賴日文，謝雪莉，蘇艷琴，應(yīng)興亮，羅文瑋，鄭德祥

（福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院，福建福州350002）

農(nóng)林院校森林資源課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

賴日文，謝雪莉，蘇艷琴，應(yīng)興亮，羅文瑋，鄭德祥

（福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院，福建福州350002）

結(jié)合多年的森林資源環(huán)境及“3S”技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法和手段、成效等方面總結(jié)了森林資源環(huán)境領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，即確立以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)林業(yè)為本的與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)改革理念，結(jié)合“3S”技術(shù)，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行綜合的實(shí)習(xí)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)、豐富教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多層次的實(shí)踐內(nèi)容。這些實(shí)踐教學(xué)改革取得較好的成效，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，完善森林資源領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)課程體系，提升了專業(yè)教學(xué)水平。

森林資源環(huán)境領(lǐng)域；課程實(shí)踐；教學(xué)改革；“3S”技術(shù)

目前，我國(guó)農(nóng)林類高等院校在森林資源環(huán)境領(lǐng)域開設(shè)的課程主要有：“3S”技術(shù)、測(cè)樹學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林培育學(xué)等，這些專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響林業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，各農(nóng)林院校都非常重視林業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)改革研究[1]，但專門針對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革研究的文章鮮有見報(bào)。森林資源類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作者都知道，對(duì)于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要很好地理解和掌握基礎(chǔ)理論，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容也要有很好地掌握。實(shí)踐內(nèi)容往往是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、與社會(huì)工作接軌，實(shí)用性較強(qiáng)。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)往往更能激起他們的求知欲、提升他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此，通過實(shí)踐教學(xué)改革研究能使學(xué)生更好地接受創(chuàng)新、實(shí)用、全面的實(shí)踐教育。筆者多年從事森林資源領(lǐng)域科研和教學(xué)工作及“3S”技術(shù)研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和試驗(yàn)改革，并取得良好的成效。在此，系統(tǒng)地闡述近年來森林資源環(huán)境領(lǐng)域?qū)嵺`課程教學(xué)改革的歷程及心得、經(jīng)驗(yàn)。

1 實(shí)踐教學(xué)改革理念

學(xué)校教學(xué)的主體是學(xué)生，為了更好地開發(fā)學(xué)生的智慧潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本、以學(xué)生就業(yè)和服務(wù)社會(huì)為本的教學(xué)理念[2]。課堂教學(xué)使學(xué)生獲得了各個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能，而實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就在于將理論與實(shí)際問題相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。林學(xué)的主要課程：例如“3S”技術(shù)、森林經(jīng)理學(xué)，測(cè)樹學(xué)等學(xué)科均是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)占有重要地位，學(xué)生只有獲得這些基本的實(shí)踐技術(shù)和能力后，才能更好地面對(duì)相關(guān)專業(yè)的工作，服務(wù)于所在的行業(yè)。所以，實(shí)踐教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的理念，與時(shí)俱進(jìn)、針對(duì)社會(huì)需要，全面培養(yǎng)學(xué)生。

比如，林學(xué)專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才主要從事林業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)與森林資源綜合開發(fā)，涵蓋了林業(yè)、土地管理、環(huán)境保護(hù)、水土保持等領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)改革當(dāng)中，必須遵循這個(gè)理念，不斷改革實(shí)踐內(nèi)容和技術(shù)手段，將相關(guān)專業(yè)的技術(shù)引入實(shí)習(xí)中，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展前沿，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能，提升綜合運(yùn)用能力，真正做到學(xué)而致用、用而創(chuàng)新。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容

