趙 志 浩

(河南省社會科學(xué)院，鄭州 450002)

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【社會與法律文化研究】

“創(chuàng)客”教育及其實踐對策

趙 志 浩

(河南省社會科學(xué)院，鄭州 450002)

培育“創(chuàng)客”文化和“創(chuàng)客”精神應(yīng)從“創(chuàng)客”教育抓起。學(xué)?！皠?chuàng)客”教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，開展“創(chuàng)客”教育是培育創(chuàng)新人才和實現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要手段。在實踐過程中，應(yīng)把“創(chuàng)客”教育納入各階段的教育體系之中，積極探索“創(chuàng)客”教育教學(xué)模式。在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)“創(chuàng)客”教育課程，并注重家庭、社會、企業(yè)和政府的參與和聯(lián)動，在全社會范圍內(nèi)形成人人愛創(chuàng)、人人能創(chuàng)、人人創(chuàng)客的“創(chuàng)客”教育環(huán)境和“創(chuàng)客”文化氛圍。

創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間；教學(xué)模式；師資

國務(wù)院總理李克強到訪深圳柴火“創(chuàng)客”空間期間，對“創(chuàng)客”運動給予了高度評價，2015年“創(chuàng)客”一詞進(jìn)入政府工作報告。目前各級政府部門正在積極為創(chuàng)客提供良好的監(jiān)管環(huán)境，促進(jìn)中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，與“創(chuàng)客”相關(guān)的產(chǎn)業(yè)相比，“創(chuàng)客”教育活動還未引起政府部門的足夠重視。另一方面，2015—2016年的“創(chuàng)客”活動實踐表明：“創(chuàng)客”空間發(fā)展比較快，但是“創(chuàng)客”不夠用。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角看，“創(chuàng)客”不夠用是“雙創(chuàng)”的痛點和短板。因此，應(yīng)加快出臺“創(chuàng)客”教育規(guī)劃，推動“創(chuàng)客”教育走向制度化安排，強化教育創(chuàng)新的政策保障。將“創(chuàng)客”教育納入教育發(fā)展規(guī)劃，加快“創(chuàng)客”教育推廣，盡早出臺“創(chuàng)客”教育的相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，在創(chuàng)新人才戰(zhàn)略相關(guān)制度設(shè)計中體現(xiàn)“創(chuàng)客”教育。將“創(chuàng)客”教育納入學(xué)校教育體系，使“創(chuàng)客”教育在課程體系、教育模式、硬件環(huán)境、教師隊伍、社會對接等方面形成制度化安排，使全社會在理念上達(dá)成共識。

一、“創(chuàng)客”教育是新時期創(chuàng)新教育的新形態(tài)

這是一個創(chuàng)新時代，也是一個“創(chuàng)客”時代。張瑞敏在《致創(chuàng)客的一封信》中提到，我們的時代已經(jīng)進(jìn)入了一個“人人創(chuàng)客的時代”[1]36。那么，什么是“創(chuàng)客”呢？“創(chuàng)客”對應(yīng)的英文是“Maker”，維基百科上解釋為“是一群酷愛科技、熱衷實踐的人群”。實際上，每一個進(jìn)行和參與創(chuàng)造的人都可以被稱為“創(chuàng)客”?！皠?chuàng)客”將個人興趣愛好與工作事業(yè)結(jié)合起來，把自己的創(chuàng)意、設(shè)計和想法變成現(xiàn)實產(chǎn)品?！皠?chuàng)客”開展活動需要一定的場所空間，服務(wù)于“創(chuàng)客”活動的場所空間就是“創(chuàng)客空間”，即具有共同興趣愛好者的聚會、討論、社交、合作等的活動場所。在黨中央“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略號召下，出現(xiàn)了不少“創(chuàng)客空間”和“眾創(chuàng)空間”?！皠?chuàng)客”空間的出現(xiàn)使創(chuàng)新主體不再局限于科研人員，大大降低了創(chuàng)新門檻，但同時也出現(xiàn)了“舞臺多，演員少”(“空間”多“創(chuàng)客”少)的局面，尤其是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和“創(chuàng)客”素質(zhì)的“創(chuàng)客空間”少，甚至出現(xiàn)了建“創(chuàng)客空間”賺快錢、“合伙騙補”等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象和問題的原因在于目前“創(chuàng)客”教育的缺失。

