朱麗娜

(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，南京210097)

●社區(qū)教育與社區(qū)學(xué)習(xí)●

小學(xué)生家長的家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及需求研究
——基于南京市Q區(qū)的調(diào)查

朱麗娜

(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，南京210097)

社區(qū)家庭教育指導(dǎo)是為家庭教育發(fā)揮助力的重要方式，也是構(gòu)建家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)的重要一環(huán)。本文采用調(diào)查研究的方法，從家長的家庭教育困難與解決方式、家長對家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)知與行為以及家長對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的需求三個方面展開，從而發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題以及需求，為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)提供建議，形成家庭教育與社區(qū)教育的正向合力。

小學(xué)生家長；社區(qū)；家庭教育指導(dǎo)；需求

一、前言

2015年10月頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》提出“廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子”，“加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)”，“將街道、社區(qū)(村)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系”。這一要求意味著家庭教育指導(dǎo)服務(wù)不只是學(xué)校的責(zé)任、婦聯(lián)的任務(wù)，更應(yīng)該是全社會的責(zé)任。社區(qū)因其具有教育場所的普遍性、教育對象的廣泛性、教育參與的群眾性、教育內(nèi)容的多樣性等諸多特點(diǎn)，依托社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)工作是社會進(jìn)步的必然，也是新時期發(fā)展家庭教育指導(dǎo)工作的重要著力點(diǎn)。馬卡連柯說：“如果教育者個人有很多缺點(diǎn)，那么，任何的方法都是沒有用的，而父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點(diǎn)，這是首要的和最基本的教育方法。”當(dāng)務(wù)之急，明確家長所處的狀態(tài)和具體需要，是開展社區(qū)家庭教育指導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)。

二、研究方法

(一)調(diào)查對象

筆者采用抽樣調(diào)查法，以南京市Q區(qū)(Q區(qū)為南京市的城郊區(qū)域)隨機(jī)挑選三所小學(xué)中的家長為調(diào)查對象，發(fā)放問卷240份，回收有效問卷212份，調(diào)查對象基本情況如下：家長情況，父親22名，母親190名；孩子情況，男生114人，女生98人；父母學(xué)歷，?？茖W(xué)歷為36.99%，高中學(xué)歷為23.29%，本科學(xué)歷為21.92%。父母職業(yè)，個體勞動者占比最多，為34.25%，無職業(yè)者為21.92%，專業(yè)技術(shù)人員(教師、醫(yī)生、科研人員等)占17.81%，企業(yè)管理者及國家機(jī)關(guān)干部人數(shù)分別占13.7%和6.85%。

(二)調(diào)查工具

基于已有文獻(xiàn)，自編《小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及需求調(diào)查表》，包括5項(xiàng)內(nèi)容：①家長的基本信息(身份、職業(yè)、文化程度、子女性別)；②家長在家庭教育方面遇到的困難與解決方式；③家長對家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)知；④家長參與家庭教育指導(dǎo)的行為；⑤家長對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的需求狀況。

(三)調(diào)查程序

為確保調(diào)查過程嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，筆者在三所小學(xué)中每所隨機(jī)選取兩個班級，以學(xué)期開始學(xué)校召開家長會為契機(jī)，在班主任的陪同下，以班級家長為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語，匿名填寫問卷，當(dāng)場回收。問卷發(fā)放完畢，筆者借機(jī)找了8位家長進(jìn)行訪談，以便更加深入地了解家長關(guān)注的問題和家庭教育方面的需求。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)家長普遍存在的教育困境與有限、單一的解決方式之間的矛盾

調(diào)查顯示，家長在家庭教育方面普遍感到力不從心，其困境主要體現(xiàn)在孩子的學(xué)業(yè)成績(50.68%)、心理健康(49.32%)、親子溝通(45.21%)、人際交往(43.84%)等方面。在家庭教育中，學(xué)習(xí)成績依然是家長最為憂慮和關(guān)心的問題；其次是孩子的心理健康發(fā)展開始進(jìn)入家長的視野，成為家長較大的困擾。訪談得知，很多孩子是獨(dú)生子女，家長由于工作忙，很少與孩子互動。當(dāng)孩子表現(xiàn)出來冷漠、膽小、不懂得分享、忍讓等缺點(diǎn)時，家長比較擔(dān)憂。由于兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)，很多小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生沒有形成固定玩伴、不愿意與同學(xué)交往等現(xiàn)象也較為普遍，所以部分孩子在人際交往方面表現(xiàn)出的不合群也讓家長較為關(guān)注。

