黃 驍，黃振菊（.唐山市職業(yè)教育中心，河北 唐山 06399 ；.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 06399）

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職業(yè)教育彈性學(xué)制下的教學(xué)方式變革

黃 驍1，黃振菊2
（1.唐山市職業(yè)教育中心，河北 唐山 063299 ；2.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

摘 要：職業(yè)教育實(shí)施彈性學(xué)制，應(yīng)突破我國(guó)傳統(tǒng)的普通教育中以內(nèi)容選擇為核心的一維彈性，實(shí)施學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)空、考核方式的多維彈性；要突破傳統(tǒng)面授式的單一方式，實(shí)施線上線下混合式，基于職場(chǎng)的情境式、集中講授與自主探究結(jié)合式與傳統(tǒng)面授式的組合等多種方式；要建立與之相適應(yīng)的保障與管理體系 ，實(shí)施系統(tǒng)化變革，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；彈性；個(gè)性；選擇；信息化

職業(yè)教育實(shí)施彈性學(xué)制，對(duì)保障工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成才與發(fā)展，助力落實(shí)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，具有迫切性、適應(yīng)性、時(shí)代性。職業(yè)教育彈性學(xué)制的有效實(shí)施需要成體系改革。教學(xué)方式變革是其中的重要部分。

盡管我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)改革在不斷深化和廣泛開展，但目前仍以課堂、學(xué)校為主要教學(xué)場(chǎng)所，以教師為主要依賴，仍以學(xué)校本位的定時(shí)間、定場(chǎng)地、定內(nèi)容的面授式教學(xué)為主體，沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建目標(biāo)要求不相適應(yīng)。難以支撐彈性學(xué)習(xí)制度的有效實(shí)施。

1 職業(yè)教育彈性學(xué)制下教學(xué)方式的適應(yīng)性原則

“教學(xué)方式是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方法和形式的總稱”［1］。職業(yè)教育的職業(yè)性特征決定了其教學(xué)活動(dòng)的多維性，教學(xué)環(huán)境的真實(shí)（仿真）性，教學(xué)過程與內(nèi)容的實(shí)踐性。為有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育彈性學(xué)制，應(yīng)突破我國(guó)傳統(tǒng)的普通教育中以內(nèi)容選擇為核心的一維彈性。

1.1 支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性

相比普通教育，職業(yè)教育的內(nèi)容選擇范圍應(yīng)更為廣泛，不僅包括通識(shí)課、專業(yè)課，還應(yīng)包括職業(yè)方向課；不僅包括常規(guī)的課程內(nèi)容、專業(yè)職業(yè)資格證書內(nèi)容，還應(yīng)包括來自不同企業(yè)、不同應(yīng)用領(lǐng)域的職場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目與案例，以滿足學(xué)生興趣愛好與職業(yè)規(guī)劃需求，服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

1.2 支撐學(xué)習(xí)時(shí)空的選擇性

職業(yè)教育產(chǎn)教融合離不開職場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，難以成班制地到同一個(gè)校外基地進(jìn)行工作崗位體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行工學(xué)交替、學(xué)生個(gè)性化的選擇都要兼顧合作企業(yè)的實(shí)際接納情況。傳統(tǒng)的平行班中多名學(xué)生實(shí)施工學(xué)結(jié)合的時(shí)間與空間往往是離散的。另一方面，邊創(chuàng)業(yè)、邊學(xué)習(xí)需要突破全日制跟班學(xué)習(xí)的模式。

1.3 支撐考核的選擇性

考核作為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的一把尺子，要?jiǎng)傂耘c柔性相結(jié)合。就考核內(nèi)容而言，必備的理論基礎(chǔ)與基本方法要進(jìn)行剛性要求，為學(xué)生具備遷移能力、終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；而在理論應(yīng)用的考核方面，則要適當(dāng)體現(xiàn)彈性與開放，為學(xué)生的個(gè)性化選擇與發(fā)展規(guī)劃提供更為靈活的時(shí)間、空間。另一方面，結(jié)合不同性質(zhì)的考核內(nèi)容，采取多樣化的考核方式，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上考核式，閉卷與開卷結(jié)合式，定時(shí)定場(chǎng)地完成項(xiàng)目式，開放時(shí)間、場(chǎng)所、題目式，或采取上述方式的組合等。