“創(chuàng)客”教育以培植“創(chuàng)客”精神和“創(chuàng)客”文化為目的，因此從長遠(yuǎn)看，培育“創(chuàng)客”文化應(yīng)從“創(chuàng)客”教育抓起，特別應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始，以“創(chuàng)客”教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)“創(chuàng)客”人才，“創(chuàng)客教育是實現(xiàn)創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑”[2]9，通過“創(chuàng)客”教育能夠從根本上改變以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。統(tǒng)一化的人才教育模式不利于人創(chuàng)造能力的發(fā)揮，應(yīng)把“創(chuàng)客”教育貫穿于各個層次的教育體系之中，即應(yīng)從家庭、學(xué)校和社會三個層面改革完善教育體系，調(diào)動社會力量和民間資本投入“創(chuàng)客”養(yǎng)育，培養(yǎng)培育“創(chuàng)客”主體。把“創(chuàng)客”教育引入我國的教育體系，并以此為契機改革以灌輸知識為主要方式的教育理念，以“創(chuàng)客”教育為抓手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開展“創(chuàng)客”教育，培育“創(chuàng)客”文化，把“創(chuàng)客”教育納入文化戰(zhàn)略、科技戰(zhàn)略和社會建設(shè)之中，大力推進(jìn)創(chuàng)客運動，有利于激發(fā)被教育者的創(chuàng)造熱情，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍。實踐過程中，應(yīng)在主體培育、載體打造、平臺建設(shè)、資金投入、政策支持等方面全面推進(jìn)“創(chuàng)客”文化的普及工作，最終形成人人愛創(chuàng)、人人能創(chuàng)、人人“創(chuàng)客”的局面，從而在更高層次更深程度上全面推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。

二、開發(fā)“創(chuàng)客”教育課程體系

“創(chuàng)客”文化的培育與發(fā)展，需要與之對應(yīng)的教學(xué)理念和教育體制的變革，即徹底改革應(yīng)試教育的教育理念、教育體制、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教材體系，全面引入以培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“創(chuàng)客”教育，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)意活動?！皠?chuàng)客”教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，“創(chuàng)客”活動中的項目往往涉及電子、機械、物理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，以學(xué)科細(xì)分來規(guī)劃課程體系，僅僅依靠各門課程的知識碎片，學(xué)生難以完成一個完整的創(chuàng)造性作品。這便需要在優(yōu)化教材和課程體系，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足學(xué)生的創(chuàng)造需求。因此要建立培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式，實施系列關(guān)于創(chuàng)新動手技能訓(xùn)練的綜合課程，設(shè)計形成系列化、多樣化、多層次的“創(chuàng)客”教育課程體系，并把“創(chuàng)客”的理念精神貫穿于教育的各方面，不僅勞動技能課要引入“創(chuàng)客”元素，所有課程都要植入“創(chuàng)客”元素，不僅面向科技創(chuàng)新，也面向人文、藝術(shù)和文化創(chuàng)新。具體來說，可以從以下三方面開發(fā)“創(chuàng)客”教育課程體系：

第一，充分挖掘各學(xué)科已有資源，開展現(xiàn)有課程體系內(nèi)的中小學(xué)“創(chuàng)客”教育實踐活動和技術(shù)實踐活動，改革現(xiàn)存課程體系。運用“創(chuàng)客”理念整合多學(xué)科知識，注重各學(xué)科之間的聯(lián)通，將“創(chuàng)客”教育貫穿于各門學(xué)科之中，促進(jìn)“創(chuàng)客”教育與基礎(chǔ)教育相融合，把“創(chuàng)客”教育理念融入物理、化學(xué)、藝術(shù)等傳統(tǒng)學(xué)科課程，特別是在技術(shù)必修課中融入“創(chuàng)客”理念?！皠?chuàng)客教育與專業(yè)課程的融合，目的在于以學(xué)致用(引者注：應(yīng)為“學(xué)以致用”)，將所學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，將動手操作和實踐體驗的元素融入各學(xué)科教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程中，開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，而不是增加多少學(xué)分或課程數(shù)量?！盵2]12第二，開發(fā)“創(chuàng)客”教育課程體系，研究建設(shè)專門面向“創(chuàng)客”訓(xùn)練的“創(chuàng)客”課程。建設(shè)專門的“創(chuàng)客”課程甚至“創(chuàng)客”類專業(yè)，將多門學(xué)科知識融合到“創(chuàng)客”課程當(dāng)中，有目的地提高學(xué)生的“創(chuàng)客”思維和“創(chuàng)客”能力。第三，根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容合理設(shè)置“創(chuàng)客”課題，以“創(chuàng)客”課題或項目的形式組織課程內(nèi)容，以“創(chuàng)客”課題或項目帶動“創(chuàng)客”課程改革建設(shè)。高校也可根據(jù)自身優(yōu)勢，開設(shè)符合自身特色的“創(chuàng)客”課程。還可根據(jù)專業(yè)需求和地方產(chǎn)業(yè)特點，與社會優(yōu)秀“創(chuàng)客”合作編寫“創(chuàng)客”式校本教材，開發(fā)專門的“創(chuàng)客”教育課程，完善“創(chuàng)客”課程體系。

