李曉莉

（惠州市特殊學(xué)校，廣東惠州516000）

提升語言能力發(fā)展想象能力培養(yǎng)美的感受
——聾校美工教學(xué)之我見

李曉莉

（惠州市特殊學(xué)校，廣東惠州516000）

本文從聾生的語言表達(dá)不通順，問題意識(shí)和想象力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性目標(biāo)性以及知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力不強(qiáng)等入手，將學(xué)習(xí)中的問題結(jié)合美工教學(xué)面臨的主要難題，闡明在課堂教學(xué)中如何實(shí)施。

聾校 美工教學(xué) 課堂教學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)斷言：“想象力比知識(shí)更重要。”可是聾生由于自身的生理缺陷，想象力普遍低于正常兒童，語言能力也因此受到影響，由此直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活。我們知道聾生多數(shù)表現(xiàn)在形象思維上，而形象思維是人類主要的思維方式之一。整個(gè)思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維主要的思維形式，美感中的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一都要在想象中實(shí)現(xiàn)。由于喪失聽力，聾生缺少聽覺表象，想象比同齡或同年的正常兒童落后，使聾童學(xué)習(xí)困難增大，對(duì)知識(shí)的掌握與對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較長(zhǎng)時(shí)間停留在淺層面，因此應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力差。解決聾童學(xué)習(xí)中的這個(gè)攔路虎是提高他們學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。下面就談?wù)劰P者在美工課教學(xué)中提升聾生語言能力發(fā)展想象及培養(yǎng)美感的一些體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍激發(fā)語言欲望發(fā)展孩子的想象

社會(huì)生活中，無論什么人都要通過某種方式表達(dá)自己的意愿和需要。聾生也不例外。但他們由于先天或后天的生理殘疾，有些膽怯，又不知道如何表達(dá)，往往放棄可說話的權(quán)利。他們需要有人鼓勵(lì)幫助，建立起語言表達(dá)的信心，產(chǎn)生說話的欲望，從而為表達(dá)口頭語言營(yíng)造氛圍。在進(jìn)行交流中，要努力促進(jìn)學(xué)生想說敢說敢想。教師要細(xì)心觀察，了解學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)，有哪些要求，要看學(xué)生是喜歡繪畫、手工制作、抑或是色彩素描還是泥工、雕塑。要因材施教，有的放矢。在與學(xué)生交流的同時(shí)，教師要耐心傾聽。不管他的回答是語無倫次還是答非所問，作為教師，我們都要及時(shí)予以肯定并給予表揚(yáng)。比如筆者在五年級(jí)上《廢舊瓶罐的裝飾》一課，筆者啟發(fā)學(xué)生把生活中的各種廢舊的瓶瓶罐罐，可以用來美化裝飾生活。學(xué)生仔細(xì)想想我們?nèi)绾胃玫乩眠@些廢舊的瓶罐呢？有的說：“裝飾成花瓶”有的說：“可以做成玩具人”有的說：“可以做成移動(dòng)車”……其中有個(gè)叫劉志維的學(xué)生坐在那一動(dòng)不動(dòng)。他平時(shí)上美工課就話不多，但筆者看到他閃閃發(fā)光的眼神，筆者知道他肯定有想法，就鼓勵(lì)他大膽說出自己的想法。學(xué)生也用關(guān)切的目光看著他。課堂上溫馨的氣氛鼓舞了劉志維。他終于鼓起勇氣說：“可以制作成小動(dòng)物，如毛毛蟲、大象、小豬……”于是，筆者和學(xué)生都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他說得好想得好。從這以后，劉志維在美工課愛動(dòng)腦筋愛發(fā)言了。所以創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生開口以及激發(fā)他們說話的欲望是提高語言表達(dá)能力發(fā)展想象的基礎(chǔ)。

