何小蝦

（漳浦縣綏安中心學(xué)校，福建 漳浦　363200）

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

何小蝦

（漳浦縣綏安中心學(xué)校，福建 漳浦363200）

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)資源后，依托信息技術(shù)手段，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

網(wǎng)絡(luò)資源小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

2015年九月份剛聽(tīng)到要接二年三班的時(shí)候，我心里咯噔一下，那個(gè)班級(jí)可是全校有名的“雙差班”。我左右思量心中有了對(duì)策——攻其心，得其信，改其人。我堅(jiān)信幫孩子找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就能驅(qū)散他們腦中的“邪念”?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，將給整個(gè)學(xué)期帶來(lái)蝴蝶效應(yīng)。于是在第一節(jié)課，我問(wèn)他們?yōu)楹紊险n沒(méi)辦法靜下來(lái)聽(tīng)課？孩子回答道：

“老師總是講課本中的知識(shí)，沒(méi)意思?！?/p>

“老師總是讓我們抄寫(xiě)生字詞啊，背誦課文啊，我們煩！”

“老師上課總是自己一個(gè)人在那邊一直講，真沒(méi)意思?！?/p>

“……”

我又問(wèn)道：“那你們想上什么樣的課呢？”

“有趣的活動(dòng)課?！?/p>

“能讓我們自己找問(wèn)題的課?！?/p>

“能讓我們享受視聽(tīng)的課。”

“……”

第一節(jié)課的交流，心中涌起無(wú)限感慨，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代孩子的學(xué)習(xí)興趣。我暗暗慶幸，找到了解決問(wèn)題的途徑，把課堂的樂(lè)趣還給了學(xué)生。學(xué)校剛好安裝了班班通，網(wǎng)絡(luò)資源正式進(jìn)入普通課堂教學(xué)，并且表現(xiàn)出了優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)資源后，可謂小小改變、大大受益，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)面，在很大程度上也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用豐富的教學(xué)資源更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、借助多媒體課件，打造高效課堂

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)的積極思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師！”課堂上我們改變以往“一支粉筆打天下”以讀、劃、講、背為主的教學(xué)方式，改變學(xué)生靜聽(tīng)、記憶、練習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體形式創(chuàng)設(shè)立體的、豐富的、生動(dòng)的、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)在情境中和文本內(nèi)容和老師及同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話，品味文中的語(yǔ)言美、人格美，從而感受生活中的美，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的及時(shí)、常態(tài)、有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，打造真正高效的課堂。

例如：一位一年級(jí)教師執(zhí)教《夏夜多美啊！》這篇人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文時(shí)，課前播放了這篇課文的情境朗誦，多媒體的屏幕上立即出現(xiàn)美麗的夜下池塘，婀娜多姿的睡蓮姑姑，一閃閃的星星，古靈精怪的螢火蟲(chóng)，嗚嗚哭泣的螞蟻，靈巧的蜻蜓等，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗誦，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，流連忘返，竟然在朗誦結(jié)尾的時(shí)候，全班同學(xué)異口同聲地發(fā)出：“夏夜多美?。　蔽闹械木吧?，人物的品格美一下子深深地吸引了孩子。生動(dòng)的課堂情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受愉悅，體驗(yàn)快樂(lè)，教學(xué)效果事半功倍。

網(wǎng)絡(luò)及班班通資源為我們提供了大量豐富的文本、圖像、聲頻、視頻等教學(xué)信息，其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，創(chuàng)設(shè)表達(dá)平臺(tái)

“看到《我不能忘記的祖國(guó)》，你的心中有什么疑問(wèn)？”

一陣沉默。

“根據(jù)這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題？”

一陣沉默。

“那么，你知道題目中的‘我’指的是誰(shuí)呢？”

終于，兩個(gè)學(xué)生舉起手。

多么沉悶的課堂，教師始終一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，多么可憐的語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)效率談何提高呢？

語(yǔ)文課堂教學(xué)缺失的原因，首要的是缺少表達(dá)訓(xùn)練。

表達(dá)訓(xùn)練一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要話題。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，我們借助這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?！睖丶覍毜揭凰鶎W(xué)校視察時(shí)，也說(shuō)過(guò)：“要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)?！彼麄兌嫉莱隽苏Z(yǔ)文教學(xué)的真諦?？梢?jiàn)在教學(xué)中表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?，F(xiàn)在學(xué)校里有了班班通、多媒體教室，這些硬件設(shè)施可以讓我們更好地利用和展示生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資源。有了網(wǎng)絡(luò)資源將豐富的文本表達(dá)用靈動(dòng)的方式展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找到語(yǔ)言表達(dá)的靈感。

例如，人教版語(yǔ)文第四冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》課后的問(wèn)題：“我還能用其他辦法畫(huà)風(fēng)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)知道文中的小朋友通過(guò)風(fēng)車(chē)，飄動(dòng)的旗子，歪斜的小樹(shù)來(lái)表示風(fēng)，一時(shí)之間找不到還有哪些現(xiàn)象可以表示風(fēng)來(lái)了。于是，我就利用多媒體課件，播放一些生活中風(fēng)吹過(guò)的現(xiàn)象圖片引導(dǎo)。我先讓學(xué)生模仿文中人物語(yǔ)言描寫(xiě)用“我會(huì)畫(huà)什么”表達(dá)。有了直觀生動(dòng)的圖片，學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)極為流暢，課堂上的小手高舉如林，克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主探究

