符寧璐

（廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州　510635）

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粵語地區(qū)普通話學(xué)習(xí)韻母發(fā)音若干偏誤問題分析

符寧璐

（廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州510635）

摘要：粵語與普通話的語音系統(tǒng)差異性給粵語地區(qū)人的普通話學(xué)習(xí)帶來了一定程度的困難。在粵方言區(qū)人的普通話發(fā)音偏誤中，我們總可以找到一些“共同點(diǎn)”。本文以粵語地區(qū)人普通話學(xué)習(xí)中的“韻母”發(fā)音誤讀為研究切入點(diǎn)，希望通過這些錯(cuò)誤原因的分析歸納，為粵方言區(qū)人的普通話學(xué)習(xí)提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：粵語普通話教學(xué)韻母發(fā)音偏誤

由于粵語語音系統(tǒng)與普通話差異較大，因此粵語地區(qū)人在學(xué)習(xí)普通話的過程中往往遭遇很多困難，其中，“口音糾正”是讓學(xué)習(xí)者和教學(xué)者費(fèi)盡心思又難以取得顯著成效的棘手問題之一。

當(dāng)下，“漢語學(xué)習(xí)浪熱”席卷全球，粵語地區(qū)人的普通話水平顯著提高。那句“天不怕，地不怕，就怕廣東人說普通話”的調(diào)侃，顯然言過其實(shí)。事實(shí)上，經(jīng)過一些基本、系統(tǒng)的普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)，類似“‘褲子’與‘父子’”、“‘努力’和‘腦力’”這樣的“直譯型”發(fā)音錯(cuò)誤，粵語區(qū)人一般都能通過自我意識(shí)和提醒改正過來。

一、粵語地區(qū)人普通話韻母誤讀現(xiàn)象整理

（一）單韻母的誤讀

張斌說：“由一個(gè)元音構(gòu)成的韻母叫 ‘單元音韻母’，一般被稱為‘單韻母’，普通話中共有10個(gè)單韻母，可分為三類：a/a/，o/o/，e/γ/，ê/ε/，i/i/，u/u/，ü/y/，2個(gè)舌尖元音韻母-i/尢/，-i/尥/，以及1個(gè)卷舌元音韻母er?！保?］34單韻母誤讀一般有以下情形：

1.o

粵方言區(qū)人在發(fā)單韻母o這個(gè)舌面后、中高、圓唇元音時(shí)，更傾向于將舌位降低，口腔開口度增大，發(fā)成舌面后、中低、后元音/蘅/，譬如，波/po/便被念成了/p蘅/，摸/mo/便被念成了/m蘅/。

2．e

在發(fā)單韻母e/γ/這個(gè)舌面后、半高、不圓唇元音時(shí)，粵語區(qū)人偏向于發(fā)成e/藜/這個(gè)舌面央、中高、不圓唇元音，如把“車”念成/t拶藜/，“鴿”念成/k藜/，讀時(shí)傾向于將舌頭放松，位置偏前，舌位略低，開口度較大。

（二）復(fù)韻母的誤讀

1.ao

ao在普通話中的讀法是/ɑu/，其中的元音“a”應(yīng)該讀成/ɑ/，而粵語區(qū)人往往把它發(fā)成了/a/，將本應(yīng)靠后的前元音發(fā)音舌位放前了，開口度更大，例如，“包”便由/pɑu/念成了/pau/，讓人聽起來聲音特別夸張，而且顯長(zhǎng)。

2．iu/iou/

iu/iou/普通話復(fù)韻母，常被粵語區(qū)人誤讀為類似英文字母“u”的發(fā)音/ju：/，譬如“流”往往念成/liu/，直接把中間的元音/o/省略掉了。造成這種現(xiàn)象的原因可能有二：一是廣州話韻母中也包含一個(gè)與普通話韻母iu寫法相同的iu，盡管二者發(fā)音不同，后者發(fā)音為/i（：）u/，但在一般情況下，粵語區(qū)人因?yàn)槎甙l(fā)音確有某些相似之處，而將二者混為一談；其二是來自于漢語拼音方案本身對(duì)語言學(xué)習(xí)者的誤導(dǎo)性。iou韻母在有聲母的情況下拼寫為iu，如“niou”會(huì)變成“niu”，把iou簡(jiǎn)化為iu不會(huì)和其他韻母相混，韻母中的o一般發(fā)得比較短①。簡(jiǎn)縮寫成iu，所以許多普通話學(xué)習(xí)者容易“望文生義”，將之念成//i（：）u/。