三、探索“創(chuàng)客”教育教學(xué)模式

“創(chuàng)客”教育以培育大眾“創(chuàng)客”精神為導(dǎo)向，寓學(xué)于做，寓做于樂，順應(yīng)創(chuàng)造興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、好奇心等，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自由地做、自由造物的能力。“學(xué)習(xí)不再是對未知知識的記憶，而是在創(chuàng)造過程中鞏固知識、學(xué)習(xí)新知識與技能。學(xué)生不再局限于教室環(huán)境中，而是在創(chuàng)造的過程中感知自我與世界，并進(jìn)行積極的交流協(xié)作；教師也不再是知識機械的傳輸者，也不再局限于關(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些知識，而是在創(chuàng)造過程中發(fā)掘?qū)W生的個性需求、天賦特長與創(chuàng)新方式。”[3]9“創(chuàng)客”教育應(yīng)建立在體驗教育和創(chuàng)新教育理念之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在“玩”中最大化地激發(fā)創(chuàng)意，基于興趣進(jìn)行創(chuàng)新或創(chuàng)造。尊重學(xué)生個性發(fā)展，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！皠?chuàng)客”教育提倡“寓教于樂，以玩導(dǎo)學(xué)”，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)注重實踐操作，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、合作交流共享精神，優(yōu)化轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造的興趣，讓學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生自主探索并合作解決問題，鼓勵和吸引更多有興趣的學(xué)生加入創(chuàng)客隊伍。

開展“創(chuàng)客”教育必須轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，改變單一、單調(diào)的教學(xué)方法，使學(xué)生在積極主動參與的情況下進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的問題意識、探究欲求和創(chuàng)造熱情。用“創(chuàng)客”思想和理念改善老師的教學(xué)風(fēng)格和課堂文化，課堂不再是講授知識的場所，教學(xué)方式由單一到多樣，由單向知識傳導(dǎo)走向平等多向交互溝通，注重參與、合作、啟發(fā)、探究、案例等多樣化的教學(xué)方式。第一，探索“創(chuàng)客”教育與專業(yè)教育深度融合的教育模式，根據(jù)專業(yè)、課程特點等在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入“創(chuàng)客”活動，融合“創(chuàng)客”教育理念，注重“創(chuàng)客”教育與傳統(tǒng)教學(xué)融合。第二，改變專業(yè)化、分割化為整體化、融合化的課程體系，注重不同學(xué)科間的融合及文理學(xué)科間的知識貫通，實現(xiàn)跨學(xué)科教育，突破學(xué)科間壁壘，實現(xiàn)各學(xué)科之間的融通與融合。第二，建立“創(chuàng)客”教育教學(xué)設(shè)計模式。由整齊劃一化教育向個性化教育轉(zhuǎn)變，由封閉型教育向開放型教育轉(zhuǎn)變，由文本化教育向生活化教育之轉(zhuǎn)變。以“終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和求職創(chuàng)業(yè)能力。

四、建設(shè)學(xué)?！皠?chuàng)客空間”

