陳　敏　許　俊

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢　430070)

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教考分離模式下高職院校公共英語課程試題庫的建設(shè)研究

陳敏許俊

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢430070)

摘要教考分離是改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，試題庫建設(shè)是實(shí)行教考分離的前提和基礎(chǔ)。本文指出了高職院校公共英語英語教考分離的必要性，分析了教考分離制度下加強(qiáng)大學(xué)英語試題庫建設(shè)的辦法，并指出了在實(shí)施試題庫建設(shè)過程中可能存在的問題及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞教考分離；高職英語；試題庫

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，公共英語作為高等職業(yè)院校的一門重要的基礎(chǔ)必修課程，其改革與發(fā)展一直受到廣泛關(guān)注。近些年來，很多高等職業(yè)院校對公共英語教學(xué)都進(jìn)行了不同程度的探索與改革。教考分離制度，相對于傳統(tǒng)的教考合一的制度更能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，逐漸成為高校教學(xué)改革和研究的方向之一。教考分離，不僅是檢驗(yàn)教與學(xué)的一種手段，也是檢驗(yàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的重要途徑，因此對教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的推動(dòng)作用。公共英語作為基礎(chǔ)必修課程，實(shí)施教考分離勢在必行，而建設(shè)公共英語課程試題庫是教考分離順利實(shí)施的基本條件。

1高職院校公共英語實(shí)行教考分離的必要性

1.1高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校的生源一般是達(dá)不到普通本科高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”， 英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)困難較大。高職院校的公共英語課程是以中學(xué)所學(xué)的知識為基礎(chǔ)的，在知識銜接上出現(xiàn)斷層，所以學(xué)生往往感到力不從心，不能很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，考前復(fù)習(xí)難以抓住重點(diǎn)、考試卷面分難以及格。

對于高職院校的學(xué)生來講，在基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)困難相對較大的情況下，推行傳統(tǒng)考試模式(教考合一)，只注重所謂的過級率、考試合格率，實(shí)際意義不大。

1.2傳統(tǒng)考試模式(教考合一)的弊端

(1)考試標(biāo)準(zhǔn)不明確,命題的科學(xué)性難以保證。在教考合一的情況下, 往往沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求, 命題在很大程度上是由任課教師的主觀傾向決定, 整個(gè)過程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己閱卷、自我評價(jià),這使得教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求很難得到落實(shí)。

(2)一些教師對學(xué)生放寬要求, 造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力普遍下降, 影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教考合一加劇了傳統(tǒng)考核方式的弊端。一些任課教師由于教學(xué)上精力投入嚴(yán)重不足, 為了維持教學(xué)效果良好的表象, 便在考試時(shí)放松對學(xué)生的要求。

(3)成績的可信度低。一些閱卷老師在成績評定的過程中容易出現(xiàn)“感情分”，導(dǎo)致考試成績失去應(yīng)有的客觀性、嚴(yán)肅性，容易滋長學(xué)生懶惰、僥幸、投機(jī)等不良思想，使考分難以測出學(xué)生真實(shí)的知識和能力水平。

1.3教考分離的意義

所謂教考分離，就是把教學(xué)和考試分開，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫、自動(dòng)命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。

實(shí)行教考分離，能促使任課老師仔細(xì)研究教學(xué)大綱、圍繞大綱進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高職院校大學(xué)英語教學(xué)大綱的全面貫徹。實(shí)行教考分離，由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)組織師德高尚、一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語老師根據(jù)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》、教學(xué)大綱、考試大綱等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題、形成試題庫，能確保高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的命題。實(shí)施教考分離，能使學(xué)生認(rèn)識到成績的好壞取決于平時(shí)的努力程度，取決于對所學(xué)課程掌握與理解水平的高低，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

相對于教考合一而言，教考分離有利于更加科學(xué)有效地評價(jià)教與學(xué)，有利于確保教學(xué)考核的公平、公正，有利于促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)分的建設(shè)，對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

實(shí)行教考分離，一方面需要高質(zhì)量的教學(xué)水平作保障，另一方面需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚噥頇z測教考分離的效果。

2加強(qiáng)教考分離下高職院校公共英語試題庫的建設(shè)

2.1試題庫建設(shè)的基本原則

建立試題庫是完善教考分離制度的基本條件。建立體系完整、有一定規(guī)模的試卷庫不僅可以為實(shí)行教考分離制度創(chuàng)造必要的條件, 同時(shí)也對教師正確把握教學(xué)大綱、依綱施教確保教學(xué)質(zhì)量具有積極的引導(dǎo)作用。