一方面，家庭教育遭遇重重困境，另一方面家長教養(yǎng)方式有限。調(diào)查顯示，62.07%的家長遇到困難的解決方式依然是傳統(tǒng)的“親友溝通”；其次為網(wǎng)絡(luò)咨詢(42.47%)和學(xué)校指導(dǎo)(34.25%)。還有18.97%的家長表示，自己想要得到幫助，但是沒有渠道獲得?？梢妭鹘y(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性的教育方式仍然是家庭教育的主流，學(xué)校作為家庭教育指導(dǎo)的重要陣地，并未發(fā)揮出優(yōu)勢作用。有位家長在訪談當(dāng)中說出了自己的困惑：到底是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來教育孩子，培養(yǎng)出自己的“翻版”，還是讓孩子自由發(fā)展，成長為一個“全新”的人呢？家長面對家庭教育方面的困惑表現(xiàn)出茫然無措，要么按照傳統(tǒng)方式管教出一個“復(fù)制品”，要么就撒手不管，自由放任。究其根源在于家長沒有形成科學(xué)的家庭教育觀念，也沒有找到合適的途徑學(xué)習(xí)科學(xué)教養(yǎng)方法，從而表現(xiàn)出一種焦慮感。

(二)家長在家庭教育指導(dǎo)方面存在認(rèn)知與參與行為的偏差

家長普遍認(rèn)為自身學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識很重要，并有強(qiáng)烈的指導(dǎo)需求。調(diào)查顯示，有98.36%的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)家庭教育知識“很有必要”或“有必要”，80.83%的家長對于家庭教育指導(dǎo)“非常需要”或“需要”，說明家長普遍意識到在家庭教育方面自身學(xué)習(xí)的重要性，同時也迫切需要外界的指導(dǎo)和支持。然而在實(shí)踐層面，家長參與指導(dǎo)的行為卻嚴(yán)重滯后于其認(rèn)知。調(diào)查顯示，41.79%的家長從學(xué)校獲得家庭教育指導(dǎo)，30.36%的家長從來沒有參與過相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)活動。筆者訪談得知，家長一般通過家長會獲得家庭教育指導(dǎo)，而家長會大多是講孩子成績，很少涉及家庭教育的知識與方法。需要家長主動參與的其他指導(dǎo)方式，家長大多數(shù)因?yàn)樽约簺]時間，平時工作累，也很少主動關(guān)注參與。有一位母親在被問及對家庭教育指導(dǎo)的看法時表示，她之前從來沒有想過做父母還要學(xué)習(xí)，一直都是按照自己的想法來教育孩子，直到她的一位表妹做了媽媽以后，經(jīng)常主動去外面聽父母課程，學(xué)習(xí)怎樣去教育孩子，自己慢慢受到了影響，才逐漸學(xué)習(xí)一些教育方法，后來發(fā)現(xiàn)確實(shí)有用。

(三)家長對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的需求狀況

家庭教育的指導(dǎo)不能只靠經(jīng)驗(yàn)或是學(xué)校，社區(qū)也應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮相應(yīng)的作用，所以調(diào)查家長對其需求情況是社區(qū)家庭教育指導(dǎo)未來發(fā)展的依據(jù)，也是為家長提供針對性、有效性、多樣化服務(wù)的基礎(chǔ)。

1.家長對社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)可度

在社區(qū)家庭教育指導(dǎo)方面家長給予了很高的認(rèn)可度與強(qiáng)烈的參與意愿。調(diào)查顯示，49.25%的家長認(rèn)為通過社區(qū)舉辦家庭教育指導(dǎo)“很有必要”，47.76%的家長認(rèn)為“有必要”；有95.52%的家長表示自己“愿意”參加社區(qū)家庭教育指導(dǎo)?？偟膩砜?，絕大多數(shù)家長認(rèn)為以社區(qū)為依托建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是有必要的。家長的現(xiàn)實(shí)需要是現(xiàn)在以及未來進(jìn)行社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)。