21世紀(jì)以來，世界林業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則從木材永續(xù)利用轉(zhuǎn)變?yōu)樯挚沙掷m(xù)經(jīng)營(yíng)，森林資源環(huán)境類必須面對(duì)3個(gè)變化：森林資源的變化、社會(huì)需求的變化和林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的變化[3-4]。這三個(gè)變化決定著森林資源類的教學(xué)內(nèi)容必然具有動(dòng)態(tài)變化的屬性，主要包括森林的區(qū)劃和調(diào)查、森林資源的分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)決策與信息管理等。這就要求我們要對(duì)森林資源數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，在實(shí)踐教學(xué)中介紹最新的森林資源狀況。傳統(tǒng)的森林經(jīng)理實(shí)習(xí)的內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)在的森林經(jīng)營(yíng)思想不符合。為了滿足現(xiàn)代化林業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的林業(yè)從業(yè)人員，實(shí)踐教學(xué)中不但要充分結(jié)合授課老師的科研項(xiàng)目和科研成果，還需添加一些全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。筆者緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亓謽I(yè)區(qū)劃以及森林資源的特點(diǎn)，與課題組建立了福建農(nóng)林大學(xué)本部、福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)以及福州森林公園三個(gè)固定科研訓(xùn)練基地，使學(xué)生可以對(duì)實(shí)習(xí)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、積累、分析，能夠?qū)?shí)習(xí)的資料進(jìn)行逐次積累，為以后的學(xué)生提供有價(jià)值的參考資料，例如將來可以研究同一林分樹木生長(zhǎng)量逐年的變化規(guī)律，同一林分或者森林整體生態(tài)變化與演替規(guī)律，而且也為這些林分的深入研究奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)國(guó)家森林公園的生產(chǎn)管理以及今后的發(fā)展規(guī)劃也很有價(jià)值。

2.2 與“3S”技術(shù)緊密結(jié)合

對(duì)土地利用狀況的監(jiān)測(cè)和資源信息化管理是從事林學(xué)、生態(tài)、森林資源保護(hù)與游憩和水土保持與荒漠化等相關(guān)專業(yè)工作的重要基礎(chǔ)?！?S”技術(shù)能實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、快速地獲取森林資源相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)以及信息加工、存貯、管理和分析，目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于林業(yè)資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、災(zāi)害評(píng)估、區(qū)劃與規(guī)劃等眾多領(lǐng)域。培養(yǎng)具備良好“3S”技術(shù)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)的本科生，除了能讓本科生深入了解林業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域、國(guó)土資源的合理利用，也對(duì)其繼續(xù)升學(xué)深造，學(xué)習(xí)氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)和自然地理學(xué)等相近專業(yè)的碩士研究生具有重要的意義[5-6]。

目前我國(guó)在林業(yè)上的任務(wù)量多且繁重，相對(duì)應(yīng)林學(xué)專業(yè)方向的人才也應(yīng)呈多元化發(fā)展。因此，林業(yè)專業(yè)人才的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教程不能按照傳統(tǒng)信息技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，必須要在有限的信息技術(shù)課程課時(shí)內(nèi)設(shè)置適合林學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而“3S”技術(shù)在其中扮演了至關(guān)重要的作用[7-8]?！?S”技術(shù)已經(jīng)成為森林經(jīng)理學(xué)科和林業(yè)從業(yè)者應(yīng)該掌握的基本工具之一，而“3S”課程體系存在內(nèi)容上廣、深及技術(shù)操作上的可行性等多個(gè)問題，且“3S”技術(shù)中RS、GIS以及GPS的儀器使用和軟件操作是掌握林學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)等相關(guān)課程實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，對(duì)學(xué)生要求較高。因此如何對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行飽滿充實(shí)、對(duì)教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作方法的掌握，了解相關(guān)學(xué)科前沿知識(shí)的重要途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的綜合性、科學(xué)性的重要方法之一。

