陶花（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京210000）

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關(guān)于獨(dú)立學(xué)院考試方式改革的探索*

陶花
（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京210000）

一、概述

課程考試是我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)我國(guó)大學(xué)課程考試方式的研究比較多。

有些學(xué)者從宏觀層面研究了改革高等學(xué)校本科教學(xué)考試的問題。趙宏（2007），徐愛萍（2009），李燕（2011），趙淑華（2013）等學(xué)者從考試目的、內(nèi)容、方式、過程、評(píng)分機(jī)制、考試機(jī)會(huì)、考試效果評(píng)估機(jī)制等方面提出我國(guó)大學(xué)考試方式的改革思路；特別是提出要遵循學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建有特色的課程考試方案，具有啟發(fā)意義。有些學(xué)者從不同課程考試改革實(shí)踐的角度分析了具體的考試方式改革措施。蔣學(xué)英，秦潔（2008）和楊楠楠（2014）分別從數(shù)據(jù)庫(kù)課程和國(guó)外大學(xué)經(jīng)管類本科課程的考試方式改革實(shí)踐的角度探索了多元化的考試方式。

還有一些學(xué)者具體就考試方式中無(wú)紙化問題進(jìn)行了探討。王巧等（2008）通過吸收全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程基于網(wǎng)絡(luò)的無(wú)紙化考試系統(tǒng)。姜勇，朱峰（2011）設(shè)計(jì)了基于Flex和Java的在線考試系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)題目生成、試卷提交、成績(jī)批閱等工作的自動(dòng)完成，提高考試的自動(dòng)化水平。田巖（2013）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的無(wú)紙化考試問題進(jìn)行了探索。

本文將在以上研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討?yīng)毩W(xué)院進(jìn)行考試方式改革的問題。

二、獨(dú)立學(xué)院考試方式中存在的幾個(gè)主要問題

考試目標(biāo)單一?？荚嚨闹饕康膬H僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一門課程知識(shí)的掌握，并僅僅給出考試分?jǐn)?shù)而已，很難對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考核。這一問題的直接結(jié)果就是學(xué)生過分關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)習(xí)過程的能力積累。

考試內(nèi)容狹窄。考試形式的傳統(tǒng)導(dǎo)致考試內(nèi)容難以突破，書面考試尤其是閉卷考試導(dǎo)致了重理論輕實(shí)踐的情況?？荚噧?nèi)容大多數(shù)是對(duì)上課內(nèi)容的記憶性內(nèi)容，缺乏反映學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題能力的試題，這是跟獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不一致的。

考試過程簡(jiǎn)單。一份試卷考核一門課程的情況是主流，形成性評(píng)估的價(jià)值被嚴(yán)重忽略。并且考核過程是教師方面占據(jù)主要地位，學(xué)生方面是被動(dòng)的接受者，學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的實(shí)際需求難以反映在試卷中，除了完成試卷內(nèi)容以外，在考試過程中難以發(fā)揮創(chuàng)新性。

考試手段傳統(tǒng)。獨(dú)立學(xué)院考試方式一般比較保守，多以傳統(tǒng)的書面考試為主，主要有閉卷、開卷、課程論文、課程設(shè)計(jì)作業(yè)等。一般來(lái)說(shuō)，反映操作性動(dòng)手能力的考核少，很少使用口試、答辯形式，開卷考試手段少，階段性、多次考核形成性綜合評(píng)價(jià)少。

評(píng)分方式落后。由于考試過程簡(jiǎn)單和考試手段傳統(tǒng)的原因，教師在考試評(píng)分問題上沒有發(fā)揮的空間。形成性評(píng)估過程沒有有效的被監(jiān)督，因此，形成性評(píng)估往往難以客觀計(jì)分，進(jìn)而導(dǎo)致往往被忽視，分值占比少，得分依據(jù)難保存。

要解決以上一系列的問題，都必須從考試方式的改革中入手，通過系統(tǒng)地進(jìn)行考試方式的改革，才能創(chuàng)新考試環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋。

三、獨(dú)立學(xué)院考試方式改革的目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院考試方式改革的目標(biāo)應(yīng)該是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，依據(jù)大學(xué)各學(xué)科的特點(diǎn)建立考核流程，通過創(chuàng)新考試方式

