邱昌東

（武夷學(xué)院機電工程學(xué)院，福建武夷山354300）

地方新建本科院校工科大學(xué)生創(chuàng)新教育研究
——以武夷學(xué)院為例

邱昌東

（武夷學(xué)院機電工程學(xué)院，福建武夷山354300）

創(chuàng)新教育是當(dāng)前高等教育發(fā)展的主流趨勢。地方新建本科院校開展創(chuàng)新教育有利于地方新建本科院校自身發(fā)展，有助于提升工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，地方新建本科院校武夷學(xué)院在工科大學(xué)生創(chuàng)新教育模式上進行的實踐探索，走特色發(fā)展道路為例，加大創(chuàng)新實踐課程比重，建立學(xué)生科技創(chuàng)新基地，提高教師實踐創(chuàng)新能力，思考地方新建本科院校創(chuàng)新教育策略。

本科院校；工科大學(xué)生；創(chuàng)新教育；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟時代，人的知識、智力和創(chuàng)新能力將成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要源泉和動力。傳統(tǒng)教育強調(diào)教師主導(dǎo)作用、系統(tǒng)傳授科學(xué)知識，過于保守與限制，一定程度上不利于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時代日新月異、高科技迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求早已打破原有知識固化模式，更關(guān)注人才的學(xué)習(xí)能力以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為最終目的。將創(chuàng)新教育融入到高等教育教學(xué)過程,是高等教育自身發(fā)展的必然趨勢，更是為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐的必由之舉。地方新建本科院校普遍存在建校時間短，師資力量相對薄弱，老牌本科院校已有的創(chuàng)新教育模式不一定適合等局限，需要地方新建本科院積極探索適應(yīng)自身實際的創(chuàng)新教育模式。

1 地方新建本科院校實施創(chuàng)新教育的意義

高等教育普及化使得地方新建本科院校快速發(fā)展起來，已逐步成為我國高等教育的重要組成部分，對地方經(jīng)濟社會發(fā)展起到積極推動作用。當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的關(guān)鍵時期，工科大學(xué)生所學(xué)專業(yè)直接服務(wù)于國民經(jīng)濟各行各業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展需要，因此，地方新建本科院校工科專業(yè)開展創(chuàng)新教育，加快應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于促進院校自身建設(shè)、地方經(jīng)濟社會發(fā)展及人才素質(zhì)培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

1.1 開展創(chuàng)新教育有利于地方新建本科院校自身發(fā)展

地方新建本科院校是在我國高等教育實現(xiàn)大眾化的背景下新建立起來的地方本科高校。近年來，地方新建本科院校為了求發(fā)展，比較注重擴大辦學(xué)規(guī)模,而在內(nèi)涵的提升上投入不足，存在一些問題，主要表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力缺乏,不能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。在經(jīng)歷高等教育管理體制改革和擴招之后，地方新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展正在全面展開。地方新建本科院校要想提升自身辦學(xué)質(zhì)量，獲得可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展定位必須服務(wù)于地方經(jīng)濟社會，成為地方人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新與高校技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的主要基地，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐、智力支持和社會服務(wù)。實施創(chuàng)新教育是世界各國高校發(fā)展的基本趨勢，因此地方新建本科院校要發(fā)展,要通過開展創(chuàng)新教育,注重內(nèi)涵的建設(shè),培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才,這樣才能實現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo),獲得科學(xué)發(fā)展。

1.2 地方經(jīng)濟社會發(fā)展對工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提出了新的要求

美國加州理工大學(xué)的航空工程的先驅(qū)者馮卡門教授有句名言，“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界?！保?］我國正處于工業(yè)化的中期，為了提升我國工業(yè)的發(fā)展水平和國際競爭力，我國把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇,這些任務(wù)的實現(xiàn)都依賴于高素質(zhì)、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才。目前地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中不斷呈現(xiàn)新問題、新特點和新需求，勞動密集型產(chǎn)業(yè)正逐步向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，這就要求增強自主創(chuàng)新能力、提高經(jīng)濟增長中的科技進步貢獻率。為了實現(xiàn)的服務(wù)地方經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，對工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求，要求他們成為擁有科學(xué)精神、競爭意識和創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1.3 創(chuàng)新教育有助于提升工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

