趙麗霞

（武功縣普集鎮(zhèn)中心小學(xué)，陜西 武功　712200）

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如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀

趙麗霞

（武功縣普集鎮(zhèn)中心小學(xué)，陜西 武功712200）

摘要：在新課程改革的“大語(yǔ)文”教育觀下，積極創(chuàng)新開發(fā)和充分利用各種課程資源，推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外拓展閱讀整合的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生拓展閱讀的指導(dǎo)具有重大意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，營(yíng)造愛讀書、樂于閱讀、會(huì)讀書、博覽群書的閱讀氛圍，特別要鼓勵(lì)學(xué)生自主地挑選自己喜愛的讀物，以拓寬知識(shí)面，增加閱讀量，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更開放，更有活力。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義

興趣是最好的老師，拓展課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生讀書的興趣。小學(xué)生對(duì)周圍新鮮的事物好奇心重，求知欲強(qiáng)，因此激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠收到事半功倍的效果。在學(xué)生初步具備閱讀能力時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)因材施教，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)推薦給學(xué)生一些課外閱讀資料，如百科知識(shí)、童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事等，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并挑選適合自己的閱讀材料，從而使學(xué)生主動(dòng)地拓展課外閱讀，在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地提高了閱讀能力，進(jìn)一步體驗(yàn)到了閱讀帶來的樂趣，逐漸養(yǎng)成了自覺性閱讀的習(xí)慣，在閱讀過程中吸收了多方面的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)了人格的健康發(fā)展。

文學(xué)家巴金說過：古往今來許多的名人作家為我們寫下了不少文學(xué)經(jīng)典，這些成為我們珍貴的文化寶庫(kù)，使孩子的內(nèi)心世界受到熏陶和感染，變得更高尚。閱讀一本好的書籍如同和作者心靈交流，使我們的心靈滌蕩在文學(xué)純凈的海洋中。閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品能使學(xué)生思想境界得以提升，道德情操受到熏陶，精神世界得以充實(shí)，逐漸樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，培養(yǎng)豐厚的文化底蘊(yùn)，塑造美好的人格。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及內(nèi)容

（一）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用拓展性閱讀教學(xué)方法，首先在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)思考問題，探究學(xué)習(xí)，充分理解并運(yùn)用課外閱讀知識(shí)，在閱讀中對(duì)各類資源進(jìn)行調(diào)查、分析，與其他學(xué)生協(xié)作交流，共同進(jìn)步，從而使學(xué)生形成良好的自主性求知意識(shí)。其次，在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)性作用，通過貫穿課內(nèi)外閱讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化、綜合化的拓展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。最后，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)具有實(shí)踐性、審美性和人文性的價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述及創(chuàng)造性思維能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

拓展性閱讀教學(xué)可分為閱讀內(nèi)容的拓展、閱讀空間的拓展、閱讀方式的拓展三方面內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材是閱讀教學(xué)的主要資源，然而有限的教材資源并不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)各個(gè)學(xué)齡階段的閱讀量要求。因此，語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)是必要的，閱讀內(nèi)容的拓展應(yīng)以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)，從教材內(nèi)容延伸，深縱方向拓展教材，圍繞教材內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行廣泛閱讀，從而加深對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感價(jià)值觀的深刻理解。閱讀空間的拓展是深化語(yǔ)文教育改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效方法。拓展性閱讀教學(xué)可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣愛好，選擇適合學(xué)生的課外讀物，閱讀資源，向更廣博、深厚的閱讀空間拓展。廣泛的閱讀資源能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使閱讀成為學(xué)生的興趣愛好和良好習(xí)慣。閱讀方式的拓展是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的一種方式，拓展閱讀方式是指在語(yǔ)文教學(xué)過程中，適當(dāng)拓展文字資料、圖片資料及音像資料等，使學(xué)生能夠更直觀地觀察和了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

