何瑩瑩

對(duì)于初入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)感到高中物理難學(xué).這不僅是由于高中物理學(xué)科本身的難度比較大，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和教師的教學(xué)方法需要改進(jìn).特別是教師的教學(xué)方法，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中存在著不少有悖于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)思想和教學(xué)行為.以新課程教學(xué)理念為指引，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的重點(diǎn).

一、注重教學(xué)的形象化，讓學(xué)生對(duì)高中物理興

趣盎然

雖然說(shuō)高中階段，已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生的邏輯性思維已經(jīng)有所發(fā)展，在一定程度上可以不再過(guò)多地依靠形象思維開(kāi)展學(xué)習(xí).但是，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師完全可以注重教學(xué)的形象化，讓學(xué)生對(duì)高中物理興趣盎然.

例如，在講“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)微觀世界的原子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，我采用的方法就是化抽象為形象.采用物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)模型和多媒體教學(xué)課件，讓實(shí)體模型和微觀世界的視頻、圖片給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)和印象.學(xué)生本來(lái)對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，只是存在于自己的想象中，缺乏具體的形象化認(rèn)識(shí)，借助這些模型和視頻、圖片，搭建起了抽象思維和形象思維的橋梁，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而且通過(guò)這些形象化的手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以興趣為指引，運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的形象性思維向抽象思維過(guò)渡，從而幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí).

二、注重學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)

程

有效的課堂教學(xué)，必須是學(xué)生充分活動(dòng)的過(guò)程.在這樣的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法，不再是注重詳細(xì)的講解和自我的表演，而應(yīng)該讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)研究課題，想辦法自己進(jìn)行研究.

例如，在講“電功率和焦耳定律”時(shí)，分析教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對(duì)電功率和焦耳定律的認(rèn)識(shí)，完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程.這樣的教學(xué)方法，比教師單純地講解更能吸引學(xué)生.教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究.在教學(xué)引入階段，教師可以通過(guò)兩張圖片給學(xué)生做對(duì)比，同樣的電動(dòng)車在水平路面上行駛很長(zhǎng)距離，都不會(huì)有任何問(wèn)題，而在連續(xù)的上坡過(guò)程中，卻發(fā)生了過(guò)熱現(xiàn)象，甚至燒壞電動(dòng)車.通過(guò)營(yíng)造這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出與本堂課相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)這樣的研究課題展開(kāi)猜想，學(xué)生會(huì)猜想電動(dòng)機(jī)在兩種情況下，由于電功率不同，導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)過(guò)度做功，加大了電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化，進(jìn)而引入到學(xué)習(xí)電功率和焦耳定律的學(xué)習(xí)中.再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地思考和分析，這樣無(wú)形中就讓學(xué)生經(jīng)歷了研究的過(guò)程，不僅讓學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)生的自主探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力培養(yǎng).

注重學(xué)生的自主探究，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)和思維的培養(yǎng).在此過(guò)程中，不僅能夠激活學(xué)生的主體意識(shí)，更能深化學(xué)生對(duì)新知的理解，從而形成深刻而持久的認(rèn)知.

三、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，在高中物理教學(xué)中，這些信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補(bǔ)充和豐富.利用信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)和多媒體開(kāi)展物理教學(xué)，豐富了課堂容量和學(xué)生能夠接觸到的物理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

教師可以利用多媒體能展示圖像、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)一些學(xué)生不容易察覺(jué)的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察的效果，這對(duì)一些細(xì)微的或是肉眼無(wú)法觀察的現(xiàn)象以及一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，具有很好的再現(xiàn)作用.教師還可以利用多媒體對(duì)一些沒(méi)有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)展示，把不可能變成可能.在物理教學(xué)中，有一些實(shí)驗(yàn)不具備條件，或是這些實(shí)驗(yàn)不適合在課堂上演示.對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以采用多媒體代替.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在課堂上針對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題，及時(shí)在網(wǎng)上查找，把網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容搬到課堂上來(lái).網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，利用這些網(wǎng)絡(luò)資源豐富了課堂內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，只要教師善于觀察，善于總結(jié)，巧于引導(dǎo)，適時(shí)改變教學(xué)方法，就能帶領(lǐng)學(xué)生走出物理學(xué)習(xí)的迷障，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信心，從而提高教學(xué)效果.