徐茂林

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430212)

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高職院校貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策

徐茂林

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430212)

高職院校貧困學(xué)生在就業(yè)方面主要有兩個(gè)問題：首先是高職高專院校畢業(yè)，學(xué)歷不高；其次是和一般人比起來要承受更大的經(jīng)濟(jì)壓力。伴隨著沉重經(jīng)濟(jì)壓力的還有心理壓力，在這種情況下，分析高職高專貧困學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問題并探討解決對策，對學(xué)生的就業(yè)率還是心理健康都大有裨益。

高職院校；貧困學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著各類高校不斷擴(kuò)招，我國包括高職高專學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生數(shù)量迅速增長，然而社會給高職院校畢業(yè)生提供的崗位數(shù)量并沒有同步增長，市場競爭加劇。近年來還出現(xiàn)了“大學(xué)生過剩，技工短缺”的就業(yè)現(xiàn)象，高職高專院校的畢業(yè)生不管是在學(xué)歷上還是在技能上都不占優(yōu)勢，加上貧困所造成的自卑心理和沉重經(jīng)濟(jì)壓力，高職高專貧困學(xué)生的就業(yè)更加困難，因此，高職院校的教育工作者必須認(rèn)真對待這些問題，探索如何提升學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。

1 當(dāng)前社會就業(yè)形勢

1.1 東西部人才需求現(xiàn)狀

1999年開始，我國各類高校開始擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增長，但市場經(jīng)濟(jì)的頹敗使得社會給大學(xué)生提供不了足夠的就業(yè)崗位，因此人才開始向全國各地轉(zhuǎn)移，并且全國各地已經(jīng)形成了突出的畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，北上廣地區(qū)人才需求旺，工作和生活條件好，吸引了很大一部分畢業(yè)生，而中西部省市雖然也有較大的用人需求，但工作和生活條件艱苦，吸引不了人才，因此就造成了東西人才數(shù)量的巨大差異。

1.2 人才需求結(jié)構(gòu)的變化

職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，普通大學(xué)注重學(xué)生的知識積累，高職院校對于人才的培養(yǎng)是技能與知識并重。但目前用人單位開始注重對研究生人才的需求，對本科生的人才需求基本沒有太大變化，在這種形式下高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢開始變得艱難。

1.3 就業(yè)形勢趨緊

當(dāng)前社會對于技能型、聚集性人才的需求日益旺盛，企業(yè)追求的是職業(yè)技能高超、具有豐富知識結(jié)構(gòu)的人才，而高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)雖然技能與知識并重，但并不能真正培養(yǎng)出技能高超的人才，學(xué)校里采取的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師教，學(xué)生聽，雖然實(shí)踐活動(dòng)在平時(shí)的教學(xué)中也有一定比重，但學(xué)生并不能真正從中學(xué)到較多的東西，提升自身技能；同時(shí)，由于高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境較之中學(xué)更加開放，許多學(xué)生自身并沒有嚴(yán)肅的自學(xué)意識，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中并不重視多種知識的積累，因此很難成為技能與知識聚集性人才，在面對緊張的就業(yè)形勢時(shí)顯得無所適從。

2 高職院校學(xué)生就業(yè)問題

2.1 就業(yè)指導(dǎo)體系不完善

首先是目前許多高職院校并沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，能夠進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教師也幾乎是屈指可數(shù)，并且經(jīng)常出現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)老師由其他學(xué)科的老師來擔(dān)任，而這些老師所進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)也無非是講一些自己的就業(yè)經(jīng)歷或播放一些關(guān)于就業(yè)的視頻，完全起不到任何就業(yè)指導(dǎo)的作用；其次是就業(yè)指導(dǎo)教育課開課的時(shí)間不符合實(shí)際情況，雖然每個(gè)學(xué)期都會開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但由于教學(xué)質(zhì)量不高，而且就業(yè)指導(dǎo)課也沒有學(xué)分可拿，學(xué)生對其也不夠重視，基本上流于形式；最后，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)非常短暫，一般只是關(guān)注學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)能否找到工作，對于畢業(yè)后的就業(yè)情況缺乏跟蹤機(jī)制。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)教育方法單一

