趙 靜

(鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院，湖北鄂州 436000)

會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作模式研究
——以會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校的校企合作為例

趙 靜

(鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院，湖北鄂州 436000)

文章以會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校的校企合作為典型案例，探討高職高專院校校企合作的模式和內(nèi)容，從專業(yè)共建、教學(xué)改革、平臺建設(shè)和校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面說明校企合作是高職高專院校人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要通道，達(dá)到提升專業(yè)內(nèi)涵和綜合實力的目的。

會計專業(yè)；校企合作；模式研究

近幾年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計截至2014年底，我國高等職業(yè)院校超過1300所，在校生人數(shù)超過1000萬人，為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)了大量高級技術(shù)人才。如今,高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的半壁江山，為我國普及高等教育發(fā)揮了重要作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”。為滿足國家發(fā)展的要求，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》,進(jìn)一步優(yōu)化高等職業(yè)教育的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加快完善高等職業(yè)教育發(fā)展機制，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略能力。在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》文件的“主要任務(wù)與舉措”中明確提出：加強專科高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)方向、改善實訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會認(rèn)可度高的骨干專業(yè)建設(shè)。支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會責(zé)任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作。為了響應(yīng)國家號召，我校會計專業(yè)和正保遠(yuǎn)程教育旗下的中華會計網(wǎng)校開展了深入的校企合作。

1 面臨的問題

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，會計這一行業(yè)也在發(fā)生著日新月異的變化，隨著新會計準(zhǔn)則的修訂和會計制度的日趨完善，會計工作崗位對會計從業(yè)人員的要求也越來越高。但是,我國的大多數(shù)高等院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)依然存在著一些問題，主要有：

(1)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)——高等院校人才培養(yǎng)缺乏社會化考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少社會公信力，與企業(yè)實際的用人需求存在著差距；

(2)課堂教學(xué)內(nèi)容更新滯后——教師課堂教學(xué)內(nèi)容更新較慢，滯后于現(xiàn)實社會專業(yè)發(fā)展，缺乏真實應(yīng)用案例；

(3)教師缺少實踐經(jīng)驗——高等院校的教師多以學(xué)術(shù)研究和教學(xué)為主，缺少會計工作崗位的實際經(jīng)驗，使會計實踐教學(xué)“照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重；

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰——因高校學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ι鐣J(rèn)可的統(tǒng)一考量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(5)會計崗位實習(xí)就業(yè)難——由于會計工作崗位的敏感性和特殊性，使得會計專業(yè)實習(xí)接收單位較少，實習(xí)內(nèi)容單一，難以達(dá)到通過實習(xí)了解不同行業(yè)的會計業(yè)務(wù)的目的。

為此，我校會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校在合作的基礎(chǔ)上，整合雙方多年會計人才培養(yǎng)積累的經(jīng)驗，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、專家團(tuán)隊、實訓(xùn)技能、實習(xí)就業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求、國際合作等資源，通過“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)(大數(shù)據(jù)技術(shù))”和“會計云專業(yè)服務(wù)平臺(云計算技術(shù))”向會計專業(yè)師生提供包含會計專業(yè)共建、真賬業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計工作崗位實習(xí)、會計專業(yè)就業(yè)推薦四大模塊的產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作成果。

2 解決方案的提出

會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作項目以培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能人才為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

中華會計網(wǎng)校為會計專業(yè)提供豐富多彩的教學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)平臺，協(xié)助會計專業(yè)分階段培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識，安排會計行業(yè)專家參與課堂實踐教學(xué)，通過“會計云平臺”創(chuàng)建專業(yè)基地提供會計工作崗位實習(xí)，使用“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析,形成報告和學(xué)生“能力肖像”，并匹配企業(yè)用人需求，為學(xué)生推薦就業(yè)單位，提高學(xué)生就業(yè)率。

會計產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作項目采用分層次、分階段的人才培養(yǎng)方式，面向所有財會類專業(yè)學(xué)生，推行專業(yè)資格、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)一體化人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，植入日常教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)化的會計人才。

3 主要做法

3.1 會計專業(yè)共建

“會計專業(yè)共建”是基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企合作提供的教學(xué)信息化、移動學(xué)習(xí)、課程資源、專業(yè)服務(wù)一體化資源。通過在學(xué)?，F(xiàn)有會計專業(yè)中增設(shè)(或替換)與專業(yè)資格證書相對應(yīng)的學(xué)分課程，實現(xiàn)“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”的“雙證”人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生有計劃、有目標(biāo)地獲得專業(yè)資格證書。

3.2 專業(yè)共建教學(xué)平臺

專業(yè)共建教學(xué)平臺分為學(xué)生端和教師端。學(xué)生端包括名師精品課程、作業(yè)、練習(xí)、階段性測試、模擬考試、過程考核、學(xué)習(xí)記錄等功能；教師端包括備課資源庫(含授課PPT、課程講義、微視頻等)、布置作業(yè)(含全套習(xí)題庫)、課堂互動教學(xué)、學(xué)習(xí)情況查詢(含學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)記錄、知識點掌握程度、過程性考核成績等)、簽到管理和課表管理等。