3.ie

粵語的音節(jié)結(jié)構(gòu)為（C）V（V/C）/T，相比起來，普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)為（C）（V）V（V/C）/T②。比較得知，二者最大的區(qū)別之處，就在于粵語音節(jié)結(jié)構(gòu)缺少介音。普通話韻母ie/iε/的主元音為/ε/，介音為/i/。于是粵語區(qū)人便不自覺把元音i/i/略去不讀，如把“鞋”/揶iε/讀成/揶ε/，“別”/piε/讀成/pε/。

4.ia

復(fù)韻母ia在普通話中只與舌面塞擦音聲母j/t揶/、q/t揶’/和舌面擦音x/揶/相拼。在粵語中，舌音系中只有舌尖后塞擦音和擦音。在廣州話音系中，有一套舌葉音，清音、不送氣塞音z/ t蘩/，清音、送氣塞音c/t蘩’/和清塞音s/蘩/，在聽感上/t揶//t揶’//揶/有相似之處，因此粵語區(qū)人很容易將兩組音混淆對(duì)等。發(fā)音時(shí)將發(fā)音部位前移至舌葉與腭齦，加上齊齒呼韻母前元音/i/發(fā)音舌位較高、較前，造成j、q、x在與齊齒呼韻母ia相拼時(shí)讀音“尖細(xì)化”的現(xiàn)象，類似于“尖音”的發(fā)音。

（三）鼻韻母的誤讀

1.ian

普通話鼻韻母ian/iεn/的正確發(fā)音方式為：“發(fā)元音i后緊接著發(fā)an的發(fā)音（這時(shí)a受前高元音的影響，舌位略為上升如元音ê/ε/的音色）”［3］39。由于粵語音節(jié)結(jié)構(gòu)中缺少介音，因此粵語區(qū)人常把元音i/i/的讀音去掉了，而保留后面an在ian中的變音/εn/，例如，把“邊”/piεn/念成了/pεn/。

2.üan

普通話鼻韻母üan/yεn/常與聲母jqxy相拼。在漢語拼音拼寫規(guī)則中，撮口呼韻母與j、q、x、y相拼時(shí)ü上的兩點(diǎn)可省去，又因?yàn)閖、q、x、y從不與合口呼韻母相拼，因此不會(huì)造成混淆。而在粵語中，舌葉音/t蘩//t蘩’//蘩/與合口呼相拼卻是常見的，所以粵語區(qū)人在看到含j、q、x、y音節(jié)中“uan”韻母部分時(shí)，容易從字面上直接出發(fā)將其發(fā)成韻母uan/uan/的音，甚至把整體認(rèn)讀音節(jié)yuan/yεn/拆分為兩個(gè)部件y/i/和uan/uan/來讀，誤念作/juan/，但語感上不覺拗口。

3.ing

普通話后鼻韻母ing/i耷/的誤讀主要有兩類：一是誤念作前鼻音/in/，造成這樣混淆的主要原因與廣州話和普通話韻母對(duì)應(yīng)關(guān)系有關(guān)，“廣州話韻母ing在北京音中約72%仍讀作ing，約19%讀作eng，其余約9%分別讀作in、en、iong和ong”［4］132，那“9%”的例外情況為后鼻音ing和前鼻音in的混淆現(xiàn)象提供了可能。另一種誤讀現(xiàn)象則與學(xué)習(xí)者的發(fā)音方法有關(guān)?！昂蟊琼嵞赴l(fā)音時(shí)，先發(fā)元音，接著舌根向軟腭移動(dòng)，最后抵住軟腭，發(fā)舌根鼻音‘ng’，鼻音不要拖音，有韻頭的鼻韻母，韻頭發(fā)音要輕短”［5］34。而粵語后鼻音的發(fā)音方法卻恰與其有相反之處：粵語后鼻音通常會(huì)把元音部分發(fā)得偏重，且鼻音有拖長(zhǎng)的趨勢(shì)。例如“星”/揶i耷/，許多粵語區(qū)人會(huì)努力把元音/ i/發(fā)清楚，再刻意發(fā)后鼻音，變成了/in耷/舌根向軟腭移動(dòng)時(shí)使口腔增大而發(fā)出類似/ɑ/的發(fā)音，聽起來更像“箱”/揶ia耷/。發(fā)音顯得夸張、不自然。