如今學(xué)生置身在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源所特有的溝通、互動(dòng)、共享信息的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)地探索未知空間，其自主性的特點(diǎn)正為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究提供廣闊的平臺(tái)。如何使學(xué)生真正融入網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中是老師工作的重點(diǎn)，用活用好課件是新型教學(xué)的重點(diǎn)。

因此，作為學(xué)生的引路人教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理篩選，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。老師要及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生搜集的資料、研究的方法、合作的方式和初步形成的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。老師要多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源敢于提出質(zhì)疑，敢于另辟蹊徑，敢于創(chuàng)新，成為真正學(xué)習(xí)的主人。人機(jī)交互拓寬學(xué)習(xí)空間，教師作指導(dǎo)，過(guò)程監(jiān)控貫通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，大大提高課堂教學(xué)效率，收到教學(xué)反饋的通達(dá)效果。

如，人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《司馬光砸缸》，文中的司馬光是一個(gè)勇敢機(jī)智果斷的孩子。他的這一特點(diǎn)給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生深深的敬佩之情。對(duì)于這樣一個(gè)歷史人物，學(xué)生一定有進(jìn)一步了解的興趣。為了鞏固課文中司馬光的人格魅力，我在班班通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中找到了一篇關(guān)于司馬光的故事——《司馬光好學(xué)》，故事以視頻的形式播放，學(xué)生看得津津有味，司馬光的好學(xué)品質(zhì)及他所取得的成就在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。有了這一則故事的啟迪，學(xué)生遇到描寫(xiě)歷史人物總會(huì)自己上網(wǎng)查一查。網(wǎng)絡(luò)資源的妙用就在于此，無(wú)形中開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

網(wǎng)絡(luò)世界，資源無(wú)限，這為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了廣闊的空間，從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要輕擊鼠標(biāo)，古今中外，上下千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切正是學(xué)生語(yǔ)文閱讀、課外閱讀的有機(jī)延伸和無(wú)限補(bǔ)充。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，能有效地激勵(lì)學(xué)生參與，改善學(xué)習(xí)心境，突出主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生智慧

埃及人阿巴斯阿卡德說(shuō)：“閱讀——而不是別的，它可以給我比一個(gè)人生命更多的生命！”他把閱讀看成是一個(gè)人個(gè)體生命的拓展。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“一個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育中的課外閱讀總量必須達(dá)到400萬(wàn)字！”其中，小學(xué)階段的閱讀總量不應(yīng)該低于150萬(wàn)字。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，老師僅僅利用課堂上的四十分鐘，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了豐富學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，必須增加學(xué)生的課外閱讀量。老師如何創(chuàng)造快捷高效的課外閱讀渠道呢？不言而喻那便是利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如學(xué)校將科技導(dǎo)入教室中，在每一間教室都安裝了多媒體一體機(jī)，老師們就利用課余時(shí)間到網(wǎng)上瀏覽各種電子出版圖書(shū)，挑選出適合各年齡段學(xué)生閱讀的課外電子書(shū)籍，把它下載下來(lái)，利用早自修和午自修的時(shí)間播放給學(xué)生看。對(duì)于較長(zhǎng)的書(shū)籍，我把它上傳到班級(jí)QQ群里，讓學(xué)生放學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀收獲及體會(huì)的記錄和交流，加深對(duì)書(shū)中思想感情的理解，和文章的人物情感產(chǎn)生共鳴。

2015年，我執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載了許多生動(dòng)有趣又富有教育意義的繪本故事——《愛(ài)心樹(shù)》、《五個(gè)小怪物》、《田鼠阿佛》、《黑黑黑黑的洞》等。課前通過(guò)班班通播放，學(xué)生被精彩的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)、有趣的文字深深地吸引，陶醉在故事的美妙中。閱讀完學(xué)生簡(jiǎn)單交流讀書(shū)心得，總有許多說(shuō)不完的收獲?，F(xiàn)代技術(shù)的魅力就在網(wǎng)絡(luò)資源閱讀中。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源中也有一些不良的課外電子書(shū)籍，老師有責(zé)任引導(dǎo)孩子閱讀健康的書(shū)籍，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用。這樣網(wǎng)絡(luò)上的資源閱讀才能更好地提高孩子的閱讀能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源的課外閱讀，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域，促進(jìn)不同學(xué)科的整合，獲得真正意義上的自主探索。

網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師要更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新的思維能力、合作探究的開(kāi)拓精神。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，提供教學(xué)智慧，發(fā)揮老師智慧，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源變得更有效，更精彩。

［1］盧永倫，彭學(xué)明，舒能洪，梁澤芳.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的好老師［J］.考試，2013（05）：172-174.

［2］張少云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略分析［J］.考試，2013（05）：164.

［3］李瑩.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（04）.