“創(chuàng)客空間”是“興趣相投的創(chuàng)客們的聚集平臺，是創(chuàng)客們最基本的組織單位”[4]128，是為學(xué)生自由創(chuàng)作提供的固定活動及交流場所，也是“創(chuàng)客”教育推行的重要平臺和依托，“創(chuàng)客”活動和課程都需要“創(chuàng)客空間”來支撐，“創(chuàng)客”教育需要通過“創(chuàng)客空間”平臺推動各種“創(chuàng)客”活動發(fā)展并傳播“創(chuàng)客”文化。學(xué)生可在空間中開展基于興趣的學(xué)習(xí)活動，就感興趣的問題進(jìn)行討論，分享觀點和資源，交流思想，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，相互借鑒啟發(fā)。或者利用空間中的工具、資源解決問題、實現(xiàn)創(chuàng)作等，同時可與其他同伴進(jìn)行交流、分享和協(xié)作，展示自己創(chuàng)造的作品，交流創(chuàng)作作品過程與收獲，也可通過觀看其他同伴的作品，開闊創(chuàng)作思路，整合不同知識領(lǐng)域的創(chuàng)意，汲取再創(chuàng)作的靈感。因此需要注重“創(chuàng)客”教育平臺的建設(shè)，為學(xué)生跨學(xué)科的合作提供場所場地，啟動“創(chuàng)客空間”建設(shè)計劃，把“創(chuàng)客空間”作為各級各類學(xué)校的標(biāo)配，為學(xué)生搭建開放、開源的硬件平臺，研究學(xué)?！皠?chuàng)客空間”的建設(shè)方案以及管理運營方案。構(gòu)建基于“創(chuàng)客空間”的教學(xué)模式，加大“創(chuàng)客”平臺建設(shè)和“創(chuàng)客”資源開發(fā)的力度。

第一，建設(shè)適應(yīng)“創(chuàng)客”教育的基礎(chǔ)設(shè)施，大力倡導(dǎo)建設(shè)公共“創(chuàng)客空間”和開放性實驗室，支持各類學(xué)校建立“創(chuàng)客空間”，中小學(xué)大學(xué)都應(yīng)把“創(chuàng)客空間”作為標(biāo)配，建議在大學(xué)圖書館、公共圖書館、科技館等內(nèi)建“創(chuàng)客空間”。第二，中小學(xué)?？苫趫D書館、教室等建立“創(chuàng)客空間”，面向全校師生使用，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊的形式協(xié)作學(xué)習(xí)。高?？蓪⑿?nèi)的實驗室、機房、科研室、圖書館、閱覽室等具有較大空間、設(shè)備齊全、材料多樣、可供全校師生利用的空間場所改造為“創(chuàng)客空間”，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動。每所學(xué)校可根據(jù)自身特色，搭建供多校師生共同使用的“創(chuàng)客空間”。另外還可嘗試學(xué)校提供場地，第三方公司投資建設(shè)“創(chuàng)客空間”。第三，“創(chuàng)客空間”應(yīng)成為學(xué)校開放的窗口，在一定范圍內(nèi)向社區(qū)開放，同時與社會上的“創(chuàng)客空間”實現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享和優(yōu)勢互補，使學(xué)生的項目走出課堂和實驗室，定期開展豐富多樣的“創(chuàng)客”活動，與各行各業(yè)的“創(chuàng)客”分享創(chuàng)意，以獲取全新的創(chuàng)造靈感。還可以利用“創(chuàng)客空間”開展講座和研討會，將各行各業(yè)的“創(chuàng)客達(dá)人”邀請入校開展項目展示和宣講，以“創(chuàng)客空間”為依托舉辦各種培訓(xùn)活動，創(chuàng)辦“創(chuàng)客”項目經(jīng)驗分享會等。