目前市場競爭激烈，對技能型人才需求大，但高職院校并沒有意識到激烈的市場競爭程度，沒有意識到市場對于人才類型需求的轉(zhuǎn)變，在就業(yè)指導(dǎo)教育中主要重視的是提供就業(yè)信息，忽視就業(yè)指導(dǎo)，且在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，手段單一，多限于利用書本或成功的就業(yè)案例進(jìn)行教育。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)的短暫性

隨著各類高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量迅速增長，市場中的工作崗位卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣而減少，因此就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，在這種情況下，學(xué)生在考取高職高專院校時(shí)，除了專業(yè)的選擇，還會更多的考慮高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。高職院校為了實(shí)現(xiàn)自身的招生目標(biāo)，就會采取各種辦法提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，因此在就業(yè)指導(dǎo)方面只會在畢業(yè)的短期內(nèi)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也為了提高高職院校自身的影響力和在招生中的競爭力，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)只會關(guān)注學(xué)生就業(yè)的短期效益，不能真正考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)就業(yè)。

3 貧困學(xué)生就業(yè)心理及問題

高職院校的貧困學(xué)生一方面家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，另一方面相對于其他學(xué)生來說，學(xué)歷方面也不占優(yōu)勢，這些學(xué)生承受著學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)多方壓力，心理上多少會出現(xiàn)一些問題。

3.1 焦慮心理

高職高專的貧困學(xué)生身上大多背負(fù)著家庭的期望，父母親人希望能通過支持他們求學(xué)的方式改變家庭命運(yùn)，因此這些貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都會非常努力，希望能通過學(xué)習(xí)更多知識在畢業(yè)時(shí)找到一份好工作，但目前高職院校的教育模式僵化，并不注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，貧困學(xué)生在校期間并不能真正掌握專業(yè)技能，因此在學(xué)習(xí)中總會擔(dān)心自己將來找不到工作，擔(dān)心辜負(fù)父母期望，擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)問題，焦慮心理嚴(yán)重，影響學(xué)習(xí)生活。

3.2 自卑心理

高職高專貧困學(xué)生大多來自于鄉(xiāng)村，文化環(huán)境和教育環(huán)境相對落后，由于環(huán)境的限制，這些學(xué)生身上的潛能和個(gè)性得不到發(fā)展，來到高職院校讀書后，他們刻苦好學(xué)的品質(zhì)漸漸失去優(yōu)勢，開始意識到與別人的差距，從而產(chǎn)生自卑心理；與此同時(shí)，這些學(xué)生考入高職院校與原本期待的大學(xué)不符，產(chǎn)生自我沖突，對未來感到迷茫，不知何去何從。

3.3 人際交往困難，就業(yè)壓力大

高職高專學(xué)生由于自身成長環(huán)境與別人不同，進(jìn)入城市就讀高職院校后，自卑心理重，不愿意與其他人交往，長期處于沉默寡言的心理狀態(tài)，人際交往能力得不到提高；同時(shí)，現(xiàn)在的很多招聘會上企業(yè)都會對學(xué)歷有很高的要求，高職院校貧困生又大多沒有較好的家庭背景可以依賴，在同他人競爭工作崗位時(shí)，對自己的能力不夠自信，因此就業(yè)壓力大。

4 對高職院校貧困學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性

就業(yè)指導(dǎo)意即預(yù)測要求就業(yè)的勞動(dòng)力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，組織勞動(dòng)力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校里面針對學(xué)生而進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是通過分析市場崗位要求和學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合自己的工作提供有效的幫助。

4.1 適應(yīng)激烈的市場競爭

近幾年社會對技能型人才的需求迅猛增長，高職教育也到了一個(gè)黃金時(shí)代，高職院校畢業(yè)的學(xué)生僅僅掌握了單一且并不熟練的專業(yè)技能，不能適應(yīng)市場崗位的要求，因此就需要高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育對學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)技能等方面進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓他們能適應(yīng)市場崗位競爭的要求。