2.對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容需求

小學(xué)生家長對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容需求與家庭教育的困惑存在顯著相關(guān)，主要集中在心理健康發(fā)展、社交能力培養(yǎng)、安全防護(hù)知識以及親子溝通等方面，家長自己無專業(yè)知識，又無處可學(xué)?，F(xiàn)代社會頻頻發(fā)生的“兒童性侵”、“兒童拐賣”、“校園欺凌”等惡性事件，都不同程度地對孩子的身體、心理造成傷害。學(xué)校以及社會相關(guān)機(jī)構(gòu)開展的針對性指導(dǎo)活動有限，支援力量相對比較薄弱，僅憑家長自己的能力無法得到更好的解決，希望通過更好的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和防護(hù)。而在社區(qū)教育中加入家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目，對提升家長的教養(yǎng)能力，促進(jìn)孩子健康發(fā)展，意義重大。

3.對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的方式需求

李洪曾(2000)把家庭教育的指導(dǎo)方式分為三大類：以“家庭訪問”、“家庭教育咨詢”、“在校接待”等為主的“個別指導(dǎo)”形式，“講座與家長會”、“家長間的交流與討論”、“家長來校聽課與參加親子活動”等“集體指導(dǎo)”形式，向家長提供圖書、影像、網(wǎng)絡(luò)傳媒等手段進(jìn)行的“文字音像資料的介紹、推薦和提供”指導(dǎo)。筆者根據(jù)實(shí)際情況做了相關(guān)調(diào)整，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)家長選擇“集體性”的指導(dǎo)方式，高達(dá)76.81%的家長選擇親子活動，61.97%的家長選擇家長之間的學(xué)習(xí)交流。此外，近一半的家長選擇了“網(wǎng)絡(luò)傳媒”的指導(dǎo)方式，即通過微信進(jìn)行溝通，僅有43.83%的家長選擇“個別咨詢”。有家長表示，社區(qū)中大多是熟人，不愿意在這種“熟人圈”中單獨(dú)去做相關(guān)咨詢，有失“面子”，而大家一起參加集體性的教育活動，倒還可以接受。還有家長提議社區(qū)可以多開展一些孩子喜歡，家長也能在家庭教育方面有所收獲的互動體驗(yàn)活動。對于指導(dǎo)的頻次安排需求，家長最希望每月“1-2次”。這要求社區(qū)家庭教育指導(dǎo)每月安排“2次”家教指導(dǎo)活動，以便更好地滿足多數(shù)家長的需求。

4.對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的師資需求

家長的師資要求主要是家教經(jīng)驗(yàn)豐富以及專業(yè)性強(qiáng)。調(diào)查顯示，有49.28%的家長選擇了“家教經(jīng)驗(yàn)豐富”，47.83%%的家長選擇了“專業(yè)性強(qiáng)”，僅有2.9%的家長選擇“本科及以上學(xué)歷”。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，家長傾向于經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來做教育指導(dǎo)工作，以便能獲得具體的、可操作性的、有效的建議和方法，而在教師的學(xué)歷方面并沒有過多的要求。

四、教育建議與對策

家庭教育指導(dǎo)在成人教育、終身教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，利用家庭教育與社區(qū)教育的有效配合，提升父母教育素養(yǎng)，對兒童、家庭、社區(qū)的和諧發(fā)展都具有重要意義。基于本次調(diào)查結(jié)果，如何針對家長的實(shí)際情況開展既有科學(xué)性內(nèi)容又有多樣化形式的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)呢？

(一)堅(jiān)持以人為本與全面發(fā)展的原則，解決家長的切實(shí)困難

明確家長的實(shí)際需要，解決家長的切實(shí)困難，是做好家庭教育指導(dǎo)工作的前提。針對“您對目前社區(qū)所提供的家庭教育指導(dǎo)滿意嗎？”這個問題，50.68%的家長認(rèn)為“一般”，20.55%的家長選擇“不滿意”，僅有17.81%的家長“滿意”。由此說明，社區(qū)的教育指導(dǎo)活動還需要進(jìn)一步完善。要使家長“真正”參與教育指導(dǎo)活動，就應(yīng)盡力滿足家長的多樣化需求，解決家長普遍存在的家庭教育困難。本次調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生家長在家庭教育中的困難主要集中在“學(xué)業(yè)成績”、“心理健康發(fā)展”、“親子溝通”、“人際交往”等方面。社區(qū)家庭教育指導(dǎo)在針對上述方面的前提下還應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，從家長對家庭教育的關(guān)注上可以看出，家長過度關(guān)注孩子“智育”，忽視“德育”，僅有27.4%的家長關(guān)注孩子的“人格品行”。社區(qū)家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)教育對象的特點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)情況，安排有針對性的活動主題，為孩子全面發(fā)展提供有力支持。