五、培養(yǎng)培育“創(chuàng)客”師資

“創(chuàng)客”教育需要大批能夠指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)客”活動的專業(yè)教師，教師是指導(dǎo)和推進(jìn)“創(chuàng)客”學(xué)習(xí)的主體?！皠?chuàng)客教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是固化的書本知識，教師的角色與任務(wù)也發(fā)生了變化?！瓌?chuàng)客教師更接近教練，而非書本知識的傳授者。”[5]10“創(chuàng)客”教育的中心不再是教師而是學(xué)生，教師不再機械地傳授知識，而變成了課堂的設(shè)計者和組織者?！皠?chuàng)客”教師要有強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，能夠感染和感化學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師不僅提供資源和經(jīng)驗，而是講授設(shè)計思考的方法，通過設(shè)計工具形成創(chuàng)意。教師不僅要有專業(yè)知識，也要對新信息技術(shù)有所了解，掌握新興信息技術(shù)，可以說“創(chuàng)客”教師自身首先就應(yīng)是一名熱愛創(chuàng)造的創(chuàng)客。然而目前無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育，已有的師資隊伍大多難以滿足廣泛開展“創(chuàng)客”活動的需要，所以應(yīng)重視“創(chuàng)客”教師的培養(yǎng)，培訓(xùn)和引進(jìn)各類“創(chuàng)客”導(dǎo)師，積極探索以提高想象力、創(chuàng)造力為目的，以體驗教育為手段的教育方法?？蓮囊韵聨讉€方面加強“創(chuàng)客”師資的培養(yǎng)和培育：

第一，加大師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)專業(yè)型和兼職型的兩大類“創(chuàng)客”教育師資。在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新教育，提高孩子的創(chuàng)造力、想象力和好奇心。通過各種專題培訓(xùn)和“創(chuàng)客”教學(xué)研討活動，幫助教師了解掌握“創(chuàng)客”教育的本質(zhì)、理念、教育模式和具體操作方法，構(gòu)建一支專業(yè)的“創(chuàng)客”教育師資隊伍。第二，整合全社會的人才資源，深化“創(chuàng)客”教育師資的多種培養(yǎng)途徑。鼓勵企業(yè)、科研院所、高等院校的各類人才利用業(yè)余時間參與“創(chuàng)客”活動，做“創(chuàng)客”導(dǎo)師；聘請專業(yè)領(lǐng)域的校外專家成為“創(chuàng)客”導(dǎo)師，充實壯大“創(chuàng)客”教育的師資隊伍。第三，廣泛吸納各類專家組成跨界的導(dǎo)師團(tuán)隊，組建高水平的“創(chuàng)客”專家資源庫。打造“創(chuàng)客”教育聯(lián)盟，聚集有志于從事跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師和知名企業(yè)技術(shù)專家組成“創(chuàng)客”導(dǎo)師團(tuán)。第四，將各類創(chuàng)新人才納入“創(chuàng)客”導(dǎo)師隊伍，從校內(nèi)外聘請“創(chuàng)客”教育導(dǎo)師，邀請一些在企業(yè)中有一定成就的“創(chuàng)客”做學(xué)校的兼職教師。一些具有在相關(guān)專業(yè)如計算機、工業(yè)設(shè)計、工程制造、藝術(shù)設(shè)計等方面有經(jīng)驗的學(xué)生家長，也可以作為“創(chuàng)客”教育的師資力量。

六、對接家庭和社會“創(chuàng)客”教育

“創(chuàng)客”教育應(yīng)從家庭做起，家長要有“創(chuàng)客”教育的意識，尊重孩子的興趣，重視讓孩子的自由成長。家長應(yīng)改變孩子的成才觀，注重對孩子個性和天性的鼓勵和引導(dǎo)，給孩子“玩”的時間和空間，注重培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)客”意識和“創(chuàng)客”精神。不應(yīng)把孩子的奇思妙想和動手動腳視為淘氣和不務(wù)正業(yè)，對子女成才的價值觀也應(yīng)該有所改變，改變那種學(xué)習(xí)好、考試好、分?jǐn)?shù)高、進(jìn)名校等作為評價子女的標(biāo)準(zhǔn)。要給孩子相對獨立的游戲空間，積極支持孩子的各種創(chuàng)造行為，和孩子一起玩自由造物的活動，例如陶藝、編織、制作等動手的活動，創(chuàng)造活動變成一種休閑方式。家長要帶孩子參加一些“創(chuàng)客”大會，有條件的家庭甚至可以在家里打造小型的“創(chuàng)客”空間，讓“創(chuàng)客”空間進(jìn)家庭，和家人一起游戲中創(chuàng)造，為學(xué)?！皠?chuàng)客”教育做好準(zhǔn)備。

