語(yǔ)言能力的提高也會(huì)受到很大限制，學(xué)習(xí)效率大打折扣。每當(dāng)考試完成后許多學(xué)生又會(huì)把所學(xué)到的知識(shí)很快忘掉，英語(yǔ)應(yīng)用能力一直原地踏步甚至退化。師生必須重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，反復(fù)磨練，長(zhǎng)期堅(jiān)持。有些教師苦于受到教學(xué)要求和學(xué)時(shí)的限制發(fā)現(xiàn)很難安排語(yǔ)音教學(xué)。其實(shí)，語(yǔ)音教學(xué)完全可以和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如，在每周的視聽(tīng)說(shuō)課程中抽出一小部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一個(gè)小學(xué)期，足以系統(tǒng)地把英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)學(xué)完。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)語(yǔ)音選修課讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生選擇高質(zhì)量實(shí)用的語(yǔ)音教材

不讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，只是讓他們通過(guò)聽(tīng)材料，看視頻去感悟，模仿，學(xué)生是很難提高的，所以必須為學(xué)生提供合適的教材。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授，英語(yǔ)語(yǔ)音專家屠蓓編寫(xiě)的《英語(yǔ)語(yǔ)音》就是一部非常優(yōu)秀的教材。這本書(shū)通俗易懂，里面沒(méi)有生硬枯燥的語(yǔ)音理論或者大量令人費(fèi)解的圖形，可以教給學(xué)生具體的發(fā)音方法和訣竅，再加上配套的教學(xué)示范光盤(pán)，一定會(huì)讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。此外，曲剛對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音亦有很深的研究，他所研制的英語(yǔ)語(yǔ)音大表可以讓英語(yǔ)語(yǔ)音變得順口易記，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音方法，音節(jié)劃分，重音，語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)的講述也很獨(dú)到，的確可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)音水平。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況自己編寫(xiě)教材。

（三）因材施教，分級(jí)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平很不均衡給教師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)很大不便。為了解決這一問(wèn)題，在大一新生入學(xué)時(shí)，可以組織對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試，然后專門安排教師為語(yǔ)音水平處于中等偏下的同學(xué)系統(tǒng)教授語(yǔ)音知識(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)秀的同學(xué)則可以免修該課程。如果師資力量充分的話，還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)音初級(jí)班和語(yǔ)音中級(jí)班。這樣就可以因材施教，學(xué)生能夠各取所需，得到較多練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師也能夠得心應(yīng)手設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（四）要讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)全面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)音絕不簡(jiǎn)單地局限于辨認(rèn)孤立的語(yǔ)音符號(hào)，還要向?qū)W生系統(tǒng)全面地傳授高級(jí)語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生掌握各種語(yǔ)音變體以及連續(xù)話語(yǔ)中的語(yǔ)音技巧。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師本身具備扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)。為此，教師可以通過(guò)參加由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，外研社等機(jī)構(gòu)舉辦的教師能力發(fā)展研修班來(lái)提升水平，也可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源和圖書(shū)資料來(lái)充電。

（五）采用豐富多樣的教學(xué)方法

在語(yǔ)音教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)單一“正音”式的教學(xué)方式，除了采用講授的形式以外，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供更多視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上的刺激。在輸入方面，教師可以播放英語(yǔ)語(yǔ)音專家的講解視頻帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，可以制作精美的PPT課件來(lái)展示各種語(yǔ)音技巧，還可以讓學(xué)生聽(tīng)各種音頻做辨音練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)音的敏感性。在輸出方面，除了課堂上的師生互動(dòng)練習(xí)和小組互動(dòng)練習(xí)以外，學(xué)生在課下可以將自己的語(yǔ)音練習(xí)過(guò)程拍成視頻或者通過(guò)微信語(yǔ)音傳輸?shù)剿诘陌嗉?jí)群里讓老師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，勢(shì)在必行。然而，擁有良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)絕非一日之功，必需長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地練習(xí)，需要師生共同努力。一旦克服了語(yǔ)音障礙，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到大大激發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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Teaching and learning college-English pronunciation is very essential for the acquisition of English，but it is not valued enough.A lack of practical and authoritative textbooks on English pronunciation leads to a big gap between students'pronunciation levels and a poor knowledge of English pronunciation and intonation.Besides，the current teaching methods are not appropriate either.We are in urgent need to carry out corresponding countermeasures to solve these problems.

English pronunciation；teaching and learning pronunciation；pronunciation；intonation

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