2 注重啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力提高語言能力

聾校美工教學(xué)一般的模式是講解—示范—模仿的固定模式。經(jīng)常出現(xiàn)書上有什么他就畫什么，教師示范什么，他就學(xué)什么，模仿能力強(qiáng)，獨(dú)立運(yùn)用能力差的現(xiàn)狀，同時(shí)伴隨出現(xiàn)過早進(jìn)入寫實(shí)期。以像為美，審美傾向成人化，久而久之形成了模仿—像的惡性循環(huán)，從而限制了創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生自己探討，形成看、說、畫（做）、的實(shí)際能力，來學(xué)習(xí)知識(shí)表達(dá)思想順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。明確聾童的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，在思考方式上要盡可能啟發(fā)誘導(dǎo)聾童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題多角度思考。如筆者在教《記憶畫水果、蔬菜》一課時(shí)，并沒有拿出幾個(gè)水果蔬菜教聾生認(rèn)識(shí)和數(shù)，而是先讓學(xué)生自己想想，自己記得或喜歡的水果蔬菜，以此來體現(xiàn)聾生個(gè)體意愿。聾生的個(gè)體動(dòng)機(jī)、行為的自然表現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致各自產(chǎn)生不同種類與數(shù)目。教師誘導(dǎo)聾生對(duì)應(yīng)手中水果蔬菜名字、數(shù)目、形狀、顏色進(jìn)行啟發(fā)學(xué)習(xí)，同時(shí)將聾童的思維進(jìn)一步橫向拓展，縱向延伸。如將成人眼中的水果蔬菜徹底打破，由孩子自己自由將“水果蔬菜”的概念外延，如：會(huì)說話的水果、蔬菜，愛奔跑的水果蔬菜，愛穿花衣的水果蔬菜等等。這樣，孩子的好奇心和興趣都增強(qiáng)了，產(chǎn)生問題和提出問題的幾率增加了，課堂氣氛也很活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。教師在整個(gè)過程中要讓學(xué)生感受觀察體驗(yàn)等并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作。

3 開展課外小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展思維想象能力

聾校課外小組活動(dòng)中的內(nèi)容大都是校本課程。根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用不同的形式和方法來培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉悅中進(jìn)行制作。

3.1 因材施教激發(fā)興趣發(fā)展想象

在課外小組活動(dòng)中，應(yīng)以興趣為主。大多能參加這個(gè)活動(dòng)的都是自愿報(bào)名為主。教師在授課過程不能抹殺孩子的這一興趣，首先要摸清他們喜歡哪一方向，不要把自己的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加于他們身上。筆者曾帶了10個(gè)學(xué)生的興趣班8名女生2名男生。這兩名男生的興趣鮮明。一位喜歡制作一些比較細(xì)心的手工，如剪刻紙、中國(guó)結(jié)等。而另一位最不喜歡這種手工。他喜歡創(chuàng)造性的手工和繪畫。而女學(xué)生大都喜歡手工和水粉畫。根據(jù)這些特點(diǎn)，筆者的每節(jié)課都會(huì)讓每位孩子愉悅地進(jìn)行。如果上手工課，筆者會(huì)首先制作不同類型的作品給孩子欣賞，再利用多媒體放一些類似的作品讓他們欣賞，然后讓他們自己說說哪一種作品是自己喜歡的，最后讓他們自己設(shè)計(jì)。通過這種方式，楊冠華學(xué)生制作的手工能充分展示他的細(xì)心、耐心，如他做的《清明上河圖》、《妯娌之間》、《農(nóng)家樂》等至今掛在學(xué)校的墻壁上。而廖奕銳學(xué)生的作品每次都會(huì)讓你意想不到。他曾制作過一艘輪船，題目是《豪華號(hào)》，作品長(zhǎng)達(dá)120 cm、寬60 cm，并制作了電機(jī)，船艙都通了電，船頭的燈隨時(shí)可以亮，還有他喜歡的劍、行駛的小車等等。他不但在動(dòng)手的過程中學(xué)會(huì)了制作，而且更重要的是他吸收了繪畫等以外的知識(shí)，其他學(xué)科也相應(yīng)地產(chǎn)生了興趣。這個(gè)孩子從此變得愛學(xué)習(xí)了。其他的女學(xué)生也做了很多的作品，學(xué)生的課外活動(dòng)作品參加全國(guó)首屆盲、聾、培智學(xué)校美工作品大賽，郭云華學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，賴詠妍、廖奕銳、葉云花、陳文燕等學(xué)生分別獲三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。賴詠妍、陳文燕等學(xué)生參加廣東省青少年書畫攝影大賽中獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。參加第二、三屆“商校杯”惠州市中小學(xué)生書畫大賽中分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)等不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)。這些榮譽(yù)的取得給聾生極大的精神鼓舞并且很好地拓展了語言空間，發(fā)揮了他們的想象。

