王鐵梅

獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》教改新探

王鐵梅

《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》作為高校的一門實踐性強的課程，面臨新要求和新挑戰(zhàn)。本文分析總結(jié)了當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題，并在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下，針對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式改革等提出一些思考，以期對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到一定推動作用。

獨立學(xué)院；財經(jīng)應(yīng)用文；寫作能力；教學(xué)研究

財經(jīng)活動范圍內(nèi)，人們多采用財經(jīng)應(yīng)用文交流財經(jīng)信息，使財經(jīng)應(yīng)用文逐漸成為一種財經(jīng)信息交流的重要工具。由于獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生在以后工作中經(jīng)常使用這種財經(jīng)信息交流工具，財經(jīng)應(yīng)用文寫作已成為是獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。但是，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生的寫作水平令人擔(dān)憂，對要寫作的內(nèi)容缺少認真主動的思考，且行文結(jié)構(gòu)、邏輯、文字表達缺少積極主動構(gòu)建。財經(jīng)應(yīng)用文寫作作為獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)效果不佳，已不能適應(yīng)當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

一、轉(zhuǎn)型背景下獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的不足

1.課程教學(xué)“重視度”不高

獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)在做人才培養(yǎng)計劃時沒有把財經(jīng)應(yīng)用文作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，而是將其作為學(xué)生的專業(yè)選修課。而學(xué)生多認為，選修課就是送學(xué)分的課程，以致造成學(xué)校不重視，老師不愿教，學(xué)生不了解、不愿學(xué)局面。在高校轉(zhuǎn)型背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為轉(zhuǎn)型目標(biāo)的獨立學(xué)院如果不重視財經(jīng)應(yīng)用文寫作的社會實踐性，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力效果不理想，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

2.教材質(zhì)量不高

財經(jīng)應(yīng)用文寫作大多數(shù)教材都不同程度地出現(xiàn)文種脫離實際、例文枯燥過時等現(xiàn)象，沒有新意，缺乏實際的指導(dǎo)效果，過分強調(diào)寫作模式的理論化和規(guī)范化。每一個文種基本上由定義、特點、作用、分類、格式等構(gòu)成，再輔以例文，操作性和針對性較欠缺。課后選取的例文有的甚至是上世紀(jì)的材料，內(nèi)容非常陳舊，嚴重脫離現(xiàn)實生活。學(xué)生對例文的閱讀本身很難理解，更別說通過例文掌握一個文種的寫作。教材“滯后”的情況不利于學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練，也很難激發(fā)他們對課程學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對財經(jīng)應(yīng)用文的寫作主要采取上網(wǎng)搜范文，依葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)態(tài)度來應(yīng)付。

3.缺乏實踐環(huán)節(jié)

獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，教師會因為教學(xué)課時少而采取對文種的籠統(tǒng)介紹，無法對文種的理解進行深入展開的分析。而每一個文種的教學(xué)又遵循固定模式“兩步走”。比如，第一步僅就某個文種的概念、特點、類別、作用等基本理論知識進行介紹，第二步結(jié)合課后例文分析文種結(jié)構(gòu)特點，在學(xué)時壓縮、時間較緊情況下，根本無法給學(xué)生實踐操作的機會?！皾M堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合有“缺陷”的教材內(nèi)容，使財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)枯燥乏味。一堂課下來，老師往往唱獨角戲，學(xué)生卻沒有參與進來，課堂氣氛較沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、對獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程教改的幾點建議

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）以能力培養(yǎng)下的項目化教學(xué)取代傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)。針對獨立學(xué)院的學(xué)生，本著實用性原則，要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的目標(biāo)，不應(yīng)被文種的種類為依據(jù)建構(gòu)的框架所束縛，而應(yīng)結(jié)合實際工作任務(wù)的寫作能力，要求重新設(shè)定教學(xué)內(nèi)容框架。教學(xué)過程中，針對課堂講授內(nèi)容，除緒論培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)外，其他章節(jié)可依據(jù)工作任務(wù)分為六大項目能力，包括行政寫作能力、從業(yè)寫作能力、調(diào)研寫作能力、就業(yè)寫作能力、科研寫作能力、策劃寫作能力。行政寫作能力涉及的寫作任務(wù)包括文種有行政公文；從業(yè)寫作能力培養(yǎng)涉及的寫作任務(wù)包括計劃、總結(jié)、規(guī)章制度；調(diào)研寫作能力培養(yǎng)涉及的寫作任務(wù)包括市場調(diào)查與預(yù)測報告、可行性研究報告、經(jīng)濟活動分析報告；就業(yè)寫作能力培養(yǎng)涉及的寫作任務(wù)包括求職信、自薦信、個人簡歷；科研寫作能力培養(yǎng)涉及的寫作任務(wù)包括畢業(yè)論文、實驗報告、實習(xí)報告；策劃寫作能力培養(yǎng)涉及的寫作任務(wù)包括營銷策劃書、活動策劃書、廣告策劃書。

（2）強化實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)部分內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)考慮兩個問題：一是在實踐時間不充分情況下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力，對使用頻率高的文種反復(fù)訓(xùn)練。比如，計劃總結(jié)等可通過學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃和個人學(xué)期總結(jié)、實習(xí)計劃和實習(xí)總結(jié)等方式反復(fù)訓(xùn)練來完成；二是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生較熟悉、急需應(yīng)用的文體入手。比如，在學(xué)生即將進入實習(xí)單位時，可集中利用畢業(yè)實習(xí)寫作的寶貴機會，練習(xí)寫作求職信和簡歷。通過對實訓(xùn)教學(xué)的強化，學(xué)生可較熟練地掌握較常用財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，對較高專業(yè)性的應(yīng)用文，可在以后工作中，逐漸掌握寫作技巧和規(guī)律。