(二)提供多樣化的參與方式，重視專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)

為家長提供多樣化的選擇機(jī)會，是家庭教育指導(dǎo)有效運(yùn)行的保障。家長是特殊的成人學(xué)習(xí)者，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、愿望和熱情，然而他們的動機(jī)與行為常常是一對矛盾體，往往無法保證有充足的時間來驅(qū)使動機(jī)付諸實(shí)踐。此外，家長自身也積累了不同的教子經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以說是一把雙刃劍，既可以讓父母固守經(jīng)驗(yàn)，停步不前，也可以為家長后續(xù)的教育工作指引方向。針對家長學(xué)習(xí)的特殊性，提供多樣化的參與形式顯得尤為重要。調(diào)查顯示，家長選擇的解決方式傳統(tǒng)且單一，中小學(xué)依然發(fā)揮著主陣地作用，社區(qū)以及社會專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用微乎其微。因此，社區(qū)應(yīng)該與學(xué)校、專業(yè)化的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等聯(lián)合起來，充分挖掘自身的資源，通過親子活動、家長交流會、專家講座等形式，為家長提供專業(yè)化的教育指導(dǎo)，調(diào)動家長參與的積極性。同時針對不同家庭的具體問題，對家長進(jìn)行一對一的指導(dǎo)與咨詢，以幫助家長深刻認(rèn)識自身的教育職責(zé)，營造和諧的社區(qū)教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型社區(qū)。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)空間，形成微信“學(xué)習(xí)共同體”

隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體日益深入人們的生活，它通過手機(jī)、電腦等載體迎合人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂等需求。各領(lǐng)域的專家、學(xué)者都通過微博、微信平臺發(fā)表自己對家庭教育的看法和指導(dǎo)建議，各類主題的微課也在網(wǎng)絡(luò)平臺中不斷推出。本次調(diào)查結(jié)果表明，52.17%的家長傾向于通過微信進(jìn)行指導(dǎo)，因此，利用微信平臺進(jìn)行家庭教育的線上指導(dǎo)具有很大的開拓空間。社區(qū)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間的便捷性，建立專家與家長間、家長與家長間的家庭教育指導(dǎo)交流微信群。還可以就某一焦點(diǎn)性專題，如親子溝通或家長的情緒管理建立微信社區(qū)公眾平臺，由專人維護(hù)，以專家指導(dǎo)的家長志愿貢獻(xiàn)“育子心經(jīng)”的方式形成學(xué)習(xí)“共同體”，對家長進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式不僅方便、快捷，而且能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬狀態(tài)下及時有效的溝通與互動，還能克服家長因?yàn)闆]有合適的時間參與指導(dǎo)活動的困難，是值得進(jìn)一步探索的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形式。

[1] 馬卡連柯全集第四卷[M].人民教育出版社，1957：400.

[2] 曹慧.社會工作介入社區(qū)家庭教育指導(dǎo)研究[D].南開大學(xué)，2009.

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[4] 李洪曾，朱李平，沈明革.浙江省家長參與家庭教育指導(dǎo)活動的狀況及影響因素的報告[J].上海教育科研，2008(8).

[5] 侯曉暉.家庭教育指導(dǎo)的需求分析——以山西省太原市中小學(xué)學(xué)生家長為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2011(5).

[6] 李洪曾.家庭教育指導(dǎo)工作的對象、內(nèi)容與形式[J].上海教育科研，2000(6).

[7] 畢軍梅，陳虹.社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)效性研究——以內(nèi)蒙古呼和浩特市為例[J].前沿，2015(9).

Study on the Situation and Need of Parents＇ Family Educational Guide in Elementary School——Based on the Survey of Q Community in Nanjing

Zhu Lina

(Institute of Education Science , Nanjing Normal University，Nanjing, Jiangsu, 210097)

The guidance of community-based family education is an important way to support family education, and is also a vital link to establish social support network for family education. This research focuses on a series of practical activities to find the problems and needs on family education, from the difficulty and solution for parents on family education, cognition and behavior on family education, as well as and the needs based on community family education guidance, which provides pertinence suggestions for family education guidance service, and forms positive force between family education and community education.

Elementary School Students＇ Parents;community;family educational guide;need

2016-08-26

朱麗娜(1991-)，女，河南周口人，南京師范大學(xué)研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃砑凹彝ソ逃?

G78

A

2095-5987(2016)05-0070-04