傳統(tǒng)的教育方式比較偏重知識傳授,對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視,影響了他們素質(zhì)的全面提高。地方新建本科院校在開展創(chuàng)新教育時，要樹立以人為本的辦學(xué)理念,堅持以學(xué)生為中心,努力做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合。同時要將以人為本的辦學(xué)理念落實到學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中去，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，積極開展創(chuàng)新實踐活動，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍。通過創(chuàng)新教育使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都達到較高的水準(zhǔn),達到提升工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

2 地方新建本科院校工科大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的“戰(zhàn)略主題”中明確提出“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。要想有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校需要科學(xué)合理構(gòu)建創(chuàng)新教育模式。當(dāng)前，地方新建本科院校工科大學(xué)生的創(chuàng)新教育工作現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在教育創(chuàng)新意識缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)體系滯后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，創(chuàng)新實踐師資不足，創(chuàng)新機制有待完善等方面。

2.1 教育創(chuàng)新意識缺乏

近年來隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，為了實現(xiàn)高等教育的普及化,許多地方?？圃盒Ｍㄟ^合并或升格重新組建了一批新建本科院校。地方新建本科院校建校時間短，本科辦學(xué)經(jīng)驗缺乏，注重學(xué)校辦學(xué)層次的上升和教育規(guī)模的擴大,而對于作為內(nèi)涵式發(fā)展要求的大學(xué)生創(chuàng)新教育缺乏足夠的重視和長遠的認(rèn)識。仍然保持著傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)中強調(diào)以教師為中心，過于強調(diào)掌握課本知識，學(xué)生只能被動地接受教育，忽視學(xué)生主體作用。在這種教育理念的指導(dǎo)下，把教學(xué)過程單純理解為課本知識的傳授，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，只有對傳統(tǒng)高等工程教育理念進行創(chuàng)新,擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛,才有利于工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)體系滯后

當(dāng)前地方新建本科院校升格為本科時間較短，教學(xué)模式大都沿用原有方式，在工科大學(xué)生培養(yǎng)上仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，存在注重專業(yè)知識深度而輕基礎(chǔ)知識廣度,注重知識的掌握而輕知識應(yīng)用和綜合素質(zhì)提升等弊端。忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),偏離高等工程教育的目標(biāo)。同時在課程結(jié)構(gòu)和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上較少考慮地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求,人才培養(yǎng)方案往往按照老本科院校標(biāo)準(zhǔn)制定，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，造成專業(yè)基礎(chǔ)課課程負(fù)擔(dān)重,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)對這些課程感到吃力,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也就沒有興趣去思考與創(chuàng)新相關(guān)的問題。

2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)是培養(yǎng)工科大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)仍然是當(dāng)前地方新建本科院校工科專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，存在對實踐教學(xué)重視不夠，對實踐教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督不到位。工科專業(yè)的相當(dāng)部分實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗比例太低。由于地方新建本科院校的教學(xué)經(jīng)費相對緊張，在實驗建設(shè)方面經(jīng)費投入偏少，造成了實驗室面積、儀器設(shè)備的臺套數(shù)量和性能存在明顯不足，有的實踐課程甚至沒有相對應(yīng)的實驗室，并且隨著學(xué)生的擴招，而儀器設(shè)備的增長數(shù)量不足，造成學(xué)生實驗動手操作的機會減少。地方新建本科院校工科專業(yè)實踐教學(xué)還存在理論知識學(xué)得多，工程實際訓(xùn)練偏少，安排學(xué)生到工廠見習(xí)和實習(xí)常常流于形式等現(xiàn)狀，造成工科大學(xué)生沒有充分參加實踐活動,不能滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