2.教學(xué)方法的改革

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實行“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的開放式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，給予他們參與、思考、演講、寫作的機會。經(jīng)過對教學(xué)方法的研究，作者認為，獨立學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生在財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中可引入案例教學(xué)、情景導(dǎo)入等教學(xué)方法。

（1）案例教學(xué)法。這是一種常用的教學(xué)手法，結(jié)合財經(jīng)應(yīng)用文課程的特點，案例教學(xué)法不能僅僅給予學(xué)生足夠多的案例讓學(xué)生自己揣摩。教師需要在眾多案例中精心挑選例文，在課堂上和學(xué)生一起討論、分析例文，引導(dǎo)學(xué)生挖掘例文的結(jié)構(gòu)特點、寫作特色，語言特點，總結(jié)出這個文體的特色、寫作方法和技巧。這樣的教學(xué)方式比“滿堂灌”“兩步走”的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，把“總結(jié)”“計劃”兩個文種通過例文對比分析，學(xué)生很快能明白兩個文種之間的區(qū)別，快速掌握兩個文種特點，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、提煉和總結(jié)的能力。

（2）情景導(dǎo)入法。即在實際教學(xué)過程中，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入講授文種。通過多年教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景會給學(xué)生營造一種真實感，比較容易激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實踐中，可根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用不同情景導(dǎo)入。比如，在講授經(jīng)濟合同文書的寫作過程中，授課教師可以先簡要介紹經(jīng)濟合同的基本格式和要求，然后把學(xué)生分成若干小組，小組成員分配角色分別模仿經(jīng)濟合同中的甲乙雙方進行要約、承諾、再要約、再承諾的談判，并在此基礎(chǔ)上簽訂合同。這樣的情景教學(xué)，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與文種的學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生掌握文種的寫作理論知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。情景導(dǎo)入的教學(xué)方法在對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)提升的同時，還有助于學(xué)生的發(fā)散性思維能力的提高。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)進入課堂，對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言是一個重大突破，教師可將課堂教學(xué)通過圖文、聲像的方式生動地向?qū)W生進行展示。這種直觀、靈活的教學(xué)方式受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)還可依托各種教育平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、學(xué)習(xí) APP等。不管何時何地，只要連接教育機構(gòu)、教育技術(shù)提供商，網(wǎng)絡(luò)互動直播和點播的授課模式就能把在線輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、交流等，提供大量的教學(xué)資源供學(xué)生們共享，有的知識還可以采用慕課、微課的方式進行課程知識的整合，為學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)提供便利。這種教學(xué)方式避免了教師單調(diào)乏味的講解，很大程度上激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，有利于夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫作能力。

3.考核方式的改革

一般的經(jīng)濟類專業(yè)課的考試形式，會針對很多的客觀知識點設(shè)置題型，而且為了考查學(xué)生對知識的掌握情況往往采用閉卷的考試方式。但是，寫作課具有一定的主觀性，用一張匯總文種概念、特點、作用的考卷根本不能很好地對學(xué)生寫作技能的進行考查。

（1）以賽代考的考核方式。課程需要學(xué)生大量反復(fù)練習(xí)才能掌握財經(jīng)應(yīng)用文的特點規(guī)律，熟悉財經(jīng)應(yīng)用文各文種的模式和表達方式。而單純的練習(xí)，學(xué)生厭煩，效果一般。通過寫作競賽這種形式能充分調(diào)動學(xué)生財經(jīng)應(yīng)用文寫作積極性，營造“比一比、賽一賽”的“你追我趕”的競賽氛圍，實現(xiàn)以賽促練，達到鍛煉學(xué)生寫作技能的目的。讓學(xué)生既有動力又有壓力掌握各文種的寫法和技巧，提升寫作技能。

（2）口試的考核方法。財經(jīng)應(yīng)用文寫作的考核方式不能局限于“寫”文章，甚至采取“說”文章的方式同樣也可以達到考核、鍛煉學(xué)生寫作技能的目的。比如，在以賽代考方式中分兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“寫”，第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生登臺對自己的作品進行點評分析，即是“說”。這也是從多個方面達到對文種的鞏固，也能鍛煉學(xué)生的語言組織能力。對學(xué)生在今后的工作中應(yīng)對實際問題增強了臨場應(yīng)對的能力，也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

4.作業(yè)批改方式的改革

通常教師對于學(xué)生的應(yīng)用寫作練習(xí)進行批改評閱再下發(fā)，但是大多數(shù)學(xué)生往往不會認真思考老師的點評意見，更不會根據(jù)教師的意見對自己的文章進行進一步修改，教師直接批改方式收效甚微。可進一步采用靈活的作業(yè)批改方式，比如一部分由教師直接批改，一部分由學(xué)生互相批改的辦法。學(xué)生互相批改，可以讓學(xué)生在寫作的環(huán)節(jié)更用心，在批改的環(huán)節(jié)進一步鞏固對文種的理解。同學(xué)之間互相批改交流，更能發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，有時比教師直接批改更有啟發(fā)性，學(xué)生更容易接受。

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（作者單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.19.044