來(lái)加強(qiáng)對(duì)形成性環(huán)節(jié)的評(píng)估，全面反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是反映實(shí)踐與應(yīng)用能力。

把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到考試過程中，在國(guó)際性考試中已經(jīng)多有經(jīng)驗(yàn)，托福、雅思考試早已采用遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)考試方式，對(duì)于人文學(xué)科的考核有較強(qiáng)的借鑒意義；對(duì)部分理學(xué)學(xué)科和工學(xué)學(xué)科的一部分考試也有幫助。尤其是，互聯(lián)網(wǎng)能在形成性評(píng)估過程中發(fā)揮較強(qiáng)的監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)功能。

考試方式要以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)。人文學(xué)科、理學(xué)學(xué)科、工學(xué)學(xué)科都有其自身特點(diǎn)。除了基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，人文學(xué)科對(duì)學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力的要求相對(duì)較高，書面考試不能完全反映這樣的特點(diǎn)。對(duì)于機(jī)械工程、土木工程這樣的工學(xué)學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手實(shí)踐的能力應(yīng)該得到重視并體現(xiàn)在考核過程中，零件的加工制造、建筑構(gòu)件的制作等環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單能用試卷考核和記錄的，要通過報(bào)告和照片，甚至影像方式記錄。因此，考試方式一定要以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)。

考試方式是教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋，要更加注重形成性評(píng)估的作用。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐性能力不能僅僅靠一張?jiān)嚲韥?lái)反映，而是要靠對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的全流程把控，在教學(xué)的各個(gè)階段中逐步建立學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。只有建立其完備的對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)估體系，才能全面反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是實(shí)踐與應(yīng)用能力。

四、獨(dú)立學(xué)院考試方式改革的策略

（一）建立反映學(xué)科特點(diǎn)的考核流程

不同的學(xué)科教學(xué)組織有較大差別，人文學(xué)科、理學(xué)學(xué)科、工學(xué)學(xué)科都有其自身特點(diǎn)。在進(jìn)行考試方式改革以前，要建立相對(duì)規(guī)范的各學(xué)科考核流程及相關(guān)制度。把每門課程采取的具體考試內(nèi)容、環(huán)節(jié)、手段、計(jì)分方式進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，既反映學(xué)科特點(diǎn)，又避免上述問題。因此，要制定各學(xué)科，乃至每門課程的考試流程，并寫入課程教學(xué)大綱，作為制度規(guī)定下來(lái)，在未來(lái)修改制度以前都按照該流程執(zhí)行。對(duì)于考試涉及面大的課程，如馬克思主義理論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，可以繼續(xù)保留目前的期末紙質(zhì)試卷的考試方式。但對(duì)于各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課（尤其是專業(yè)課）、涉及考生人數(shù)少、專業(yè)特色要求明顯的課程，應(yīng)該進(jìn)行考試方式的創(chuàng)新性改革。

（二）創(chuàng)新考試方式，重視形成性評(píng)估

按照各學(xué)科的考試流程，可選擇采取日常性作業(yè)監(jiān)管（課程日志、個(gè)人簡(jiǎn)報(bào)、課堂參與）、課程創(chuàng)新性項(xiàng)目、階段性課程報(bào)告（口頭或書面）、學(xué)期報(bào)告、階段性測(cè)驗(yàn)、期末考試、答辯等各種方式進(jìn)行考核。針對(duì)不同的考試方式，應(yīng)安排不同的任務(wù)提交內(nèi)容。對(duì)于口頭方式的考核，可以利用手機(jī)的攝像功能對(duì)全過程進(jìn)行記錄；對(duì)實(shí)驗(yàn)和答辯等考核，也可以攝像記錄。對(duì)書面方式的考核，可以由學(xué)生以pdf文檔提交；對(duì)于需要演算過程的課程，也可以由學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上完成后拍照，再將圖片轉(zhuǎn)換為pdf文檔提交?？傊欢ㄒＷC每個(gè)考試環(huán)節(jié)都要有記錄，便于教師評(píng)分。

（三）構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型無(wú)紙化考試系統(tǒng)