課程實(shí)踐改革將緊密結(jié)合“3S”技術(shù)，主要從野外地物點(diǎn)GPS的采集應(yīng)用、通過遙感軟件實(shí)現(xiàn)高分辨率遙感影像的幾何校正和專題信息提取、基于典型地物影像特征的變化、遙感影像的野外判讀用GIS軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)小班基本圖和林相圖等專題圖的制作等技術(shù)領(lǐng)域出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一套完整、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)程序，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅能使學(xué)生掌握“3S”技術(shù)，還能有助于鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過這種方式更好的培養(yǎng)出林業(yè)技術(shù)性創(chuàng)新人才，讓先進(jìn)的技術(shù)手段能夠在林業(yè)的各項(xiàng)工作中發(fā)揮舉足輕重的作用，滿足社會(huì)的需要。

2.3 多學(xué)科的綜合實(shí)習(xí)

近年來，對(duì)森林資源環(huán)境領(lǐng)域類課程實(shí)踐而言，綜合實(shí)習(xí)是以學(xué)科理論為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用抽樣技術(shù)、測(cè)樹學(xué)、地理信息系統(tǒng)和遙感等技術(shù)手段，提高學(xué)生進(jìn)行森林區(qū)劃和調(diào)查、森林生長(zhǎng)與效益評(píng)價(jià)、森林調(diào)整、規(guī)劃設(shè)計(jì)和信息處理的能力[9]。綜合教學(xué)使學(xué)生在課堂上收獲的理論知識(shí)能得以鞏固和加深，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法將各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)建立一定的聯(lián)系性，從而得以活學(xué)活用。更重要的是鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力。

表面上傳統(tǒng)的森林資源類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、獨(dú)立、不呈體系，但事實(shí)上這些課程是有交叉的。比如，森林經(jīng)理學(xué)屬于交叉學(xué)科，實(shí)則是對(duì)各門專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合應(yīng)用，如小班的區(qū)劃和調(diào)查與測(cè)樹學(xué)、測(cè)量學(xué)等課程關(guān)系密切；森林經(jīng)營(yíng)類型與模式和森林培育學(xué)中的立地類型、造林類型息息相關(guān)；編制森林經(jīng)營(yíng)方案必須緊密結(jié)合森林保護(hù)學(xué)、森林培育學(xué)、林學(xué)經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)課程[10]。改革后的“森林經(jīng)理學(xué)”綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：“森林經(jīng)理學(xué)”的精華內(nèi)容、GPS、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、測(cè)樹學(xué)、抽樣調(diào)查技術(shù)、測(cè)量學(xué)等課程的知識(shí)，使學(xué)生的森林資源監(jiān)測(cè)管理技能得到全面的訓(xùn)練，掌握森林資源經(jīng)營(yíng)管理的基本技能。改善綜合實(shí)習(xí)的綜合性和系統(tǒng)性，將小班區(qū)劃和調(diào)查作為實(shí)習(xí)綜合技能訓(xùn)練的重點(diǎn)，并且有選擇性的統(tǒng)籌安排森林經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林資源信息的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合課間實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的森林經(jīng)理技能。這種多學(xué)科、多課程組合的綜合實(shí)習(xí)方式，把相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行揉合，建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，避免了知識(shí)的重復(fù)和脫節(jié)，不但使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)技能，還可以有效地避免因?qū)嵙?xí)地點(diǎn)和內(nèi)容的重復(fù)，造成的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3 實(shí)踐方法和技術(shù)的創(chuàng)新

3.1 教學(xué)方法改革

3.1.1 學(xué)生實(shí)習(xí)積極性提升、效率提高

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)是根據(jù)教材中的實(shí)習(xí)部分作為指導(dǎo)，由教師根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容在野外講解實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)和具體作業(yè)方法等。教材中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)不符或者比較落后，教師野外講述的內(nèi)容不能使所有學(xué)生都接受。改革后的實(shí)習(xí)教學(xué)是在實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員及實(shí)習(xí)安排與分組，將已經(jīng)編制好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容與最新的政策和數(shù)據(jù)結(jié)合進(jìn)行改善，利用群文件、郵件等方式將電子版發(fā)送到學(xué)生手中。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書包括：實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、準(zhǔn)備工作、具體操作方法、實(shí)習(xí)報(bào)告格式等，內(nèi)容全面且易于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。

