楊雪冬 吳志鵬 王 輝

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

淺析社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)新常態(tài)

楊雪冬 吳志鵬 王 輝

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷提升學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)化水平。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前國(guó)家新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，在國(guó)家新興產(chǎn)業(yè)的需求推動(dòng)下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，提高學(xué)生素質(zhì)是目前高職學(xué)生工作中亟待解決的重要問(wèn)題。針對(duì)高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)，探討在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下高職學(xué)生提升素質(zhì)工作新常態(tài)的途徑和方法，幫助學(xué)生從內(nèi)心構(gòu)建對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰，改善高職院校開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提升工作，更好地為高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)；新常態(tài)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命。面對(duì)新形勢(shì)下的各種挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷提升高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的科學(xué)化水平。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)社會(huì)主義思想道德的基石，也為高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作指明了基本方向。高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作要通過(guò)有效途徑，將科學(xué)價(jià)值觀理念融入到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提升工作中，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值理念，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自由、平等、公正、法治的社會(huì)理想，引導(dǎo)學(xué)生確立愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的道德情操，使其能自覺(jué)遵循道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范，積極推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要性和特殊性

高職學(xué)生是關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的生力軍，提升對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)、教育和管理，不斷強(qiáng)化和科學(xué)地開(kāi)展高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提升工作，不僅關(guān)系到高職學(xué)生個(gè)體的成才成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到國(guó)家各個(gè)行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)。高職學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系到國(guó)家各行各業(yè)新生高素質(zhì)技能型勞動(dòng)力的綜合能力的提升、學(xué)生能否順利由“學(xué)生人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變、國(guó)家各行業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展等社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的方方面面。在新時(shí)期高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)新常態(tài)構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，構(gòu)建高職院校學(xué)生的養(yǎng)成教育、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程的綜合素質(zhì)提升的新常態(tài)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作既要針對(duì)目前高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，同時(shí)需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期各行企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)要求的理解與判斷，著力點(diǎn)在于新時(shí)期提升高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的途徑與辦法和實(shí)施，依附于企業(yè)、學(xué)校兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)校企合作的雙向介入促進(jìn)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的提升，目標(biāo)在于高職院校能夠改革和細(xì)化高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的新常態(tài)。

高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作開(kāi)展的對(duì)象為高職學(xué)生，高職學(xué)生自身的特殊性也就成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的特殊性，以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院在校生的入學(xué)渠道分為以下幾種：全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試、學(xué)院自主招生考試、對(duì)口專(zhuān)業(yè)升學(xué)考試、中專(zhuān)聯(lián)合辦學(xué)模式等，不同的入學(xué)渠道所錄取學(xué)生的年齡、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、所受教育環(huán)境等因素均不盡相同，對(duì)其開(kāi)展素質(zhì)培養(yǎng)工作的方式方法也需要以人為本、因人而異；在當(dāng)前信息多元化的時(shí)代背景下，針對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作應(yīng)更加注重學(xué)生自身的主觀認(rèn)知、認(rèn)同與踐行，開(kāi)展多方位、全視角、多學(xué)科協(xié)同的素質(zhì)培養(yǎng)工作更能夠切實(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生所開(kāi)發(fā)的素質(zhì)培養(yǎng)課程與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有所不同，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的實(shí)踐活動(dòng)能夠更廣泛的引起學(xué)生的共鳴。盡管近幾年高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作成績(jī)顯著,并積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，可我們不能否定在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作中還有許多問(wèn)題和不足，如：高職學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀的主觀接受與踐行、高職學(xué)生對(duì)于自我素質(zhì)認(rèn)知和判斷的能力、開(kāi)展高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的隊(duì)伍建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)等諸多“瓶頸”問(wèn)題。對(duì)此，需要在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作中，通過(guò)著力加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)工作隊(duì)伍建設(shè)、著力提升學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的規(guī)范化水平、著力強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的理想信念教育、著力豐富學(xué)生素質(zhì)提升實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，確保在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的新常態(tài)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作途徑分析

在新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作途徑應(yīng)當(dāng)以改革后的思想政治教育課程為主線，切實(shí)增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀和自身素質(zhì)培養(yǎng)提升的主觀感情認(rèn)知與認(rèn)同，通過(guò)家庭、學(xué)校、企業(yè)和政府等多方位的綜合教育體系引導(dǎo)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與提升工作。