2 建立與職業(yè)教育彈性學(xué)制下教學(xué)方式相適應(yīng)的組織方式

2.1 打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制

教學(xué)方式改革與教學(xué)組織方式改革是人才培養(yǎng)模式改革的兩個(gè)輪子［2］。傳統(tǒng)的普通教育教學(xué)方式，師生大都在同一時(shí)空里面對(duì)面地開展教學(xué)活動(dòng)，交流與互動(dòng)是即時(shí)、隨境的。職業(yè)教育實(shí)施彈性學(xué)制，為便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、空間的選擇，需要改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和并行課程編排方式［2］，建立與職業(yè)教育彈性學(xué)制下教學(xué)方式相適應(yīng)的組織方式，以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時(shí)空、內(nèi)容的選擇空間。

2.2 建立制度管理體系

學(xué)校要對(duì)彈性學(xué)制下的教學(xué)組織方式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)，須建立相應(yīng)的制度體系。對(duì)學(xué)生，應(yīng)明確學(xué)制年限（理論上可終身制）、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)定、統(tǒng)計(jì)規(guī)則，建立認(rèn)定體系；明確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、空間及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的細(xì)則。對(duì)教師，須建立彈性學(xué)制下的教師教學(xué)管理規(guī)范及與之配套的制度與標(biāo)準(zhǔn)。要保證可供選擇的學(xué)習(xí)資源、師資資源、場(chǎng)地設(shè)施等環(huán)境資源。建立常態(tài)化的企業(yè)兼職教師指導(dǎo)與管理機(jī)制。

任課教師要向?qū)W生預(yù)告與明確必須參加面授的內(nèi)容、時(shí)間與地點(diǎn)安排，考核辦法與安排。學(xué)校要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、診斷與改進(jìn)體系，把握過程管理，要將質(zhì)量掌控在源頭，監(jiān)控在過程［3］。避免因?qū)W習(xí)的彈性造成質(zhì)量的彈性。

2.3 搭建運(yùn)行支撐平臺(tái)

發(fā)揮教育信息化作用，建立教學(xué)資源與學(xué)分管理信息平臺(tái)。集選課申請(qǐng)與受理、教學(xué)運(yùn)行安排、在線交互學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)管理、網(wǎng)上測(cè)試考核、學(xué)程學(xué)分記載等功能于一體。利用人臉信息識(shí)別系統(tǒng)記載統(tǒng)計(jì)考勤。支撐彈性學(xué)制的順暢、高效實(shí)施。

3 職業(yè)教育彈性學(xué)制下的教學(xué)方式的實(shí)施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)組合［4］。心理學(xué)家勒溫（K.Lewin）指出，一個(gè)人的行為隨個(gè)體和環(huán)境這兩個(gè)因素的變化而變化［5］。彈性學(xué)習(xí)制度下，需要改革教學(xué)方式，以與教、學(xué)環(huán)境變化相適應(yīng)。

教學(xué)方式從整體上考量教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全局性的統(tǒng)籌規(guī)劃，內(nèi)在地規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平［6］。改革教學(xué)方式涉及到教與學(xué)雙方面。彈性學(xué)制下，教與學(xué)的相對(duì)獨(dú)立與系統(tǒng)統(tǒng)一尤為突出。學(xué)校必須正視教學(xué)形態(tài)的變革，關(guān)注師、生在異時(shí)空的狀態(tài)下教、學(xué)活動(dòng)的開展與成效。要突破傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)集中授課的單一方式，教師要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職場(chǎng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等不同形態(tài)，綜合運(yùn)用行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義理論，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施不同策略。要加強(qiáng)助學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生融入環(huán)境，多方位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

3.2 確立資源保障

職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)資源，相對(duì)普通教育而言更廣泛，既包括校內(nèi)的師資資源、場(chǎng)地設(shè)施資源、基本課程資源，又包括校外職場(chǎng)的兼職教師資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備環(huán)境資源。豐富資源、拓展資源、優(yōu)化資源，提高課程資源的便學(xué)性與易學(xué)性是資源建設(shè)的核心。廣泛深入開展校企合作是利用校外資源的最佳途徑。發(fā)揮“教育+互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，一方面，共享、整合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源共享課、MOOCs、微課等具有職業(yè)教育適應(yīng)性的優(yōu)質(zhì)資源；另一方面，針對(duì)課程屬性，要突破理論與實(shí)踐孤立、文本+圖片式的一維資源模式，學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校與專業(yè)公司合作，利用VR、AR、MR技術(shù)，建立形象直觀、基礎(chǔ)--理論--應(yīng)用組合化的立體多維鏈接式資源，使當(dāng)前普遍的冰冷晦澀的資源注入藝術(shù)性、趣味性的活力與吸引力，提供資源的使用效率。