2.4 創(chuàng)新實踐師資不足

地方新建本科院校大多處于經(jīng)濟不是很發(fā)達的地區(qū)，地方財政支持相對不足，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費相對緊張，教師的工作待遇普遍偏低。同時學(xué)校擁有的高層次教科研平臺數(shù)量有限，創(chuàng)新氛圍不夠,對高級創(chuàng)新人才缺少吸引力。教師隊伍中有一些學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干,但是雙師型教師缺乏。大多數(shù)工科專業(yè)教師的實踐經(jīng)歷缺乏，多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接到高校任教，沒有經(jīng)歷過工程實踐能力的鍛煉，工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗欠缺，制約了工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，這也是地方新建本科院校創(chuàng)新教育能力不足的一個突出問題。

2.5 創(chuàng)新機制有待完善

現(xiàn)階段大部分地方新建本科院校還處在建設(shè)摸索階段，還沒完善工科大學(xué)生創(chuàng)新教育機制，普遍未將創(chuàng)新教育模塊納入工科人才培養(yǎng)方案，只是作為學(xué)生課外科技活動的一部分。同時開展工科大學(xué)生創(chuàng)新教育需要專項資金和場地，但是地方新建本科院校專項資金缺口很大。此外，引導(dǎo)指導(dǎo)老師積極投入創(chuàng)新教育、激勵學(xué)生創(chuàng)新熱情的機制還不完善，而且評價創(chuàng)新教育開展效果的體系還未健全。地方新建本科院校想要更好地開展工科大學(xué)生創(chuàng)新教育，必須建立和健全相應(yīng)的創(chuàng)新機制。

3 地方新建本科院校工科大學(xué)生創(chuàng)新教育策略思考

目前，地方新建本科院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐動手能力培養(yǎng)成為了目前大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的一個熱點。武夷學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的途徑進行了探索，積極開展學(xué)生課外科技活動，初步實施應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程體系、實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)形式等方面初步構(gòu)建起了工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，取得良好的教育效果。

3.1 更新教育理念，堅定創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展決心

隨著科技的進步，工程研究領(lǐng)域的延伸，相應(yīng)高等工程教育需求也發(fā)生變化，需要從總體上更新教育理念，樹立創(chuàng)新觀念，重視工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，武夷學(xué)院作為一所地處武夷山市的地方性、應(yīng)用型新建本科院校，深入貫徹落實中央精神，緊緊抓住向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的這一難得的機遇，解放思想，更新觀念，創(chuàng)新機制，著力實現(xiàn)從?？平逃虮究平逃霓D(zhuǎn)型，從師范教育向綜合性教育的轉(zhuǎn)型。提出了辦好“學(xué)生歡迎、用人單位歡迎、社會歡迎”的“三歡迎”大學(xué)，培育“會做人、會學(xué)習(xí)、會應(yīng)用、會創(chuàng)新”的“四會”人才[2]。武夷學(xué)院全校形成共識，堅定樹立了創(chuàng)新教育育人理念，重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，把培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、競爭力強、能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為首要任務(wù)。在武夷學(xué)院召開的轉(zhuǎn)型發(fā)展總體方案論證會上，專家們一致認(rèn)為武夷學(xué)院總體轉(zhuǎn)型方案目標(biāo)明確、措施可行，專業(yè)群建設(shè)與地方主體產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度高、具有示范性[3]。

3.2 優(yōu)化課程體系,加大創(chuàng)新實踐課程比重

為了適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，地方新建本科院校工科專業(yè)必須將原有滯后課程體系進行優(yōu)化，重視培養(yǎng)工科大學(xué)生扎實的專業(yè)知識、較強的實踐能力和良好的創(chuàng)新思維能力。把專業(yè)課程設(shè)置與地方企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求相結(jié)合，學(xué)以致用。加大實踐性課程的比重，課程體系中加入創(chuàng)新教育模塊，如將《科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新實踐》、《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》等課程納入課程體系，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實踐動手能力的提升。