試題庫不是試題的簡單拼湊與羅列，試題庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行組織與實(shí)施。教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的總體綱要，基本內(nèi)容包括內(nèi)容簡介、教學(xué)目的與要求、講授重點(diǎn)與難點(diǎn)、章節(jié)要點(diǎn)及授課學(xué)時(shí)數(shù)等；考試大綱則規(guī)定了考試目的、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和考試要求等。

2.2試題庫中試題主要參數(shù)

試題庫中試題的參數(shù)，不同的試題庫不盡相同，但對于公共英語這門課程來講，至少應(yīng)有編號、題型、題干、答案、難度、區(qū)分度、知識點(diǎn)、使用次數(shù)等參數(shù)，這些參數(shù)反映著試題的基本信息，也是教師組卷必須了解的內(nèi)容。

(1)難度：指測驗(yàn)或試題的難易程度，是試題技術(shù)參數(shù)中最重要的指示之一。試卷的難易程度適中，學(xué)生的成績會(huì)成正態(tài)分布，即中間分?jǐn)?shù)的學(xué)生多，而高分和低分的學(xué)生偏少。過易或過難的試卷都偏離了大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，不能客觀地反映教師的授課效果和學(xué)生知識掌握的情況，不利于檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。試題的難度不應(yīng)一成不變，應(yīng)根據(jù)該試題每次考試的正確率及被抽取的使用次數(shù)，依照測量算法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)修正，這樣才能科學(xué)地、客觀地反映試題的難度。

(2)知識點(diǎn)：指試題在教學(xué)大綱中所屬的知識點(diǎn)，是試題技術(shù)參數(shù)中不可缺少的重要參數(shù)。該參數(shù)便于在試題庫中篩選試題，為教師組卷、選擇考核內(nèi)容提供了標(biāo)準(zhǔn)。命題時(shí)要依據(jù)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》和教學(xué)大綱規(guī)定的要點(diǎn)和內(nèi)容，以考查學(xué)生的實(shí)際能力為主，知識點(diǎn)的分布要合理，覆蓋面要適當(dāng)。

(3)區(qū)分度：是指試題或測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的鑒別或區(qū)分程度，它是評價(jià)試題質(zhì)量與篩選題目的重要指標(biāo)和依據(jù)。區(qū)分度高的試題能將不同水平的考生區(qū)分開來，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生都有一定比例；但如果某考試中某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對集中，高分太多或不及格太多，則說明該考試區(qū)分度低。

2.3高職院校公共英語試題庫測試內(nèi)容

公共英語試題庫是供學(xué)校測試學(xué)生所修英語課程的學(xué)業(yè)成績的，這就決定了試題庫的內(nèi)容必須與學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容基本一致，也就是說它必須要根據(jù)目前使用的教材來進(jìn)行編寫。試題庫的內(nèi)容包括學(xué)生所學(xué)教材的內(nèi)容，如詞匯、語法結(jié)構(gòu)、翻譯、寫作等。

(1)詞匯和語法。詞匯包括領(lǐng)會(huì)式掌握和復(fù)用式掌握兩種。領(lǐng)會(huì)式掌握是指看到英語單詞能理解其詞義，復(fù)用式掌握是指能正確拼寫單詞并掌握其基本詞義和用法。語法測試要求鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運(yùn)用語法知識的能力。這部分包括兩種題型，題型一以句子為單位，題型為多項(xiàng)選擇，考核學(xué)生運(yùn)用詞、搭配、常用表達(dá)等的能力；題型二為填空，考核學(xué)生運(yùn)用詞匯和短語的能力。這部分主要測試學(xué)生對詞和短語的意義、搭配和用法的掌握情況以及正確使用語法結(jié)構(gòu)的能力。

(2)閱讀能力。能夠順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意以及中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，并能進(jìn)行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，各級的閱讀速度分別為：一級每分鐘50詞，二級每分鐘60詞，三級每分鐘70詞。閱讀理解部分測試學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。這部分包括三種題型：題型一有兩篇短文，每篇短文后有5個(gè)問題，題型為多項(xiàng)選擇；題型二是一篇短文，題型為根據(jù)短文內(nèi)容填空；題型三是一篇短文，題型為根據(jù)短文內(nèi)容和問題的要求作簡短回答。

