周瑋

（公安海警學(xué)院 訓(xùn)練部，浙江 寧波 315801）

MOOC背景下軍校圖書館的創(chuàng)新發(fā)展

周瑋

（公安海警學(xué)院 訓(xùn)練部，浙江 寧波 315801）

文章立足于慕課發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，深入探討了慕課模式對軍校圖書館的創(chuàng)新發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。開放在線課堂對學(xué)員的信息素養(yǎng)教育、深化教學(xué)參考系統(tǒng)的建設(shè)，從創(chuàng)建課程資源導(dǎo)航、理清版權(quán)歸屬，促進(jìn)信息資源的獲取三個(gè)方面提出了當(dāng)前軍校圖書館信息服務(wù)工作的新思路。

軍校圖書館；MOOC

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)教育越來越走向一條數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的道路。MOOC（開放在線課程）是在開放教育資源（ORE）運(yùn)動背景下發(fā)展起來的一種面向社會公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的一種新形態(tài)。MOOC的出現(xiàn)適應(yīng)了讀者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)它也為軍校圖書館的發(fā)展帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。

一、MOOC的特征

MOOC在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及用戶體驗(yàn)等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同。相比之下，MOOC具有以下特征：

（一）自由性和開放性

學(xué)習(xí)者可以首先可以根據(jù)自身興趣自主選擇課程內(nèi)容。也可以自主安排合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不會受到時(shí)間和空間的限制。而且學(xué)習(xí)者免費(fèi)享有全世界各種優(yōu)質(zhì)的教育資源：任何人只要在網(wǎng)站注冊就可以享受名校優(yōu)質(zhì)師資的講授、參與探討、分享自己的見解，不受地域、身份和人數(shù)的限制。

（二）“微視頻”的內(nèi)容設(shè)計(jì)精巧

與傳統(tǒng)網(wǎng)站可達(dá)1小時(shí)時(shí)長的課程視頻不同的是，MOOC獨(dú)特的“微視頻”長度一般在10分鐘左右。而且內(nèi)容是經(jīng)過精巧設(shè)計(jì)的，分割的部分相對獨(dú)立和完整。微視頻有利于學(xué)習(xí)者在聽課的時(shí)候集中注意力，而相對獨(dú)立完整的內(nèi)容則可以方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)完成對于每一個(gè)課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

MOOC十分強(qiáng)調(diào)依托于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行的互動交流。這些互動交流包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一、教師對學(xué)生進(jìn)行的在線輔導(dǎo)和答疑；二、學(xué)生與學(xué)生之間對課程問題的交流和探討；三、人機(jī)交互，即系統(tǒng)會自動記錄學(xué)習(xí)軌跡并對在線提交練習(xí)評分。通過這些交流互動，用戶不僅可以方便的與老師同學(xué)探討問題，還可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、MOOC與圖書館的關(guān)系

隨著MOOC如火如荼的開展，圖書館界發(fā)出了自己的聲音。弗吉尼亞理工大學(xué)圖書館館員Brian Mathews發(fā)表了一篇文章對MOOC主流環(huán)境下的館員工作提出建議，他認(rèn)為館員可以通過參與MOOC的建設(shè)從而提升圖書館的地位和影響力。隨后，部分美國高校、社區(qū)大學(xué)以及公共圖書館也開始思考MOOC將對圖書館帶來的影響。那么MOOC和圖書館之間的關(guān)系是怎么樣的呢？我們知道，在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的今天，任何領(lǐng)域的知識內(nèi)容和思想觀點(diǎn)都海量充斥網(wǎng)絡(luò)，并以文本、視頻等不同形式呈現(xiàn)。無論教師還是學(xué)生都比以往任何時(shí)候依賴數(shù)字信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)分析技能，通過有效掌握信息工具，自覺抵御和消除垃圾信息，在信息交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新的知識增長點(diǎn)。高校圖書館恰巧是教學(xué)研究領(lǐng)域信息資源的聚集地，具備開發(fā)和提供信息資源、傳授信息素養(yǎng)技能、倡導(dǎo)資源開放獲取和合理使用的職能。它屬于MOOC教學(xué)模式中的信息獲取、分析、生成和傳播范疇，是其中不可或缺的重要部分。