3.2 多元評(píng)價(jià)提高信心

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化和多級(jí)化，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。如筆者在《廢舊瓶罐的利用》一課課末，筆者設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作品，每個(gè)人上來說一句總結(jié)性的話“認(rèn)為誰的作品最棒，為什么？”孩子們都很踴躍。鄭曼思說：“羅晶瑩的最棒，因?yàn)樗媚莻€(gè)瓶子做的蝴蝶跟真的一樣，看起來會(huì)飛?！秉S敏峰說：“我覺得黃少基的最棒，因?yàn)樗龅难┤思群?jiǎn)單又漂亮，所有的學(xué)生都沒有想到”……

在教學(xué)中，筆者還根據(jù)內(nèi)容的難易，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，作業(yè)比較有創(chuàng)意的學(xué)生適當(dāng)延長(zhǎng)完成的時(shí)間。每一個(gè)內(nèi)容完成后，筆者都對(duì)學(xué)生的作業(yè)有講評(píng)。講評(píng)時(shí)，把學(xué)生的作品放在黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)每一份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)互評(píng)。如在對(duì)《創(chuàng)作畫——我的家》這一課的作業(yè)講評(píng)時(shí)，筆者把學(xué)生的作品用相機(jī)拍攝下來制作成課件，依次投影在屏幕上，讓學(xué)生自己先說說“誰的作品最棒，為什么？誰的作品最有創(chuàng)意等方面進(jìn)行互評(píng)。最后，筆者我從色彩運(yùn)用恰當(dāng)、和諧、構(gòu)圖是否合理、造型、創(chuàng)意等方面去評(píng)價(jià)并公開相互打分。通過這種方式，學(xué)生對(duì)自己的作品有了新的認(rèn)識(shí)，找出了問題所在。比如：有學(xué)生直接找書上臨摹，以像為美，有的學(xué)生構(gòu)圖尚不夠合理整張紙只在左上角繪畫，右邊全部空著，失去了美感。有一幅畫是農(nóng)家小院葡萄架下有幾只可愛的小雞在找蟲吃，非常溫馨。筆者對(duì)這幅作品也請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)并加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過這樣多元評(píng)價(jià)作業(yè)的方式，讓學(xué)生對(duì)作品更加認(rèn)識(shí)了他的成功和不足之處，提高和訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，保持了對(duì)美的興趣，從而更加主動(dòng)地投入到了繪畫及手工制作中，體驗(yàn)成功的快樂。這種相互評(píng)價(jià)提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)等綜合能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

想象是聾生獲得知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界的重要條件。聾生富于想象，但他們的想象又具有一些弱點(diǎn)，而美工課是具有很大想象空間的教學(xué)內(nèi)容。聾校應(yīng)充分利用好這一陣地，珍視、保護(hù)和精心拓展聾生想象并培養(yǎng)聾生語言表達(dá)能力。教師不僅要提高自身素質(zhì)，而且還要在教學(xué)中發(fā)覺語言表達(dá)的豐富素材，并且課外活動(dòng)也是對(duì)語言教學(xué)的鞏固和延伸，也是語言教學(xué)的最終目的。因此，我們廣大特教工作者都應(yīng)勇于探索不斷進(jìn)取，并依據(jù)聾生自身的發(fā)展特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語言能力，發(fā)展想象，培養(yǎng)美感。

［1］張寧生.聽覺障礙兒童的心理與教育［M］.北京：華夏出版社，1995.

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［3］楊辛，甘霖，劉榮凱.美學(xué)原理綱要［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1989.

［4］陳軍.聾校語言教學(xué)研究［M］.北京：北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社，2008.

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