美國在社區(qū)“創(chuàng)客”教育方面，“動員全美所有地區(qū)都要重視如何將創(chuàng)客行動納入?yún)^(qū)域與社區(qū)發(fā)展計劃”[6]41，而我國在這方面做得顯然是不足的，為了在全社會形成“創(chuàng)客”教育的環(huán)境和氛圍，應(yīng)在不同社會內(nèi)部打造滿足社區(qū)居民開展“創(chuàng)客”教育的平臺和空間，讓不同層次、不同技術(shù)背景的人都有參與“創(chuàng)客”行動的機會并得到持續(xù)支持。在硬件方面，要有公共服務(wù)型的“創(chuàng)客空間”，社區(qū)、公共圖書館建立供“創(chuàng)客”活動的場所，且提供專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的線上虛擬“創(chuàng)客”社區(qū)，把公共“創(chuàng)客空間”作為公共文化服務(wù)體系的組成部分，作為創(chuàng)新型社會的基礎(chǔ)設(shè)施。建設(shè)開放性的實驗室，為不同年齡段的人們進(jìn)行自由造物提供資源條件。社區(qū)“創(chuàng)客空間”開設(shè)面向特定“創(chuàng)客”對象的“創(chuàng)客”教育課程，面向社區(qū)兒童開設(shè)藝術(shù)類“創(chuàng)客”課程，面向不同年齡段兒童有不同級別課程且所有課程都安排有豐富“創(chuàng)客”經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，同時通過夏令營的方式組織兒童、家長積極參與“創(chuàng)客”工作坊，調(diào)動社區(qū)居民有效參與。軟件方面要營造“創(chuàng)客”文化氛圍、厚植“創(chuàng)客”文化土壤，即營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造的文化氛圍和崇尚開放、包容、共享的文化生態(tài)。通過舉辦各種活動(比賽、嘉年華、節(jié)會等)把自由造物運動打造成很酷很時尚的活動。通過各種媒介塑造自由造物英雄、“創(chuàng)客”英雄。通過多方合作創(chuàng)建社區(qū)“創(chuàng)客”中心，形成社區(qū)內(nèi)外互幫互助的文化氛圍，支持親子“創(chuàng)客”活動，也可以吸引成人參加“創(chuàng)客”活動，進(jìn)而培植全民“創(chuàng)客”文化。充分利用科技活動中心、青少年校外活動中心、少年宮、科技館等載體，擴(kuò)大全社會對“創(chuàng)客”理念和創(chuàng)新精神的認(rèn)知度，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍。

七、爭取企業(yè)和政府的支持

“創(chuàng)客”教育對經(jīng)濟(jì)的重要性表現(xiàn)在支撐“創(chuàng)客”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，“創(chuàng)客”經(jīng)濟(jì)具有開放共享的特點，可以降低了創(chuàng)新成本，加快創(chuàng)新速度。“創(chuàng)客”教育不僅是推進(jìn)雙創(chuàng)戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急，也是培育創(chuàng)新人才、提升民族創(chuàng)新能力的重要途徑，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家的百年大計和長遠(yuǎn)大計，因此應(yīng)引起包括政府和企業(yè)在內(nèi)的全社會的共同關(guān)注和支持。目前情況下，學(xué)校期望“創(chuàng)客”文化和創(chuàng)新文化，并經(jīng)由“創(chuàng)客”教育推進(jìn)教學(xué)改革和教育改革，促進(jìn)人的發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。相關(guān)企業(yè)試圖借助學(xué)校“創(chuàng)客”教育，推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，增進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的融合，為企業(yè)發(fā)展提供人才積蓄。因此，“創(chuàng)客”教育呼喚學(xué)校、企業(yè)和相關(guān)政府部門通力合作，共同為“創(chuàng)客”教育貢獻(xiàn)智慧和力量。

