張亞東

現(xiàn)代的教育模式應(yīng)與時俱進，摒棄“教師講解，學(xué)生聽課”的單一教學(xué)模式.科學(xué)研究表明，學(xué)生不是先了解事物再解決事物，而是在利用事物的過程中了解事物的本質(zhì).因此，問題教學(xué)應(yīng)運而生.問題教學(xué)主張將教學(xué)和實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中，促進自身的發(fā)展，挖掘自身的潛能，從而培養(yǎng)自己的能力.現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生和教師地位同等，學(xué)生也可以獨立地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，也可以對教師上課所講的內(nèi)容或是課本內(nèi)容提出質(zhì)疑，給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取自己所需.

高中生處在17～18歲，發(fā)展不完善，容易被外界干擾，具有一定的可塑性.高中物理教師要平等地對待學(xué)生，扮演好一個領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，讓他們在學(xué)習(xí)中成為教學(xué)主體.

一、問題教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用前提——調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課堂做好準備工作.在教學(xué)過程中難免會遇到一些問題，教師認真講解，學(xué)生卻是什么都聽不懂或是裝作全都聽懂，對教師上課時突然提問毫無反應(yīng)，甚至無動于衷，最終導(dǎo)致整個課堂沒有丁點氛圍，課堂效率低下.這種不合適的課堂教學(xué)模式應(yīng)該得到改進，而想要解決這一問題，就必須從根源上入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分的了解.不以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)置，都是在做無用功.（1）全面了解學(xué)生的能力水平.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的需求，遵循相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感.在教學(xué)中，教師要將知識體系化，前后比對，了解學(xué)生掌握知識的情況和疏漏點.在授新課前，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，并在教授新課的同時穿插以往的知識，形成一條知識鏈.如此，能夠根據(jù)情況適時地調(diào)整教學(xué)進度和方式.（2）通過作業(yè)反饋.即使學(xué)生在課堂上能夠掌握所學(xué)知識的70%～80%，但課后容易遺忘.教師應(yīng)布置適量的課后作業(yè)，達到復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容的目的，讓學(xué)生進一步查找學(xué)習(xí)疏漏之處，彌補不足.通過布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況調(diào)整下堂課的教學(xué)計劃.

2.應(yīng)用過程中——創(chuàng)設(shè)情境教學(xué).“師者，傳道授業(yè)解惑也”.在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師的工作已經(jīng)不僅僅是教授知識這么簡單.而應(yīng)該將課本知識和實際相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，將理論和實際結(jié)合，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的解決問題的能力.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)，解決實際生活問題，能將學(xué)生所學(xué)知識調(diào)動起來，激發(fā)他們的探索欲望，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而達到教學(xué)目的.

3.教學(xué)之后——增強教師與學(xué)生之間的溝通.教學(xué)中教師可以通過提問等方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)進步，課后教師同樣需要增強和學(xué)生的互動.一方面融洽師生之間的關(guān)系，和睦相處；另一方面了解學(xué)生的大致狀況，找出自己上課的重點.讓學(xué)生參與課堂設(shè)計，尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生平等交流.

二、解決存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)情境要合情合理.在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境，要符合學(xué)生目前的認知水平，并貼近生活.如果提出的問題太難，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，對物理學(xué)習(xí)興趣降低.而如果問題設(shè)置過于簡單，就會使學(xué)生上課不認真聽講而松懈下來，這都不利于融洽學(xué)習(xí)氛圍的形成.

2.教師的有效提問.問題的提出，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并提高學(xué)生的動手能力.教師先提出問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后有針對性地提高問題難度.這樣，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，又提升了學(xué)生的能力.在教學(xué)中，有的教師鼓勵學(xué)生提問，認為在課堂上能解決所有問題.然而事實卻相反，課堂上及時記憶只能保證極短時間，而在學(xué)生課后復(fù)習(xí)過程中，難免會遇到問題.這時教師應(yīng)該悉心教導(dǎo)，保證學(xué)生能夠聽懂并理解.

3.學(xué)生的提問.新課程下的課堂是以學(xué)生為主體的課堂模式.在教學(xué)中，讓所有人都能參與進來，相互學(xué)習(xí)，平等對待，尊重每一個人的看法，從而激發(fā)學(xué)生“愛提問題”的天性.在學(xué)習(xí)過程中，會不斷出現(xiàn)新問題，有了問題就需要解決.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有效的問題是至關(guān)重要的.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地接受老師的教導(dǎo)，對老師的話深信不疑，“按著腳印”循序漸進地學(xué)習(xí)，而沒有自己獨立思考的一面.教師有義務(wù)和責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生敢于發(fā)問，并積極思考.

總之，問題教學(xué)符合現(xiàn)階段高中生的需求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的動手能力.在問題教學(xué)過程中，難免存在一些問題，教師要不斷完善教學(xué)方法，從而達到最終的教學(xué)目標.