冉亞維（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊050071）

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“應(yīng)用型”為主導(dǎo)的傳媒類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新*

冉亞維
（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊050071）

摘要：隨著國(guó)家高等教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的新方向，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為核心的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程評(píng)價(jià)體系也隨之發(fā)生相應(yīng)調(diào)整。傳媒類(lèi)院校作為高等教育學(xué)校中的一個(gè)分支領(lǐng)域，作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也有別于其他普通高校。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系也相應(yīng)的做出調(diào)整和變化。

關(guān)鍵詞：傳媒類(lèi)院校；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

Abstract:As the new direction of the development of the national higher education reform and innovation，to cultivate intellectuals"application"to the core idea of education arises at the historic moment.The training goal of higher education and curriculum evaluation system is adjusted accordingly.Communications colleges and universities as a branch in higher education schools，is different from is different from other ordinary colleges，in the basic course of college English teaching evaluation system.According to the characteristics of art students，college English teaching has adjusted and changed its evaluation system.

Keywords:communications colleges；college English teaching；evaluation system

2015年12月15日國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在北京召開(kāi)高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)，并發(fā)表重要講話(huà)，53所省部屬、市屬、民辦高校和有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參加了此次座談。李克強(qiáng)總理在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系民族的未來(lái)，高水平教育是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。

2016年3月19日，河北省教育廳在石家莊召開(kāi)了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)。會(huì)議認(rèn)為，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行，既是高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，也是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)更是符合李克強(qiáng)總理在“高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)”上思想精髓的要求。河北傳媒學(xué)院作為河北省10所轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)，在各學(xué)院的多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展轉(zhuǎn)型調(diào)研與改革創(chuàng)新。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。作為主要教學(xué)形式的課堂教學(xué)，是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)主要因素。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)校的發(fā)展水平，影響并決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高等院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響，并最終制約著高水平人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。傳媒類(lèi)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高校體系的一個(gè)分支，其大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有特殊性、專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，隨著高校教學(xué)改革和大學(xué)英語(yǔ)改革進(jìn)程的不斷發(fā)展和完善，構(gòu)建一套符合傳媒類(lèi)院校教育發(fā)展需要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系十分重要。

一、高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，相應(yīng)地課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也就過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)。傳媒類(lèi)高等院校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也不例外，主要以平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試和四、六級(jí)考試等針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)型的考試作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主體，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行指標(biāo)量化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）評(píng)價(jià)概念相對(duì)狹小

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一直被認(rèn)同于教學(xué)測(cè)試，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師或?qū)W校通常采用期中或期末考試的手段以分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。實(shí)際上，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)從對(duì)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、教師及相關(guān)教師的課堂信息反饋、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多方面進(jìn)行考察、評(píng)測(cè)，科學(xué)合理地反映學(xué)生的課堂教學(xué)效果，并通過(guò)此信息的了解，完善教師的教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)改革的實(shí)施。

（二）評(píng)價(jià)主體單一，缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體為教師，學(xué)校教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)通常針對(duì)教師課前教學(xué)安排、課堂教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與課后作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，教學(xué)圍繞授課對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果展開(kāi)實(shí)施。評(píng)價(jià)主體如果缺乏授課對(duì)象即學(xué)生，只是針對(duì)教師的單一評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)效果反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果必然會(huì)缺乏科學(xué)性。

（三）評(píng)價(jià)方式單一，缺乏靈活性

我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要由教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)校督導(dǎo)辦、產(chǎn)學(xué)研合作處等主要教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)根據(jù)教師課堂授課效果、專(zhuān)家聽(tīng)課反饋、學(xué)生評(píng)教的方式進(jìn)行，這在很大程度上制約了教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性、多樣性。河北傳媒學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)在每學(xué)期進(jìn)行兩次大規(guī)模查課；安排專(zhuān)家教授每月兩次進(jìn)課堂聽(tīng)課；并進(jìn)行信息反饋與打分，在學(xué)期末結(jié)合學(xué)生考試結(jié)果與教師業(yè)務(wù)考核等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、“應(yīng)用型”傳媒院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)原則

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要設(shè)計(jì)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解并遵循制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則。如何讓教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成更加科學(xué)、更加合理、更加有效？首先應(yīng)該遵循大學(xué)英語(yǔ)的授課特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、時(shí)代發(fā)展的需求等原則。