4.2 提高學(xué)生就業(yè)能力

高職院校貧困學(xué)生在成長的過程中，對社會接觸不深、不了解，缺乏社會歷練的經(jīng)驗(yàn)，在剛畢業(yè)面對復(fù)雜的就業(yè)競爭時(shí)無所適從，又因?yàn)樯砩媳池?fù)了很重的經(jīng)濟(jì)壓力，急于找到一份工作，因此容易產(chǎn)生焦慮心理。所以高職院校非常有必要對這些學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓他們熟悉自身能力，明晰就業(yè)形勢，幫助他們提高就業(yè)能力。

4.3 迅速適應(yīng)工作要求

目前企業(yè)對于人才的要求就是其能在開始工作的短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)工作崗位，而不需要企業(yè)花費(fèi)一段時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，而很多高職院校的畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后，動(dòng)手能力不足、就業(yè)心態(tài)不端正、面對困難畏畏縮縮以及不懂得奉獻(xiàn)，在這種情況下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)就顯得更加重要，幫助學(xué)生樹立正確的工作態(tài)度，勇于自己動(dòng)手，克服上述在就業(yè)中出現(xiàn)的問題，因此，開展就業(yè)指導(dǎo)教育也是順應(yīng)企業(yè)要求而為。

5 提高高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的對策

高職院校和其他院校相比具有一定的特殊性，它重視學(xué)生知識積累的同時(shí)也注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，針對這些特殊性，可以提高就業(yè)指導(dǎo)教育的對策有以下幾點(diǎn)。

5.1 完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘選擁有一定的行業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)指導(dǎo)理論知識和技能，熱愛對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教師到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的崗位上，在平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)中，鼓勵(lì)教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備和創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，除教師以外，學(xué)校還可以請一些企業(yè)人士來校講課，向?qū)W生展示一線工人的工作生活，通過聘任專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師加強(qiáng)和充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，規(guī)劃整理就業(yè)指導(dǎo)工作，推動(dòng)完善高職教育體系。

5.2 豐富就業(yè)指導(dǎo)形式

目前高職生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容也急需得到創(chuàng)新和豐富，力求服務(wù)好畢業(yè)生的就業(yè)，首先是充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在就業(yè)指導(dǎo)教育中的主要作用，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容，滿足學(xué)生就業(yè)需要，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，在平時(shí)的高職教學(xué)中，多增加實(shí)踐的比重，鼓勵(lì)高職學(xué)生多多參與社會實(shí)踐，這樣在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位時(shí)可以很快適應(yīng)工作要求。

5.3 樹立正確就業(yè)指導(dǎo)觀念

就業(yè)指導(dǎo)的目的是通過向?qū)W生提供就業(yè)信息，市場對人才的需求趨勢等等一系列活動(dòng)幫助大學(xué)生找到一條合適的就業(yè)路。在沉重的就業(yè)壓力下，大學(xué)生只關(guān)注能否找到工作，很少有人能科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對職業(yè)前景也沒有清晰的理解，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中教師要幫助大學(xué)生正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自我認(rèn)知能力，準(zhǔn)確自我定位，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮職業(yè)潛能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力提高大學(xué)生對他們從事的職業(yè)的滿意度和成功率。對于高職院校而言，不能再將提升就業(yè)率當(dāng)做一種提高學(xué)校社會效益、完成招生計(jì)劃的手段，摒棄“一切為了就業(yè)率”的觀念，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生制定理想的職業(yè)規(guī)劃。

6 針對貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策

如前文所說，高職院校貧困學(xué)生面對著的是經(jīng)濟(jì)、心理及就業(yè)三重壓力，在就業(yè)時(shí)容易對就業(yè)選擇感到迷茫，無所適從，因此，對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)必須從多方面出發(fā)。