實(shí)習(xí)的室內(nèi)操作部分，利用電子教學(xué)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，多媒體教學(xué)、集合案例分析討論等方式進(jìn)行操作部分的演示。改革后的實(shí)踐教學(xué)涉及大量運(yùn)用“3S”技術(shù)方面的軟件進(jìn)行操作，步驟繁多且部分外文軟件的操作使難度加大，利用錄像軟件錄制講課的操作視頻，發(fā)送給學(xué)生，這種方式有利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生更積極、更有效率地完成實(shí)習(xí)操作和實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫。

3.1.2 教師與學(xué)生的關(guān)系更密切

良好的師生關(guān)系建立在教師與學(xué)生之間的密切交流，師生間的關(guān)系良好與否很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)教學(xué)中，師生間的交流往往只局限于課堂教學(xué)，面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)非常少，時(shí)間相對(duì)短暫，這就要求老師能夠創(chuàng)造一切主動(dòng)與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)。在每學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生交流密切，了解學(xué)生的生活、思想狀況，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、方式的反應(yīng)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的掌握情況。實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的考核，針對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，與學(xué)生交流實(shí)習(xí)心得體會(huì)，并做出本次實(shí)習(xí)總結(jié)，對(duì)暴露出的問題加以引導(dǎo)，盡力幫助學(xué)生解決問題。通過這些方式，密切了師生交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 實(shí)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新

森林資源是地球上最重要的資源之一，是生物多樣性的基礎(chǔ)，是影響地球表面人—資源—環(huán)境協(xié)同體系的主要因素之一[11]。森林資源調(diào)查、規(guī)劃、管理、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和決策等各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開現(xiàn)實(shí)的、客觀的、準(zhǔn)確的信息以及信息的表達(dá)、處理和分析。

傳統(tǒng)的技術(shù)方法相對(duì)落后，在森林資源的調(diào)查、測(cè)量方面一般需耗費(fèi)較多的人力、物力和時(shí)間。如傳統(tǒng)的森林經(jīng)理學(xué)的實(shí)踐中是對(duì)應(yīng)地形圖進(jìn)行小班勾繪，因?yàn)樾“鄶?shù)據(jù)多年未更新，對(duì)傳統(tǒng)森林經(jīng)理實(shí)踐中眼睛無法看到和識(shí)別的如山坳處的森林資源狀況和情況；再如傳統(tǒng)林業(yè)基本圖是通過手工方法勾繪后曬圖而成；林相圖的制作是通過手工著色來完成；小班面積是通過數(shù)方格得到的。這些傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)相比較為落后。

為此，加強(qiáng)現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)教育是現(xiàn)代林業(yè)的必然要求。上世紀(jì)40年代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在森林經(jīng)理學(xué)引進(jìn)“3S”技術(shù)體系后，增強(qiáng)了森林經(jīng)理工作獲取、處理、使用和儲(chǔ)存信息的能力，大幅度提高了森林經(jīng)營(yíng)的管理水平及工作效率，實(shí)現(xiàn)了森林經(jīng)理工作在技術(shù)上的突破，加快推進(jìn)了森林經(jīng)理各項(xiàng)工作的進(jìn)程。以“3S”技術(shù)為代表的地球信息科學(xué)為現(xiàn)代林業(yè)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展提供了綜合的高新技術(shù)平臺(tái)[12-14]。