三、軍校圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀

在軍隊(duì)院校這樣一個(gè)相對封閉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生較傳統(tǒng)院校所能夠獲取到信息資源的渠道更少。而軍校圖書館作為學(xué)生拓展知識獲得信息的一個(gè)重要渠道，其現(xiàn)存的問題十分突出，這些問題主要集中在以下幾個(gè)方面:

（一）館舍發(fā)展落后，圖書館布局不合理

1.軍校圖書館大多建館都較早，占地面積較小，后來又經(jīng)過部分房間的改造才勉強(qiáng)應(yīng)付了近幾年發(fā)展的需要?，F(xiàn)在隨著館藏量的逐年增加，圖書館又面臨著新的發(fā)展桎梏。由于調(diào)來調(diào)去，東拼西湊，圖書館整體上看上去布局分散，不利于使用和管理。

2.圖書館的館藏面積、閱覽面積和交流活動面積偏小，閱讀場所和閱讀座位遠(yuǎn)未滿足院校學(xué)員的需求。目前素質(zhì)教育倡導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)，要求圖書館開架借閱，內(nèi)設(shè)書桌，供學(xué)生做研究閱讀，但圖書館的目前書庫面積小沒有地方放入閱覽椅，無法進(jìn)行開架借閱。

（二）圖書館人員結(jié)構(gòu)不合理，人員編制偏緊

目前軍校圖書館內(nèi)部人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，人員隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，欠缺專業(yè)知識的培訓(xùn)；數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方面的專業(yè)人員更是嚴(yán)重不足，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，缺少高學(xué)歷的圖書情報(bào)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)、外語、各學(xué)科專業(yè)人員，沒有形成合理的專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致圖書館的工作總是不能和教學(xué)科研部門的工作同步。

（三）書籍總體上比較陳舊，新書比例偏少

軍校圖書館內(nèi)部藏書無論是版本還是內(nèi)容等都仍然比較陳舊，新書更新速度較慢，所占比例較低。

四、MOOC背景下軍校圖書館的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

從軍校圖書館的現(xiàn)狀來看，它雖然占據(jù)了軍校信息資源的高地，但其所能提供出的服務(wù)并沒有顯現(xiàn)出來，表現(xiàn)在圖書館館舍發(fā)展落后、布局不合理，人員結(jié)構(gòu)不合理，書籍總體較為偏舊等方面。而在現(xiàn)如今MOOC的背景下，軍校圖書館也面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：

首先，MOOC改變了圖書館的用戶結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的軍校圖書館面對的用戶群體僅僅只限于本校的教工、學(xué)生等，館藏資源的訪問受到嚴(yán)格的控制。但是MOOC平臺是向社會完全開放的，沒有特別的準(zhǔn)入門檻限制，社會大眾都能通過注冊登錄網(wǎng)站享受優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。有數(shù)據(jù)顯示，繼續(xù)教育與終身教育市場前景十分廣闊。也就是說，MOOC是一種滿足需求的供給，它不僅會使軍校教育資源得到最大化，還會提高其社會聲譽(yù)和影響力，為其發(fā)展提供動力基礎(chǔ)。但是MOOC的到來，在改變軍校圖書館的用戶結(jié)構(gòu)，為軍校提供新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，由于服務(wù)規(guī)模的日漸龐大、社會人員結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜、也帶來了諸多的挑戰(zhàn)，所以在這些方面，軍校圖書館需要未雨綢繆，作好應(yīng)對準(zhǔn)備。

其次，MOOC改變了軍校師生的信息需求。

在知識信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，無論教師還是學(xué)生都希望能有效便捷地掌握信息工具，增加獲取知識信息的渠道，提高自身的知識信息素養(yǎng)和分析學(xué)習(xí)能力。而在消息較為閉塞的軍校圖書館更是這樣。在MOOC的新背景下，用戶可以獲得更多的信息資源和渠道，從而獲取更多的信息來滿足自身需求。但他們更多地是依賴教程中的鏈接去尋找所需的資料，而不會像傳統(tǒng)形式那樣主動去圖書館咨詢、借閱參考書目來解決問題。這種用戶信息需求的改變，就使得軍校圖書館服務(wù)融入到MOOC課程中會面臨巨大的理念更新和技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，MOOC改變了教學(xué)參考資源的形態(tài)。