4.ong

“ong”為普通話和粵語在寫法上共有的韻母，但二者讀音略有不同。普通話韻母ong/u耷/元音部分為/u/，為合口呼韻母，而粵語韻母ong/蘅耷/元音部分則為/蘅/，發(fā)音相似點(diǎn)是舌位都靠后并圓唇，但前者舌位比后者要高。但因?yàn)閷懛ㄐ问较嗤云胀ㄔ掜嵞竜ng常被粵語區(qū)人誤讀為廣州話發(fā)音/蘅耷/。

二、粵語地區(qū)人普通話韻母誤讀原因歸納

造成粵方言人在說普通話時(shí)韻母誤讀的原因紛繁復(fù)雜，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

（一）發(fā)音時(shí)的舌位偏移：許多普通話韻母中所含的元音是粵語中沒有或者是不常有的。雖然外在寫法相同，實(shí)際發(fā)音卻并不相同。如把e/奕/發(fā)成/藜/，o/o/發(fā)成/蘅/，ong/u耷/發(fā)成/蘅耷/，üe/yε/發(fā)成/覺/，把a(bǔ)u中的a/ɑu/發(fā)成/au/等。

（二）學(xué)習(xí)者對(duì)漢語拼音方案認(rèn)識(shí)不足，被表象誤導(dǎo)而產(chǎn)生誤讀。如把iu（iou）/iou/讀成/i（：）u/，把üan/yεn/讀成/uan/。

（三）普通話與粵語的音節(jié)結(jié)構(gòu)有所差異，復(fù)韻母和聲母相拼時(shí)，學(xué)習(xí)者因省介音（韻頭）而誤讀。如bie/piε/讀成/pε/ ，pian/piεn/讀成/pεn/，xiong/揶iu耷/讀成/s蘅耷/等。

（四）普通話與粵語一些發(fā)音習(xí)慣上的不同而導(dǎo)致誤讀。如粵語區(qū)學(xué)習(xí)者在讀普通話舌面聲母與齊齒呼韻母相拼的音節(jié)時(shí)，習(xí)慣以舌葉音和齊齒呼相拼的粵語發(fā)音法替代；在讀普通話韻母ing時(shí)，習(xí)慣以廣州話韻母ing發(fā)音方法去讀：把元音發(fā)的偏重，再把鼻音拖長(zhǎng)。

三、關(guān)于粵語地區(qū)人學(xué)習(xí)普通話韻母的建議

在粵語區(qū)人學(xué)習(xí)普通話韻母的過程中應(yīng)注意以下六點(diǎn)問題：（1）強(qiáng)化元音o/oi和e/γ/的專門練習(xí)；（2）加強(qiáng)含元音字母a的韻母系統(tǒng)對(duì)比練習(xí)，特別是含a/A/，ai/ai/，au/ɑu/，ian/iεn/的讀音實(shí)踐；（3）加強(qiáng)后鼻音的發(fā)音方法練習(xí)；（4）強(qiáng)化舌面擦音、塞擦音與齊齒呼相拼時(shí)的發(fā)音技巧練習(xí)；（5）強(qiáng)化提醒學(xué)習(xí)者的介音意識(shí)；（6）結(jié)合粵拼方案作對(duì)比，著重講解漢語拼音方案中韻母iu，üan的拼寫、發(fā)音規(guī)則。

“二語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)存在于學(xué)習(xí)者母語和二語之間的語言連續(xù)體，這個(gè)連續(xù)體可以切成很多個(gè)橫截面，從任一點(diǎn)上切下去，都能得到一個(gè)語言系統(tǒng)……縱向上，中介語是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它永遠(yuǎn)在發(fā)展變化中，向目的語無限接近”［6］53。從韻母的誤讀角度研究粵語區(qū)人學(xué)習(xí)普通話水平的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分發(fā)音誤讀都不是“A字完全錯(cuò)讀成B字”的重大錯(cuò)誤，一般只涉及音位與音位變體方面的問題，交流使用中不大可能造成聽話者的誤解，這些誤讀大可理解成粵普“中介語”上的進(jìn)步現(xiàn)象。

注釋：

①參考自“香港城市大學(xué)中文、翻譯及語言學(xué)系CTL5711漢語綜論課程講義”第七講內(nèi)容.

②參考自“香港城市大學(xué)中文、翻譯及語言學(xué)系CTL5711漢語綜論課程講義”第六講內(nèi)容.

參考文獻(xiàn)：

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［8］香港城市大學(xué)中文、翻譯及語言學(xué)系CTL5711漢語綜論課程講義.