因此，在森林資源環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中，積極引入以“3S”技術(shù)為代表的現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)。在改革后的實(shí)踐活動(dòng)中，“3S”技術(shù)涉及的儀器使用和軟件操作是實(shí)現(xiàn)林學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)等相關(guān)課程實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，這些技術(shù)手段的創(chuàng)新使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到更好的效果。具體來說，以實(shí)驗(yàn)區(qū)域遙感影像為底圖，通過差分GPS獲取野外準(zhǔn)確控制點(diǎn)坐標(biāo)對(duì)遙感影像進(jìn)行幾何精校正；通過野外實(shí)習(xí)掌握林業(yè)小班區(qū)劃、小班勾繪、小班調(diào)查技術(shù)，對(duì)小班外業(yè)調(diào)查資料進(jìn)行整理；GPS野外采集地物點(diǎn)更新數(shù)據(jù)庫(kù)；借助GIS軟件對(duì)小班外業(yè)勾繪圖進(jìn)行矢量化，計(jì)算和統(tǒng)計(jì)小班面積，形成小班數(shù)據(jù)庫(kù)；利用GIS平臺(tái)繪制林業(yè)基本圖、設(shè)計(jì)和編制林相圖。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過外業(yè)調(diào)查，掌握小班勾繪的基本方法，掌握運(yùn)用GIS進(jìn)行配準(zhǔn)及矢量化并進(jìn)行基本圖和林相圖的編制方法，使小班面積的計(jì)算更精確，速度更快，節(jié)省人力、物力，表達(dá)方式更清楚、直觀，易于學(xué)生接受。

4 實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

森林資源環(huán)境領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)的改革，豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高了技術(shù)方法，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展前沿，基本達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能、提升綜合運(yùn)用能力，真正做到學(xué)而致用、用而創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)改革中還需注意一些問題：

（1）在實(shí)踐教學(xué)中，既要闡述實(shí)踐的基本要領(lǐng)，又要解釋原理與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，加上實(shí)習(xí)動(dòng)員和數(shù)據(jù)處理步驟的講解等，留給學(xué)生實(shí)踐、上機(jī)操作的時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生難以深入掌握，很難形成對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)。另外，課題組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)應(yīng)該增多，加強(qiáng)學(xué)期中的一些實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)，尤其是對(duì)“3S”相關(guān)軟件的掌握，可以為學(xué)期末的綜合實(shí)踐活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

（2）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及課程安排的先后順序?qū)W(xué)生掌握和理解整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有很大的影響。改革后的實(shí)踐是多學(xué)科、多環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，因此必須在學(xué)生充分理解理論知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，更有邏輯地設(shè)置環(huán)節(jié)，注重內(nèi)容的前后對(duì)應(yīng)。

（3）確保能將各種現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙融合在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中是森林資源環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展的方向。這一措施既能適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，還能不斷提升森林調(diào)查區(qū)劃、監(jiān)測(cè)管理、經(jīng)營(yíng)決策的水平。

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（責(zé)任編輯：華偉平）

Research on the Practice Teaching Reform of Forest Resources in Agricultural and Forestry Universities

LAI Riwen,XIE Xueli,SU YanQin,YING Xingliang,LUO Wenwei,ZHENG Dexiang
(School of Forestry,Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou,Fujian 350002)

In this paper,The author according to the teaching and practicing experience of many years of forest resources and the environment and"3S"technology,summed up the experience of practical and teaching reform and innovation in forest resources and the environment courses from Teaching philosophy,practice content,practices and tools,performance and other aspects.namely the establishment of student employment,service forestry–orient d’s reform in practical teaching philosophy with the times,combined with"3S" technology,related courses integrated internship practice,optimized Teaching Content,using the advanced teaching methods and means, strengthening practice teaching,design practice of multi-level content.These practical teaching reform has achieved good results,promote students' comprehensive ability to use,improve forest resources field practice teaching curriculum,to enhance the teaching level.

areas of forest resources and the environment;curriculum practice;teaching reform;"3S"technology

G642

A

1674-2109（2016）12-0081-04

2016-06-07

福建農(nóng)林大學(xué)教育改革研究項(xiàng)目（111415004）。

賴日文（1970-），男，漢族，副教授，主要從事3S技術(shù)在資源環(huán)境中的應(yīng)用、森林資源經(jīng)營(yíng)管理研究。