（一）導(dǎo)向性原則

相比較傳統(tǒng)的、不合理的教學(xué)觀念，教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性的教學(xué)觀念，并在圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以“引導(dǎo)性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性、實(shí)踐性”為導(dǎo)向，以教師所授課程與就業(yè)市場(chǎng)的符合度、學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的符合度為課程設(shè)置的基本原則，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐力度，最終著力于建構(gòu)科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)課程體系。

（二）可行性原則

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)理念的傳媒類(lèi)院校，其課堂教學(xué)質(zhì)量水平的高低直接影響到學(xué)校畢業(yè)生是否能夠符合社會(huì)發(fā)展要求、滿(mǎn)足社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求，因此，為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程體系，針對(duì)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力構(gòu)建切實(shí)可行的、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（三）激勵(lì)性原則

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為“評(píng)價(jià)的作用是提供適合的證據(jù)，以幫助教師、學(xué)生按照目標(biāo)要求的方式變化。”［2］教學(xué)評(píng)價(jià)的目的如果集中于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高，如果切實(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)并目標(biāo)明確，評(píng)價(jià)對(duì)象則很容易接受和理解，并積極配合，同時(shí)在這一目的的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)對(duì)象很容易發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足和存在的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）課程結(jié)構(gòu)情境化

常規(guī)課程教學(xué)所用教材多為國(guó)家“十一五”、“十二五”規(guī)劃系列，其內(nèi)容設(shè)置是以全國(guó)普通高校的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力都有較高要求，而相對(duì)于此類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生存在基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱，文化課水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差等特點(diǎn)，因此在授課過(guò)程中如果只是一味的按照課本知識(shí)進(jìn)行講授，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加之英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，使得傳媒類(lèi)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大。結(jié)合高校轉(zhuǎn)型的契機(jī)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，使其情境化，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)中練、練中學(xué)，及提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平，還在很大程度上使理論與實(shí)踐結(jié)合，真正達(dá)到符合市場(chǎng)需求的技能型人才。

（二）課程考核過(guò)程化

當(dāng)前全國(guó)各大高校大學(xué)英語(yǔ)課程考核形式單一，僅通過(guò)期末一張?jiān)嚲韺?duì)教師教學(xué)教授與學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，結(jié)果缺乏科學(xué)性，有失公正，在很大程度上打擊了教師的教學(xué)主動(dòng)性，尤其是新入職年輕教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不完全掌握教學(xué)規(guī)律等原因在期末考試測(cè)評(píng)中很容易出現(xiàn)成績(jī)偏低、不及格情況的發(fā)生。此外，學(xué)生只是關(guān)心成績(jī)，為了通過(guò)考試采用機(jī)械化方法背誦單詞、筆記，一旦考試結(jié)束，之前所記內(nèi)容即刻忘記。而改革后的課程考核將充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，將所有考核內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)分工，使得學(xué)生珍惜每一次課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成。

（三）課程評(píng)價(jià)多樣化

課程評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)在多個(gè)不同方面。大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)根據(jù)其自身學(xué)科特點(diǎn)主要從幾個(gè)方面考查：（1）英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)積累；（2）日常交際詞匯掌握程度；（3）聽(tīng)力水平；（4）篇章結(jié)構(gòu)分析能力；（5）寫(xiě)作能力等。

根據(jù)國(guó)家高等學(xué)校改革與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃中提出的要求，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求的需要，“應(yīng)用型”高校應(yīng)立足于培養(yǎng)“多技能、高水平”人才，河北傳媒學(xué)院結(jié)合河北省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，大力發(fā)展傳媒專(zhuān)業(yè)人才，河北電視臺(tái)、河北廣電中心、全國(guó)各省、市日?qǐng)?bào)社等機(jī)構(gòu)成為我校主要人才輸出單位。

為了滿(mǎn)足各用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和需求，河北傳媒學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程主要從學(xué)生實(shí)踐翻譯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)論文發(fā)表等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)型的真正核心是人才培養(yǎng)模式。傳媒類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)作為高等院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)分支和組成部分，它是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段、方法與技術(shù)對(duì)以傳媒為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果和教師講授效果進(jìn)行的雙重價(jià)值評(píng)測(cè)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)行的今天，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法與手段，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等促進(jìn)學(xué)生有效的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，提高實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐能力，形成以提高聽(tīng)說(shuō)能力為核心理念、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的交叉并進(jìn)模式，最終使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)高素質(zhì)、多技能人才的需求與國(guó)際交流的需要。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0060-02

*基金項(xiàng)目：“2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題”（編號(hào)：2015040404）

作者簡(jiǎn)介：冉亞維（1981-），女，河北省石家莊市人，講師，河北傳媒學(xué)院英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教育與英美文學(xué)。