傳統(tǒng)圖書館收藏的電子書教材分布在各個(gè)數(shù)據(jù)庫中，大部分都是獨(dú)立而完整的個(gè)體，沒有與課程管理系統(tǒng)相互滲透、融會貫通。在MOOC形勢下，全社會龐大復(fù)雜的用戶群都會根據(jù)自己的需求對電子資源的實(shí)用性提出新的要求。面對著多元化的需求，MOOC更倡導(dǎo)的是整合現(xiàn)有的電子信息資源，對其進(jìn)行組織和建設(shè)，呈現(xiàn)出更具數(shù)字化特征的層進(jìn)式動態(tài)教材。這種動態(tài)組織教材的形式是對傳統(tǒng)的電子書教材發(fā)起的沖擊和挑戰(zhàn)，也對軍校圖書館改進(jìn)資源結(jié)構(gòu)布局、提升專業(yè)技術(shù)提出了新的要求。

最后，MOOC拓展了高校圖書館的功能。

MOOC的出現(xiàn)讓出版商和教育信息化企業(yè)嗅到了商業(yè)氣息，他們?yōu)榱藫屨际袌鱿葯C(jī)并尋求商業(yè)利潤最大化，可能會忽略圖書館這個(gè)信息橋梁的中介角色，直接向MOOC平臺供應(yīng)商售賣教程材料、數(shù)據(jù)庫等，提供一系列在線教育方案和服務(wù)，形成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

五、MOOC背景下軍校圖書館的發(fā)展建議

基于以上對于軍校圖書館現(xiàn)狀的分析，以及MOOC給軍校圖書館所帶來的變化的分析闡述，我們?yōu)楝F(xiàn)今MOOC背景下軍校圖書館的發(fā)展提供了如下建議：

（一）開設(shè)MOOC課程，加入信息素養(yǎng)教育

在MOOC教學(xué)中，由于沒有老師直接進(jìn)行面授，所以聽課效果的好壞就與用戶自身的信息素養(yǎng)和主觀能動性息息相關(guān)。MOOC對于原本在課堂上就沒有主觀意愿去學(xué)習(xí)、知識接受能力較差的學(xué)生來說，無疑是事倍功半，收效甚微。這就需要軍校圖書館更多的激發(fā)用戶自主探索、自主學(xué)習(xí)的積極性，全面系統(tǒng)地提升用戶的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)不僅僅是上網(wǎng)搜索、瀏覽網(wǎng)頁，它是一種有效檢索、獲取、評估和利用信息的能力。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)也代表著個(gè)人的核心競爭力。MOOC背景下，軍校圖書館可以將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移至線上，根據(jù)用戶群的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分利用社交媒體，開展主題形式的MOOC課程，嵌入信息素養(yǎng)教育，傳授信息素養(yǎng)技能。這不僅可以解決現(xiàn)有館舍較小的問題，也可以加速館際信息共享，拓寬用戶信息渠道。軍校圖書館也可以在MOOC平臺上創(chuàng)立自己的學(xué)習(xí)論壇，通過咨詢與答疑形式，在線解決用戶學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，加強(qiáng)與用戶之間的互動交流；并通過課后設(shè)定問題，啟發(fā)用戶自己去思考和探求答案，調(diào)動其學(xué)習(xí)知識的主動性。軍校圖書館還可以根據(jù)用戶咨詢與反饋的情況，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，為其推薦更適合的課程方案，確保用戶系統(tǒng)高效地學(xué)習(xí)，逐漸提升用戶的信息素養(yǎng)而高校圖書館也可以利用這些用戶反饋的數(shù)據(jù)開展相關(guān)教育研究，大大提高了圖書館服務(wù)的延伸性。這樣MOOC與軍校圖書館之間相互推動，達(dá)到雙贏的結(jié)果。