過去的無(wú)紙化考試系統(tǒng)包含題庫(kù)管理、試卷管理、考試管理、系統(tǒng)管理等功能模塊，主要目的是代替有紙化考試，也僅僅是書面考試的變形而已。本文所探索的無(wú)紙化系統(tǒng)，涵蓋考試方式改革的各個(gè)方面。一方面，我們要發(fā)揮傳統(tǒng)的無(wú)紙化考試系統(tǒng)的考試功能。完全可以把對(duì)課程的階段性評(píng)估（測(cè)驗(yàn)），甚至期末考試放到無(wú)紙化考試系統(tǒng)中進(jìn)行。

另一方面，通過建立無(wú)紙化考試系統(tǒng)，可以大大提高形成性評(píng)估的考核實(shí)效。教師在講授某門課程前，就把分值分配到各考核過程（比如4次形成性測(cè)試，每次15分；期末終結(jié)性測(cè)試40分；總分100分），系統(tǒng)自動(dòng)生成各環(huán)節(jié)的考核提交頁(yè)面。在每個(gè)考核頁(yè)面中，學(xué)生都要向系統(tǒng)上傳學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)考核任務(wù)?？梢允怯涗泴?shí)驗(yàn)過程、口頭報(bào)告、課程答辯的影音文件，也可以是書面的報(bào)告或論文pdf文檔。教師可以利用考試系統(tǒng)設(shè)置任務(wù)提交時(shí)間，學(xué)生到時(shí)間還沒有提交，視為未完成（系統(tǒng)帶有提交時(shí)間的記錄）。教師在每次學(xué)生提交完形成性測(cè)試作業(yè)以后就可以給出成績(jī)，系統(tǒng)自行記錄并保存。等學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)估成績(jī)出來(lái)以后，所有成績(jī)自動(dòng)匯總為學(xué)生的某門課程總成績(jī)。教師只需打印成績(jī)構(gòu)成表、簽字、發(fā)布。學(xué)生如果對(duì)成績(jī)有異議，提出復(fù)核要求后，可以把全部評(píng)估數(shù)據(jù)導(dǎo)出，進(jìn)行分析并給出復(fù)核結(jié)論，保證教師與學(xué)生都得到公平公正對(duì)待。學(xué)期考試結(jié)束后，只需要由學(xué)校教務(wù)主管部門或信息保障部門從后臺(tái)把全部考試記錄數(shù)據(jù)導(dǎo)出到移動(dòng)硬盤或者其他儲(chǔ)存設(shè)備中，就能保留全部的相關(guān)數(shù)據(jù)。無(wú)紙化考試系統(tǒng)在下一學(xué)期又能繼續(xù)發(fā)揮作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院考試方式的改革是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。通過對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院考試方式存在的主要問題的分析，本文提出了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，依據(jù)大學(xué)各學(xué)科的特點(diǎn)建立考核流程，通過創(chuàng)新考試方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)形成性環(huán)節(jié)的評(píng)估，全面反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是反映實(shí)踐與應(yīng)用能力的改革目標(biāo)，并提出通過建立反映學(xué)科特點(diǎn)的考核流程、創(chuàng)新考試方式以重視形成性評(píng)估、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型無(wú)紙化考試系統(tǒng)等改革考試方式的策略。

參考文獻(xiàn)

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摘要：獨(dú)立學(xué)院考試方式的改革是教學(xué)改革的自然延伸。目前，獨(dú)立學(xué)院考試方式主要存在考試方式單一、內(nèi)容狹窄、過程簡(jiǎn)單、手段傳統(tǒng)、評(píng)分方式落后等問題。獨(dú)立學(xué)院可以通過建立反映學(xué)科特點(diǎn)的考核流程；創(chuàng)新考試方式，重視形成性評(píng)估；構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型無(wú)紙化考試系統(tǒng)的策略來(lái)改革其考試方式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；考試方式；改革

*基金項(xiàng)目院2013年南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目淵2013-Y-12冤階段性成果遙

Abstract:The reform on the examination methods of independent college is a natural extension of teaching re-form. At present, there are some problems in the examination methods of independent college, for example, single ex-amination methods, small range of content, simple process, traditional means and backward evaluation methods. Thus, through establishing new assessment system on basis of the subject characteristics, independent college should reform its examination methods, emphasize formative assessment and establish new paperless examination system based on In-ternet to reform examination methods.

Keywords:independent collage; examination methods; reform

作者簡(jiǎn)介：陶花（1979，9-），江蘇江陰人，碩士，助理研究員，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）02-0119-02