1.思想政治教育課程與活動(dòng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的主線，在新時(shí)期針對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育課程的改革是迫不及待的，不論是課程開(kāi)發(fā)、授課主題與計(jì)劃、教育實(shí)踐活動(dòng)的策劃與實(shí)施等方面都是要根據(jù)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及對(duì)于自身素質(zhì)的判斷與要求進(jìn)行更新改進(jìn)的，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。在當(dāng)前，高職學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治教育課程并非專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者就業(yè)指導(dǎo)并不能帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，普遍對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度不端，對(duì)其學(xué)習(xí)重視不足，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情不高，很多曠課行為均發(fā)生在思想政治教育課程，課堂教學(xué)中教師沒(méi)有能夠抓住當(dāng)前高職學(xué)生的思想變化也是客觀存在的，師生互動(dòng)有待增加、教學(xué)方式有待改進(jìn)、時(shí)間活動(dòng)有待優(yōu)化等方面均是當(dāng)前針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展思想政治教育課程與活動(dòng)需要注重和改進(jìn)的。在針對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)應(yīng)注重活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際效果與學(xué)生的參與熱情，在高職學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)踐教育活動(dòng)中，如青年志愿者活動(dòng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)、文化教育志愿者活動(dòng)等方面提升高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作。

2.切實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生主觀情感認(rèn)知與認(rèn)同是當(dāng)前多元化、信息化社會(huì)背景之下，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下提升和改進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下開(kāi)展高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作中切實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生主觀情感認(rèn)知與認(rèn)同。首先應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極其重要的工作，在針對(duì)青年學(xué)生開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育工作，能夠幫助青年學(xué)生抵制以拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等西方不良思潮的侵害，高職學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)不僅僅停留在思想教育層面，而是要從學(xué)生的價(jià)值觀念、價(jià)值追求等多方面進(jìn)行教育引導(dǎo)。其次應(yīng)注重高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，高職學(xué)生基礎(chǔ)性的素質(zhì)在他們整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于最為基礎(chǔ)的部分，是他們適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、和企業(yè)所需要的最基本的素質(zhì)和能力，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力素質(zhì)等要素。同時(shí)應(yīng)提高高職學(xué)生養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)，高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，自我約束和管理能力偏弱，文明修養(yǎng)偏差，多數(shù)都是養(yǎng)成素養(yǎng)較弱，多數(shù)素質(zhì)偏低的表現(xiàn)均是自我管理和約束能力較弱的原因，比如：公眾場(chǎng)合大聲喧嘩、課堂“低頭族”、教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師尊重不足等現(xiàn)象。

3.高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與提升需要政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭多方位、全視角、均覆蓋的教育引導(dǎo)。

新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作需要政府相關(guān)部門(mén)的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以政府相關(guān)部門(mén)為依托，整合相關(guān)社會(huì)資源，改善當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，如相關(guān)人力資源和社會(huì)保障單位應(yīng)將高職學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系納入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供更多、更適合、更貼切的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)會(huì)。企業(yè)是高職學(xué)生畢業(yè)之后最大的就業(yè)方向，通過(guò)校企合作的方式，當(dāng)前很多的企業(yè)定向培養(yǎng)模式、企業(yè)“冠名班”、校企聯(lián)合培養(yǎng)等多方式的合作渠道，引入企業(yè)文化對(duì)高職學(xué)生在校期間進(jìn)行熏陶，使得學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠更加貼合企業(yè)的需求，提升學(xué)生的素質(zhì)以達(dá)到企業(yè)的要求。學(xué)校通過(guò)將素質(zhì)教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作、納入輔導(dǎo)員日常工作、加強(qiáng)校園文化的感染、注重師資隊(duì)伍建設(shè)，形成對(duì)高職學(xué)生全過(guò)程、全覆蓋、全視角的素質(zhì)培養(yǎng)工作。家庭作為學(xué)生接受教育的第一環(huán)節(jié)，針對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作依然需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合和引導(dǎo)，學(xué)生的家庭環(huán)境不盡相同，學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平和素質(zhì)也是參差不齊的，通過(guò)提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，提醒學(xué)生家長(zhǎng)自身的言傳身教，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的影響。

三、構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的新常態(tài)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作應(yīng)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十八大和十八大三中四中五中全會(huì)精神，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持以人文本，全面推進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的提升。

對(duì)當(dāng)前改進(jìn)高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的提升工作，提出相關(guān)改進(jìn)措施，為高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的提升提供相關(guān)對(duì)策，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，契合社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)新時(shí)期員工素養(yǎng)的要求，完善高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提升工作的新常態(tài)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作新常態(tài)的項(xiàng)目研究應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)研情況，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探尋提升高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法，契合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生人才的需求，縮短畢業(yè)生到企業(yè)之后的實(shí)習(xí)過(guò)程，順利完成“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才。社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下構(gòu)建高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作新常態(tài)的研究是將高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和提升工作立足于新時(shí)期國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的提升提供相關(guān)對(duì)策，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，契合社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)新時(shí)期員工綜合素養(yǎng)的要求。

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[責(zé)任編校：孫愛(ài)民]

2016-10-15

本文系河北省教育廳高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)新常態(tài)的研究”(課題編號(hào)：2015GJJG321)的階段性成果。

楊雪冬，男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系書(shū)記，副教授。

G715

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1009-5462(2016)04-0066-03