武夷學(xué)院機電工程學(xué)院注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以此為出發(fā)點調(diào)整課程體系，建立多元化的實驗體系和豐富實踐課程，讓學(xué)生更早參與創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新實驗課程體系，將實驗技術(shù)理論和實驗操作能力的培養(yǎng)更好結(jié)合，在課程安排上將實驗課單獨計分，增強學(xué)生對實驗課程的重視。加大創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性實驗的課時比重，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的鍛煉。同時安排多種類型的實踐類課程，如課程設(shè)計、課程實習(xí)、金工實習(xí)、工廠見習(xí)等，并配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。課程體系的優(yōu)化調(diào)整使得學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提升。

3.3 搭建創(chuàng)新平臺，建立學(xué)生科技創(chuàng)新基地

創(chuàng)新平臺對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要的外在支撐條件，能提供學(xué)生進行創(chuàng)新活動相關(guān)知識和實踐條件，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的交流。依托創(chuàng)新平臺設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新項目，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展各種類型課外創(chuàng)新實踐活動，明顯地促進于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。

武夷學(xué)院搭建了多個創(chuàng)新平臺，如校團委承建了福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（武夷山）、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地，數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院負(fù)責(zé)的“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉”等創(chuàng)新平臺。創(chuàng)新基地有專兼職指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)活動的開展，采取開放式管理模式，可以滿足大學(xué)生課外科技活動的綜合實訓(xùn)要求，學(xué)生還可以參與到指導(dǎo)老師的科研課題，切實提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。學(xué)校團委還積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，如機電工程學(xué)院負(fù)責(zé)大學(xué)生電子設(shè)計競賽和機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，土木工程學(xué)院負(fù)責(zé)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院負(fù)責(zé)軟件設(shè)計大賽和數(shù)學(xué)建模大賽等競賽，都取得了良好的成績，多次獲得國家級和省級各項獎勵。多種創(chuàng)新實踐平臺的建立，補充完善了實踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的機制。

3.4 加強師資建設(shè)，提高教師實踐創(chuàng)新能力

在學(xué)生創(chuàng)新教育中，教師既是教育行為的組織者，也是實施者。雙師型教師是培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的關(guān)鍵，工科大學(xué)生創(chuàng)新教育的質(zhì)量和辦學(xué)水平,主要取決于雙師型教師隊伍的水平和質(zhì)量。

武夷學(xué)院非常注重工科專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)與引進，重視從企業(yè)引進具有工程背景、實踐創(chuàng)新能力強的人才充實教師隊伍，定期選送青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)，了解企業(yè)需求和積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。為了加強對教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵教師與企業(yè)合作開展橫向科研課題研究，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項目，讓教師得到實際工程的訓(xùn)練，豐富了教師實踐創(chuàng)新能力。同時，還從共建企業(yè)和合作單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師為兼職老師和實習(xí)指導(dǎo)老師，為學(xué)生授課。修訂教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任條件，要求年青教師職務(wù)晉升時要有企業(yè)掛職工作經(jīng)歷。

3.5 營造創(chuàng)新氛圍，實行“創(chuàng)新團隊+創(chuàng)新項目”社團運作模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式總是認(rèn)為課外活動只是課堂教學(xué)的補充，然而美國大學(xué)的實證表明，“所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。[4]在創(chuàng)新教育開展比較好的美國大學(xué)，除了重視的課內(nèi)教學(xué)外，還更重視課外實踐，鼓勵大學(xué)生積極參加各種社團活動，以活動為載體中推進創(chuàng)新教育，提升學(xué)生的實踐能力。