6.1 貧困生的經(jīng)濟(jì)脫貧

經(jīng)濟(jì)問題是根本問題。幫助貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力、讓他們放下心理包袱是首要任務(wù)。怎樣幫助他們緩解經(jīng)濟(jì)壓力呢？建立多渠道扶助貧困學(xué)生的機(jī)制，比如“獎(jiǎng)助勤貸補(bǔ)減免”多位一體的助學(xué)體系，加強(qiáng)與社會各界及企業(yè)的聯(lián)系，拓寬助學(xué)渠道，運(yùn)用社會力量幫助貧困生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，除了動(dòng)用外部的力量幫助貧困生，貧困生自身的努力也一定不能少，學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)貧困生勤工助學(xué)，在通過自己的勞動(dòng)取得酬勞的同時(shí)，貧困生也可感受到自身價(jià)值的提升，增強(qiáng)自信心。

6.2 貧困生的心理脫貧

經(jīng)濟(jì)脫貧以后，心理上的脫貧工作也不能忽視。幫助貧困生正視貧困，樹立正確、積極并樂觀的人生態(tài)度是高職院校學(xué)生工作中要解決的重要問題，在校園環(huán)境中為貧困生創(chuàng)造一種平等競爭、互相尊重的氛圍，鼓勵(lì)他們積極參加校園活動(dòng)，進(jìn)行人際交往，擺脫自卑心理，找到自尊、自信和快樂，從而徹底從心理上脫貧。

6.3 貧困生的心理健康教育

一方面，貧困生在受到經(jīng)濟(jì)和就業(yè)雙重壓力后，心理上難免會產(chǎn)生問題，因此在高職院校里建立健全心理健康教育和咨詢輔導(dǎo)體系非常有必要，學(xué)校里應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，聘任專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生開通多條心理咨詢渠道，重視對貧困生的自信心教育和健康人格教育，在人際交往方面為他們提出合理的建議，同時(shí)一定要保密好這些貧困生的心理檔案。另一方面，高職院校加大心理健康宣傳力度，運(yùn)用各種形式讓學(xué)生意識到心理健康教育的重要性。

6.4 做好貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作

緩解了貧困生的心理和經(jīng)濟(jì)壓力后，做好就業(yè)指導(dǎo)工作就成了重中之重。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)貧困畢業(yè)生的實(shí)際狀況對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解就業(yè)政策，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，拓寬就業(yè)渠道，同時(shí)幫助他們正確認(rèn)識自我，保持積極健康的就業(yè)心理，鼓勵(lì)他們勇敢競爭，展示自己的能力。

7 結(jié) 語

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢背景下，高職院校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育就顯得非常重要，正確、高效的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。貧困生作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，承受著的壓力非一般學(xué)生能比，在就業(yè)時(shí)難免會感到迷茫、焦慮，看不到自我價(jià)值，產(chǎn)生自卑心理，高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)前，首先要解決好他們的心理壓力問題，讓他們認(rèn)清自我價(jià)值，勇敢選擇自己真正想要從事的行業(yè)，在正確心態(tài)的引導(dǎo)下，這些高職貧困生才能真正受益于就業(yè)指導(dǎo)教育。

1 蘭楠. 淺議高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題與對策[J]. 中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2014(04):217-218.

2 潘金云. 高職院校貧困學(xué)生的就業(yè)心理狀況分析及對策[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2014(12):9-10.

3 陳海疆. 高職院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題與指導(dǎo)研究[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育,2014(06):101-103.

4 梁意鈺,嚴(yán)嘉榮. 高職院校貧困學(xué)生就業(yè)難的原因及對策的探討[J]. 才智,2014(19):68.

(責(zé)任編輯：康明已)

Discussion on Employment Guidance for Financially Poor Students in Higher Vocational Colleges

XU Mao-lin

(Changjiang Engineering Vocational College, Wuhan 430212, China)

Financially poor students in higher vocational colleges are facing more pressure on employment after graduation. Not only because they haven't received relatively higher education, but also because they face more difficulties financially and have more mentally pressure. Under such circumstances, this essay analyzes the problems existing in employment guidance work among these students, and puts forward corresponding measures to help them improve their employment situation, which will also be of great help for their mental health.

higher vocational colleges; financially poor students; employment guidance

2016-04-22

徐茂林，男，講師，碩士，主要從事高職教育理論研究、高職學(xué)生思想政治教育。

G71

A

1671-8100(2016)03-0048-04