3.3 實(shí)施多樣化的教學(xué)方式

3.3.1 線上線下混合式

線上學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化資源保障為基礎(chǔ)。立足彈性學(xué)習(xí)，拓展系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)校企合作。利用學(xué)習(xí)、考試、互動(dòng)交流等功能，加強(qiáng)師生的學(xué)習(xí)溝通與心理溝通。

利用網(wǎng)上資源與交互平臺(tái)，依托泛在化的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境與電腦、手機(jī)等智能終端結(jié)合，為學(xué)生利用碎片時(shí)間在彈性的空間、彈性的時(shí)間里進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與交流提供便利。

3.3.2 基于職場(chǎng)的情境式

頂崗實(shí)習(xí)及現(xiàn)代學(xué)徒的從師學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要深入職場(chǎng)。與傳統(tǒng)的平行班中的多名同學(xué)面對(duì)的設(shè)備設(shè)施、生產(chǎn)過程不同，所處的人員群體不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同。學(xué)校教師要了解學(xué)生所處環(huán)境的設(shè)施、設(shè)備技術(shù)狀態(tài)以及人員的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生融入環(huán)境、因地制學(xué)，開展職場(chǎng)學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的聽講式學(xué)習(xí)的同時(shí)，要進(jìn)行觀察、思考、感悟。學(xué)技術(shù)、技能，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技藝，學(xué)合作、管理。師、生與環(huán)境構(gòu)建動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)共同體，理論—實(shí)踐互融互通，師帶徒，徒促師，師徒相長(zhǎng)。學(xué)校教師要與兼職教師（師傅）合作布置理論-實(shí)踐相結(jié)合的課題，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論提交所處職場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用報(bào)告、學(xué)習(xí)報(bào)告，調(diào)研同領(lǐng)域（行業(yè)）的最新狀況，提出改進(jìn)設(shè)想。學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師（師傅）共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

3.3.3 集中講授與自主探究結(jié)合式

對(duì)于一般人文類課程，傳統(tǒng)教學(xué)安排數(shù)十學(xué)時(shí)進(jìn)行常規(guī)面授。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，可安排少學(xué)時(shí)師生集聚課堂，教師主導(dǎo)進(jìn)行分主題、論壇式串講，其余內(nèi)容學(xué)生自我彈性安排時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，包括系統(tǒng)學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)引導(dǎo)文等，明確要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料，明確要求學(xué)生必須掌握的概念、理論，布置開放性、應(yīng)用性的課題，進(jìn)行案例分析?？己朔绞讲扇￠]卷與開卷（開放時(shí)間內(nèi)完成）組合式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，學(xué)、研結(jié)合，發(fā)表時(shí)評(píng)或論文。

總之，教學(xué)方式變革需要教學(xué)管理與運(yùn)行的系統(tǒng)變革，需要學(xué)校、教師、學(xué)生教育教學(xué)的理念與行動(dòng)變革。它將隨著職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境的不斷優(yōu)化，教育技術(shù)的智能化、教育信息化的廣泛與深入，在現(xiàn)代職教體系建設(shè)與職業(yè)教育升級(jí)中不斷彰顯活力。

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中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-943X（2016）02-0016-03

收稿日期：2016- 05- 13

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“職業(yè)教育教學(xué)方式改革與彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：13120059），主持人黃振菊。

作者簡(jiǎn)介：黃 驍（1972-），男，河北唐山人，本科，高級(jí)講師，主研方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用。

Teaching Mode Reform under the Flexible Educational System of Vocational Education HUANG Xiao1，HUANG Zhenju2

（1.Tangshan occupation education center ，Tangshan 063299，China；2.Tangshan polytechnic college， Tangshan 063299，China）

Abstract：Implementing the flexible educational system in vocational education should break through the one-dimension choice on content in our traditional education， and apply multidimensional flexible system at the aspects of the learning content， the learning time and place， and the evaluation ways.In this case we have to break through the single-style and traditional face-to-face lecturing way ， and implement the online and offline style， the situational style based on workplaces， the style of lecturing on the forum combined with independent exploration and the traditional face-to-face teaching， and simultaneously set up the corresponding support and management system.

Key words：teaching model； flexible； personality； choice； informatization