（一）立足文本，豐富閱讀內(nèi)容。

教學(xué)素材是教學(xué)內(nèi)容的載體，具體包括有教科書、參考材料、課外資料、課程大綱標(biāo)準(zhǔn)等。在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，應(yīng)靈活應(yīng)用不同的教學(xué)素材，以不同的組織方式進(jìn)行教學(xué)，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，豐富其語(yǔ)言材料的積累，加深其對(duì)課文延伸內(nèi)容的了解，通過新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，使學(xué)生更能深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如在小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第五單元 《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，學(xué)生在閱讀課文后很難理解魯迅先生所處的時(shí)代背景及社會(huì)環(huán)境，因此在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)拓展性地介紹：“當(dāng)時(shí)半殖民地半封建的中國(guó)社會(huì)性質(zhì)，廣大勞苦人民面臨著饑寒交迫的生活，時(shí)刻有生死存亡的危險(xiǎn)，在這樣嚴(yán)酷的環(huán)境下，偉大革命家魯迅先生為了喚醒民族的覺悟，在文章中極力揭露舊社會(huì)的種種丑惡行徑，抨擊封建社會(huì)制度下的黑暗力量，號(hào)召勞苦大眾奮起抗敵，與社會(huì)舊勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。他的文章引起了反動(dòng)派的極度恐慌，因此魯迅先生的文章被查禁，魯迅先生也遭到了迫害?！睂W(xué)生在閱讀課文背景資料后，對(duì)文本內(nèi)容的思想感情有了更深入的了解，基于魯迅先生當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境，學(xué)生通過分析討論，了解到文章中的句子多數(shù)采用了比喻、象征的手法，如魯迅先生說道：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”揭示了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)［1］。

在選擇教學(xué)素材的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛好等特點(diǎn)尋找符合學(xué)生的教學(xué)素材，同時(shí)在不同素材應(yīng)用中整合有益教學(xué)資源，通過學(xué)生的課堂反饋，選擇既適合學(xué)生又具有創(chuàng)新性的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文材料第五冊(cè)《小攝影師》中的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)攝影的理解，可選擇與攝影相關(guān)的簡(jiǎn)單書籍，攝影作品讓學(xué)生體會(huì)攝影藝術(shù)所能表達(dá)的情感，從而理解高爾基對(duì)青少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)的高尚品質(zhì)［2］。

（二）創(chuàng)造條件，營(yíng)造閱讀氛圍。

小學(xué)時(shí)期是性格發(fā)展、人格形成的階段，健康的人格發(fā)展包括情感的程度、性質(zhì)、理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志及自制力。在各方面能力發(fā)展過程中，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折，有信心接受新的挑戰(zhàn)，聽取有益意見都是健康人格的表現(xiàn)。人格的培養(yǎng)需要良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育環(huán)境，為了促進(jìn)小學(xué)生健康人格的發(fā)展，我們要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生處處享受豐富的精神食糧，閱讀是學(xué)生汲取精神食糧的源泉，因此營(yíng)造良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要條件。圖書館建設(shè)至關(guān)重要，是學(xué)生取得知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提高素養(yǎng)的重要陣地。加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建設(shè)與管理，是開展小學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)，創(chuàng)造閱讀條件，全面提高師生素養(yǎng)的重要手段。閱讀能夠提升精神境界，陶冶情操，對(duì)學(xué)生形成健康的人格有著積極的影響作用，教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，每周推薦給學(xué)生必讀書目，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍，主動(dòng)探究課外有益的知識(shí)，在班級(jí)中開展拓展性閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建班級(jí)圖書角，營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，使學(xué)生主動(dòng)到圖書館借閱書籍，熱愛讀書，在書籍中尋找廣闊的天地。

（三）落實(shí)檢查，指導(dǎo)閱讀評(píng)價(jià)。

為增強(qiáng)小學(xué)生拓展性閱讀的有效性，及時(shí)合理的評(píng)價(jià)是十分重要的。有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生之間相互合作的意識(shí)，是有效實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的重要保障。評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、選擇閱讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)、閱讀進(jìn)度的評(píng)價(jià)、閱讀收獲的評(píng)價(jià)等?？偠灾蓪⒃u(píng)價(jià)方式分為語(yǔ)言評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)兩大類。語(yǔ)言評(píng)價(jià)是指教師通過書面或口頭語(yǔ)言的形式對(duì)學(xué)生的拓展閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)、不斷增強(qiáng)師生合作融洽性，指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。行為評(píng)價(jià)是指通過開展一系列可行性的閱讀活動(dòng)，展開對(duì)學(xué)生拓展閱讀的評(píng)價(jià)，活動(dòng)包括詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文比賽、讀書手抄報(bào)比賽等，通過活動(dòng)檢查并評(píng)價(jià)學(xué)生的拓展閱讀學(xué)習(xí)成果［3］。

拓展性閱讀教學(xué)體現(xiàn)了新課程改革提出的倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、提高人文素養(yǎng)的基本理念，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)、情趣、意志、行動(dòng)多方面發(fā)展有著顯著的優(yōu)勢(shì)，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱楓.課外閱讀，學(xué)生終身受益的好習(xí)慣——淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2014，24：99-100.

［2］王萬(wàn)致，許敏莉.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀［J］.福建論壇（社科教育版），2014，04：95-96.

［3］姜會(huì)萍.淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀［N］.西藏日?qǐng)?bào)（漢），2013-02-05007.