王曄

新課程明確提出應(yīng)賦予課堂以生命氣息.生命課堂，理解為在以人為本的思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念.生命課堂是以學(xué)生為主體，以課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿人文關(guān)懷、生機(jī)靈動的情感、思想、文化的交流活動，形成有德行和有智慧的人.課堂如何煥發(fā)生命活力、關(guān)注生命的成長和自由呢？要實(shí)現(xiàn)生命課堂，必須改變教師的教育教學(xué)觀念.

一、生命課堂的教學(xué)觀和特征

葉瀾提出，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的氣息”、“把創(chuàng)造還給教師，讓教學(xué)成為充滿智慧的事業(yè)”、“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”.生命課堂應(yīng)該“在平等對話的過程中進(jìn)行”.師生在平等對話的交互中自由地思考、想象和創(chuàng)造，學(xué)生在靈動的課堂教學(xué)中獲得知識，激發(fā)潛能.

生命課堂還對學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“要有主動的愿望，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)”、“由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動”.其實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)者從外部環(huán)境運(yùn)轉(zhuǎn)的工具轉(zhuǎn)換到自身生存和發(fā)展的目的上來.因此，生命課堂必須具有開放的結(jié)構(gòu)，具有自主、合作、探究的時間和空間.

二、物理課堂教學(xué)偽“生命”現(xiàn)象

當(dāng)教師在抱怨學(xué)生上課不愿意思考，不愿意舉手提問或回答問題，學(xué)生沒有靈性思維時，應(yīng)該好好反思自己的課堂是有生命的嗎？學(xué)生圍著圓桌討論，或是轉(zhuǎn)過頭相互討論一下，是不是就算是合作學(xué)習(xí)； 是不是每節(jié)課都是以問題、猜想、假設(shè)、探究、結(jié)論等詞匯羅列的就是探究學(xué)習(xí)？為什么上課回答問題的總是那么幾個學(xué)生？為什么那么多的學(xué)生在探究出結(jié)論后連課后簡單的習(xí)題都不會做？物理課堂的生命被形式化的探究扼殺，或者說根本沒有充分激發(fā)學(xué)生的思維與活力.這樣的課堂，是沒有活力與生命的.有的教師認(rèn)為，已經(jīng)采用了先進(jìn)的教學(xué)方式和模式，是有生命的課堂，但這樣的課堂真的是學(xué)生想要的、能夠接受的嗎？

三、構(gòu)建生命課堂的必要條件

1.相互尊重的良好師生關(guān)系

教師若能尊重每一個學(xué)生，就能讓學(xué)生感到有尊嚴(yán)，有一種被信任和愉悅的感覺，這樣才能加深彼此間的溝通和了解，讓學(xué)生的智力和潛能得到充分發(fā)展，創(chuàng)造出獨(dú)特而又新穎的教育風(fēng)格.教師自身良好的師德修養(yǎng)將會潛移默化地影響學(xué)生的品德，洗滌學(xué)生的心靈.學(xué)生上課不愿意舉手回答問題，一是他們沒有舉手的習(xí)慣，二是他們怕舉手后站起來回答是錯誤的，會被大家嘲笑，被老師看不起或責(zé)備.“你怎么回答的牛頭不對馬嘴.”“我懷疑你剛才有沒有在聽！”這樣的評價，讓學(xué)生逐漸失去了信心，導(dǎo)致更多的學(xué)生不愿意舉手.這樣的課堂，師生之間很難做到平等的對話和交流. 教師應(yīng)該創(chuàng)建一個相對自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍.只有這樣的課堂，學(xué)生才能自然地進(jìn)行情感和思想的交流，碰撞出思維的火花.在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并留出一定的時間、空間讓學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生提出新的問題.教師應(yīng)增強(qiáng)課堂提問的有效性.因此，教師要精心設(shè)計問題，平時要站在學(xué)生的立場上，多反思自己的課堂提問有沒有問題.

2.吸引學(xué)生注意的課堂語言和風(fēng)格特色

語言是人類交往中必不可少的工具，人與人之間的信息溝通都是通過語言來傳達(dá)的.有的人說話悅耳動聽，有的人說話讓人暴跳如雷，這可能就是語言表達(dá)不同的緣由.在教學(xué)過程中，教師的語言要幽默風(fēng)趣，如采取講故事、說笑話等幽默形式吸引學(xué)生的注意力.語言的風(fēng)格多種多樣，有的時候一味地模仿別人的風(fēng)格反而是行不通的.需要教師在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索，形成自己的風(fēng)格特色.一位好教師就像是一名優(yōu)秀的演員，除了用自然流暢的語言來演繹課堂，當(dāng)然還得加上動作、姿勢、表情、甚至是眼神和目光.如果所有的這些都很到位，教師演繹的課堂就足夠精彩，就能夠把學(xué)生帶入教師想要呈現(xiàn)給他們的知識世界.在教學(xué)中，教師會心的微笑、期望的目光、贊許的點(diǎn)頭、優(yōu)雅的動作，都能表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)愛.教育工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術(shù)水平.教師要關(guān)注學(xué)生人格的養(yǎng)成，用真心關(guān)愛學(xué)生，用行動尊重學(xué)生的情感.

另外，良好的課堂教學(xué)設(shè)計也是非常重要的.課堂教學(xué)設(shè)計要做好充分的預(yù)設(shè)，但也要有適當(dāng)?shù)纳尚缘臇|西.有些教師上課提出的問題，答案大都比較顯而易見，或者說指向性比較明確，一些深層次的或者說需要創(chuàng)造性思維的問題比較缺乏，優(yōu)秀學(xué)生的能力得不到提升.在教學(xué)中，不僅是學(xué)生默默地獲得知識，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練也很重要.只有激發(fā)學(xué)生思維的火花，創(chuàng)造的靈感，使學(xué)生變成一個個鮮活的個體，課堂教學(xué)才是真正有生命的.