（二）深化教學(xué)參考系統(tǒng)的建設(shè)，創(chuàng)建課程資源導(dǎo)航

根據(jù)前面的分析，我們知道，高等教育中十分重要的文獻(xiàn)資源就是教學(xué)參考信息，但高校圖書館現(xiàn)有的課內(nèi)、課外教參資源不論是紙本類還是電子類，種類都較為單一，與MOOC教學(xué)倡導(dǎo)的參考資源數(shù)字化、多元化、社交化的要求相差甚遠(yuǎn)。

首先，高校圖書館要與MOOC融合起來，就必須進(jìn)一步深化教學(xué)參考體系建設(shè)。從師生、教學(xué)平臺與信息資源的互動角度出發(fā)，把教學(xué)參考信息收集、分析、加工并最終整合成為多層次多類型的文獻(xiàn)資源（如圖書、圖片、音頻、視頻等多種形式），把內(nèi)容更精彩、主題更明確的信息資源呈現(xiàn)給廣大用戶。

其次，將這些信息資源以課程知識點(diǎn)為中心，進(jìn)行“碎片化”拆解和“相關(guān)性”整合，最后形成以后臺數(shù)據(jù)為依托、知識點(diǎn)突出的多格式、多層次智能教學(xué)參考體系，覆蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等整個(gè)教學(xué)過程。創(chuàng)建課程資源導(dǎo)航和定期開展課程的主題推送活動，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享。

（三）理清版權(quán)歸屬，促進(jìn)信息資源的獲取

MOOC倡導(dǎo)無國界、無限制地面向全球用戶開放存取信息資源，但這也帶來了一定的問題：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)形式比傳統(tǒng)課堂有著更嚴(yán)格的版權(quán)限制。所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)明確所涉及第三方內(nèi)容的版權(quán)歸屬，避免不必要的法律糾紛。因此軍校圖書館在使教學(xué)資源利用最大化的同時(shí)，理清信息資源的版權(quán)歸屬問題是其介入MOOC所需考慮的最重要的問題之一。

首先，軍校圖書館員有責(zé)任提醒教師應(yīng)在版權(quán)許可范圍內(nèi)使用教學(xué)材料。因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)會用到大量資料（包含文字、圖片以及視頻片段），他們可以把預(yù)先選定需要引用的資料交于圖書館員，委托圖書館員查找是否屬于共享區(qū)域的內(nèi)容。如果涉及到未授權(quán)的材料，館員再進(jìn)一步與教師交涉、核對該材料內(nèi)容是否為必須所用，對于確實(shí)不可替代的引用資料，圖書館則出面與第三方洽談，協(xié)商進(jìn)行授權(quán)或許可。另一方面，教師在MOOC平臺上開放存取的原創(chuàng)性課程資料或視頻是不受保護(hù)的，這就需要在課程資源公開之前，高校圖書館員與教師商討授權(quán)，明確版權(quán)歸屬。

其次，提倡信息資源的合理使用，尋求最大程度的內(nèi)容許可空間。即倡導(dǎo)各高校包括軍校圖書館形成合作聯(lián)盟與出版商進(jìn)行談判，重塑訪問框架，改進(jìn)定價(jià)方案，以擴(kuò)大資源的許可范圍等。

六、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，MOOC帶來的是高等教育的變革，是一種教育的創(chuàng)新，他也為軍校圖書館的創(chuàng)新發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對此，我們應(yīng)該具有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，把握機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，系統(tǒng)地提升用戶的信息素養(yǎng)，深化教學(xué)參考系統(tǒng)的建設(shè)、對已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合、促進(jìn)資源的共建共享，以求更快更好的發(fā)展。

Military Academy Library's Innovation and Development under the Background of MOOC

ZHOU Wei
（China Maritime Police Academy,Ningbo,315801,China）

The paper is based on the current situation and characteristics of MOOC,discussing the opportunity and challenge which the MOOC mode brings to the development of the military academy library.A new idea for the information service of the military academy is put forward in the paper from three aspects:an opening online classroom to the cadets'information accomplishment and the construction of the teaching reference system,curriculum resources introduction and the ownership of copyright and the promotion of access to the information resources.

Military Academy Library;MOOC

G258.6

：A

：2095-2384（2016）01-0077-04

（責(zé)任編輯 儲 歡）

2016-01-06

周瑋（1980-），女，湖北襄陽人，講師，主要從事圖書館管理與研究工作。