武夷學(xué)院通過建立科技類社團，如數(shù)學(xué)建模協(xié)會、機器人協(xié)會、電子協(xié)會、機械創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會等，發(fā)揮社團的重要作用來強化和推動創(chuàng)新教育。學(xué)校團委通過主辦大學(xué)生科技文化節(jié)，開展各類工程創(chuàng)新競賽和學(xué)術(shù)講座，重視擴大學(xué)生參與面，發(fā)揮了創(chuàng)新教育的輻射作用。五年來，武夷學(xué)院國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項，進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過各項創(chuàng)新實踐活動的持續(xù)開展，提升了武夷學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進了畢業(yè)生就業(yè)工作，近三年武夷學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上，贏得了社會的認(rèn)可和用人單位的好評。

3.6 產(chǎn)學(xué)研合作育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

應(yīng)用型人才主要是指從事實際操作性工作，具有很強的職業(yè)技能和專業(yè)工作能力，能夠進行計劃和組織并具體操作，解決實際問題的實踐型創(chuàng)新人才[5]。產(chǎn)學(xué)研合作教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。地方本科院校要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，發(fā)揮密切聯(lián)系地方的優(yōu)勢，從地方經(jīng)濟社會發(fā)展中尋找構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育基本模式，強化教學(xué)、研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，達到提高工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源,充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、創(chuàng)新能力和實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育模式。[6]如武夷學(xué)院機電工程學(xué)院與南平太陽電纜股份有限公司共建產(chǎn)學(xué)研合作示范基地—“太陽電纜學(xué)院”，舉辦了訂單式人才培養(yǎng)班，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分利用企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，增強學(xué)生實踐知識、動手能力，明顯提高了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)企業(yè)能力。學(xué)生創(chuàng)新實踐能力得到較大的提升，一些學(xué)生畢業(yè)到單位工作不久，工作上手快，很快成為了單位的領(lǐng)導(dǎo)與業(yè)務(wù)骨干。

4 結(jié)語

提高工科大學(xué)生就業(yè)核心競爭力,重點是要提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此,高等工程教育必須以市場為導(dǎo)向,及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,深化教育教學(xué)改革,加大學(xué)生實驗實訓(xùn)的投入,提高專業(yè)教師的實踐指導(dǎo)能力。地方新建本科大學(xué)只有清醒認(rèn)識自身的不足，加強創(chuàng)新教育培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

[1]李勇軍.大學(xué)本科教學(xué)管理研究：以湖南大學(xué)為例[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2015：147.

[2]李寶銀.地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景與途徑：以武夷學(xué)院為例[J].武夷學(xué)院學(xué)報,2014(1):1-4.

[3]劉凱.武夷學(xué)院務(wù)實推進應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型工作[EB/OL].（2016-03-31）[2016-11-6].http://www.fjedu.gov.cn/html/ jyyw/xx/2016/03/31/d7d4dab1-fdd5-4069-a232-aebc6d3 4b136.html.

[4]劉玉秋,姜君娜.新環(huán)境下高校思想政治理論課理論與實踐研究[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社，2014：65.

[5]李長友.應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與地方新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育機制的優(yōu)化[J].高等理科教育，2014（2）：44-48.

[6]鐘秉林.深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2000（21）:15-16.

（責(zé)任編輯：葉麗娜）

A Study on the Innovation Education for Engineering College Students in Local Newly Established Undergraduate Universities——A Case Study of Wuyi University

QIU Changdong
(School of Mechanic and Electronic Engineering,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 35430)

Innovation education is the main trend of the current higher education development.As the important organizations of providing the talents serving for local economic and social development,local newly established undergraduate universities should focus on innovation education and overcome their own shortcomings to cultivate application-oriented innovative students wholeheartedly.Wuyi University,as one of the local newly-established undergraduate universities,has been exploring its own innovative education model for cultivating engineering college students.Take Wuyi University as an example to think about innovative education strategies for local newly established universities.

local newly established undergraduate universities;engineering college students;innovation education;application-oriented innovative persons

G642

A

1674-2109（2016）12-0096-05

2016-09-25

福建省教育廳A類科技項目（JA12327）。

邱昌東（1973-），男，漢族，副教授，主要從事量子光學(xué)的研究。