(3)聽的能力。能聽懂題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡單、基本上沒有生詞的簡短會(huì)話、長對話、報(bào)道或講座。語速為一級每分鐘100詞，二級每分鐘l10詞，三級每分鐘130詞，能掌握中心大意，抓主要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。聽力理解部分包括四種題型。題型一是短對話，題型二是長對話，題型三是聽篇章回答問題，題型四是復(fù)合式聽寫。選材原則：英語應(yīng)用能力考試聽力題，學(xué)生熟悉的日常生活用語，句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不太復(fù)雜：所用詞語不超出大學(xué)英語所規(guī)定的范圍。聽力理解部分目的是測試學(xué)生獲取口頭信息的能力。

(4)翻譯能力。翻譯部分考核學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解篇章的能力，并能用漢語或英語準(zhǔn)確地表達(dá)出來。本部分題型為句子翻譯，共5題，從課本或閱讀理解材料中劃出5個(gè)英語句子，要求學(xué)生根據(jù)篇章上下文理解各句的意思，并用漢語準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

(5)寫作能力。一級要求能運(yùn)用學(xué)到的語言知識，寫出簡單的句子，二級能運(yùn)用學(xué)到的語言知識，連句成段；三級能運(yùn)用學(xué)到的語言知識連句成段，能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120～150詞的短文，表達(dá)意思清楚，無重大語言錯(cuò)誤。寫作部分要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇短文，試卷上給出題目、規(guī)定情境、提綱、關(guān)鍵詞等。

2.4試題庫建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

在建設(shè)試題庫實(shí)施教考分離后，若只是片面理解教和考的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)成績是檢驗(yàn)教師教和學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，那么很有可能教師就完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱進(jìn)行教學(xué)，努力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)變成了照本宣科。這樣一來會(huì)影響教師對教學(xué)內(nèi)容的自主拓展，降低了學(xué)生探索新知識的興趣，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

另外，在建設(shè)試題庫實(shí)施教考分離初始，教師無法干預(yù)考試，學(xué)生也無法得到所謂的重點(diǎn)，因此學(xué)生的成績可能不理想，或者比實(shí)施教考分離前更糟糕。此時(shí)，部分老師會(huì)對教考分離產(chǎn)生抵觸心理，甚至喪失信心。

因此，在建設(shè)試題庫實(shí)施教考分離的過程中，要在考試結(jié)束后及時(shí)對考試成績進(jìn)行分析，并從教師和學(xué)生兩方面收集信息，不斷完善試題庫。任課教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改進(jìn)教學(xué)方法。在實(shí)行教考分離的同時(shí)，也需要適當(dāng)考慮平時(shí)的過程考核，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如課堂作業(yè)、課堂參與度、課堂主動(dòng)性等方面，評定學(xué)生的平時(shí)成績、綜合給分。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，這對提高高職公共英語課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極作用。

3結(jié)語

在教考分離制度下，加強(qiáng)公共英語試題庫的建設(shè)對于推動(dòng)高職院校公共英語教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。試題庫的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的，長期的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)比較細(xì)致的工作，它使試題管理工作趨于規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，有助于樹立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)試卷標(biāo)準(zhǔn)化、考試無紙化奠定了基礎(chǔ)。我們應(yīng)該對公共英語課程試題庫持肯定的態(tài)度，同時(shí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識，把握英語語言測試的特點(diǎn)和規(guī)律，爭取開發(fā)出完善的英語試題庫內(nèi)容與水平測試題目內(nèi)容，共同推動(dòng)高職院校公共英語教學(xué)邁上新的臺階。

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(責(zé)任編輯：譚銀元)

On the Construction of Public English Examination Database System in Vocational Colleges

CHEN Min,XU Jun

(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan 430070, China)

Abstract:Separation of teaching from test is an effective method to reform the teaching method and improve the teaching quality. This paper points out the necessity of the separation of Public English teaching and testing in vocational colleges, analyzes the methods of strengthening the construction of Public English examination database system, and points out the possible problems and countermeasures in the process of implementing the construction.

Key words:separation of teaching from test;vocational college English;examination database system

中圖分類號p19

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號1671-8100(2016)01-0079-04

作者簡介：陳敏 女，副教授，研究方向：主要從事英語教學(xué)理論與實(shí)踐。

收稿日期：2015-10-16