3.3 掌上高校APP

“掌上高校APP”支持安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的智能手機和平板電腦，包含課堂自動簽到、現(xiàn)場互動教學(xué)、上課提醒、成績查詢、班級公告、名師講座、做作業(yè)、答疑板、考試等功能。學(xué)生安裝APP后，結(jié)合專為專業(yè)共建項目搭建的無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學(xué)習(xí)和使用。

3.4 共建課程資源包

“課程資源包”包括教師備課資源(含授課講義、案例微課、實務(wù)票據(jù)、知識點講解、備考資料等)、隨堂測試題、課后作業(yè)題庫(按知識點管理)、機考模擬系統(tǒng)及題庫、考前集訓(xùn)方案及服務(wù)(含名師串講、集訓(xùn)計劃、模擬測試)、在線答疑和師資培訓(xùn)。

3.5 會計真賬實訓(xùn)

會計真賬實訓(xùn)項目采用“雙師教學(xué)”，即學(xué)校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工賬和電算化混合式教學(xué)模式講解，并根據(jù)學(xué)生規(guī)模、教學(xué)場地和學(xué)生就業(yè)意向，分行業(yè)個性化培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力。

根據(jù)手工賬和電算化完整的實訓(xùn)成果，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評定，考核通過的學(xué)生可獲中華會計網(wǎng)校頒發(fā)的“會計職業(yè)能力認(rèn)證合格證書”。

3.6 會計崗位實習(xí)

中華會計網(wǎng)校開發(fā)了獨特的“會計云平臺”，一方面為全國中小企業(yè)提供代賬業(yè)務(wù)和財務(wù)外包服務(wù)，一方面通過“會計云平臺”面向?qū)W生提供會計實習(xí)崗位，并在各地(或合作院校)創(chuàng)建行業(yè)基地，安排會計行業(yè)專家指導(dǎo)、審核學(xué)生所做的會計業(yè)務(wù)處理，保證完成業(yè)務(wù)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生會計實踐操作能力。

我校會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)?！皶嬙破脚_”一起共建產(chǎn)業(yè)基地，把企業(yè)財務(wù)外包業(yè)務(wù)引入學(xué)校，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)業(yè)化、實踐基地校園化，進(jìn)而促進(jìn)高校專業(yè)教育與實踐教學(xué)完美結(jié)合，為高校的人才培養(yǎng)體系增添一抹亮麗的色彩。

3.7 會計就業(yè)推薦

會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作項目最終目標(biāo)是提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，通過中華會計網(wǎng)校對數(shù)萬家合作企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)和熱門行業(yè)和崗位分析，將企業(yè)的崗位需求融入到日常的會計實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生在校期間就能接觸到不同行業(yè)的會計實務(wù)，積累豐富的工作經(jīng)驗, 通過數(shù)據(jù)對學(xué)生的日常理論學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)學(xué)習(xí)、崗位實習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和“能力肖像”供企業(yè)準(zhǔn)確識別學(xué)生能力。

3.8 師資培訓(xùn)

中華會計網(wǎng)校定期組織學(xué)校會計專業(yè)教師進(jìn)行項目師資培訓(xùn)，為我校培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍，提升了會計專業(yè)整體教學(xué)水平。

3.9 數(shù)字化校園

依托我校校園信息化軟/硬件設(shè)施，引入中華會計網(wǎng)校的在線精品課程和教學(xué)信息化的產(chǎn)品研發(fā)實力，共同聯(lián)合打造應(yīng)用型大學(xué)的省部級精品課題和適用于高職高專院校的“校園信息化+教學(xué)信息化”一體式資源庫。

3.10 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

引入中華會計網(wǎng)校所屬集團(tuán)公司的“全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系”，為我校搭建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)及項目孵化基地，激發(fā)和提升在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和成功率，提升學(xué)校品牌。

4 結(jié) 語

會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校的校企合作符合《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強調(diào)要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”的要求。利用現(xiàn)代教學(xué)平臺和信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會活動能力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果，將會計專業(yè)成功塑造為學(xué)校的品牌專業(yè)。

1 國務(wù)院，國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[R]．2015.

2 教育部，高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)[R]．2015.

3 中華會計網(wǎng)校.會計產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作解決方案[R]．2015.

(責(zé)任編輯：陳光明)

Study on School-Enterprise Cooperation Mode for Accounting Specialty

ZHAO Jing

(Ezhou University, Ezhou 436000, China)

With the cooperation between Accounting Specialty of Ezhou University and China Accounting Online School as the study case, this essay discusses the mode and content of school-enterprise cooperation, from the aspects of specialty construction, teaching reform, platform building and talents training, etc. It is proved that school-enterprise cooperation is an important approach for talents training and teaching innovation in higher vocational colleges.

accounting specialty; school-enterprise cooperation; mode

本文系2015年鄂州職業(yè)大學(xué)重點科研項目“會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作模式的研究”的研究成果。(項目編號：2015zd12)

2016-07-12

趙 靜，女，碩士,講師，研究方向：經(jīng)濟管理、會計。

F23

A

1671-8100(2016)04-0105-03