開展“創(chuàng)客”教育首先應(yīng)注重“創(chuàng)客空間”建設(shè)，“創(chuàng)客空間”的核心是提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的綜合性服務(wù)平臺，“創(chuàng)客空間”的發(fā)展需要空間、場地、人才、知識、技術(shù)、資金、政策、服務(wù)、市場、管理等創(chuàng)新資源的支撐，而多數(shù)“創(chuàng)客空間”的軟硬件設(shè)施和指導(dǎo)技術(shù)無法滿足“創(chuàng)客”的需要，因此需要以學(xué)?！皠?chuàng)客”教育為載體，有針對性對社會開放，引導(dǎo)企業(yè)、政府和科研機構(gòu)等積極參與，實現(xiàn)校企、校政等協(xié)調(diào)與對接發(fā)展，為“創(chuàng)客”文化提供產(chǎn)業(yè)支撐。還可以與各類企業(yè)或部分家長合伙共建及管理“創(chuàng)客空間”，或通過宣傳爭取社會募捐獲得建設(shè)資金。各級各類學(xué)校要積極鼓勵和培育“創(chuàng)客”社團(tuán)組織與“創(chuàng)客”文化活動，加強與企業(yè)合作，拓展“創(chuàng)客”實踐平臺。將社會上的優(yōu)秀“創(chuàng)客”項目引進(jìn)校園，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意愿。組織開展各類“創(chuàng)客大賽”“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)客嘉年華”“創(chuàng)客教育作品展”等活動，幫助宣傳推廣成熟的“創(chuàng)客”項目，實現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)客”項目的產(chǎn)品化、市場化，鼓勵越來越多的學(xué)生參與到“創(chuàng)客”行動中來，同時通過提供“創(chuàng)客”產(chǎn)品或項目驅(qū)動方式，與社會合作并獲得資金支持。

把“創(chuàng)客”教育納入國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略之中，并利用好對應(yīng)的扶持和幫助政策。利用國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和各方面的政策優(yōu)勢，將不同階段的“創(chuàng)客”教育相互銜接，實現(xiàn)項目對接、資源共享、師資共享、活動共創(chuàng)等。爭取來自政府在研發(fā)和教育方面的資金投入、政策扶持和配套服務(wù)等推動“創(chuàng)客”教育發(fā)展。爭取政府出臺支持扶持“創(chuàng)客”的系列政策，比如專批“創(chuàng)客”項目的發(fā)展資金以及硬件設(shè)備，財政投資的實驗室率先開放，鼓勵大型企業(yè)的實驗室開放共享等。積極對接政府搭建的各種“創(chuàng)客”教育平臺，利用政府提供的“創(chuàng)客”教育資源開展“創(chuàng)客”教育，爭取一些重大科技創(chuàng)新項目或推廣項目適當(dāng)向“創(chuàng)客”教育傾斜等?？傊?，通過打造匯聚政府、企業(yè)和市場“創(chuàng)客”教育平臺，以多種形式展開與企業(yè)、政府和社會的合作，培育教育領(lǐng)域和廣大民眾的“創(chuàng)客”精神和“創(chuàng)客”素養(yǎng)。

[1] 張瑞敏.致創(chuàng)客的一封信[J].商周刊，2014,(25)：36.

[2] 楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016,(3)：8-13.

[3] 周如俊.基于創(chuàng)客教育理念的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式研究[J].2016,(24)：9-11.

[4] 張守剛.“創(chuàng)客空間”興起對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].中國成人教育，2016,(2)：128-130.

[5] 祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究.2015,(7)：5-11.

[6] 李盧一，鄭燕林.美國社區(qū)創(chuàng)客教育的載體——社區(qū)創(chuàng)客空間的發(fā)展動力、功用與應(yīng)用[J].2015,(10)：41-48.

【責(zé)任編輯 劉 蓉】

The “Makers” Education and Practice Strategies

ZHAO Zhi-hao

(Henan Academy of Social Sciences, Zhengzhou 450002, China)

That cultivating the “makers” culture and the “makers” spirit should start from “makers” education. The “makers” education designed to train students’ comprehensive creativity and innovation. Carrying out the “makers” education is an important means to cultivate innovative talents and to achieve the “Venture and Innovation” strategy. In practice, it should be “makers” education incorporated into the various stages of the education system, and actively explore “makers” teaching model. It should create “makers” education courses within the school and linked the family, social, business and government that lead to the educational environment and “makers” culture in the whole society that everyone likes to create, everyone can create, and everyone can become “makers”.

makers education; makers space; teaching model; teacher

G40

A

1009-5128(2016)20-0053-05

2016-09-18

河南省政府決策研究課題：培育河南省“創(chuàng)客”文化對策研究(2016B077)

趙志浩(1981—)，男，河南沈丘人，河南省社會科學(xué)院助理研究員，哲學(xué)博士，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，主要從事創(chuàng)新文化研究。