成 　利

(1.中國人民解放軍海軍工程大學,湖北武漢　430033;2.武漢船舶職業(yè)技術學院,湖北武漢　430050)

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論過度使用多媒體課件對高職英語課堂教學的負面影響

成 利1,2

(1.中國人民解放軍海軍工程大學,湖北武漢430033;2.武漢船舶職業(yè)技術學院,湖北武漢430050)

摘要本文結合當前高職院校生源現(xiàn)狀和多媒體課件在高職英語教學中的使用情況，分析了高職英語課堂教學中過度使用多媒體課件對師生雙方所產(chǎn)生的諸如轉移教師教學關注點，對多媒體課件產(chǎn)生依賴，師生雙方忽略語言課堂應有的互動練習等不容忽視的負面影響， 并在最后對多媒體課件在高職英語課程教學中的應用范圍調整提出建議。

關鍵詞多媒體課件;英語課堂教學;負面影響

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術的不斷更新，多媒體課件以其信息量大，表現(xiàn)力強， 反應直觀清晰等特點在絕大多數(shù)的高職院校迅速成為了課堂授課必須采用的一種形式， 甚至發(fā)展到?jīng)]有使用多媒體課件的老師在教學評價上都不占優(yōu)勢的地步。 沒有多媒體的課堂， 學生也覺得缺了什么，不知道該看哪里，聽什么。然而， 在以多媒體課件為主要方式進行教學興起的熱潮之后， 它在英語課堂教學中的負面影響逐漸顯現(xiàn)并開始嚴重影響高職英語課堂的教學質量。 筆者根據(jù)近年來把用多媒體課件作為主要教學手段的切身體驗， 來談談多媒體課件究竟給高職英語課堂教學帶來了哪些不可忽視的負面影響。

1多媒體課件在英語課堂上的使用現(xiàn)狀及高職院校學生現(xiàn)狀分析

1.1多媒體課件在英語課堂上的使用現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職英語課堂， 全程幾乎都是多媒體設計好的教學內容， 視聽、語法講解、課堂活動設計，作業(yè)布置均是以多媒體課件為載體的。 老師幾乎不用動一下粉筆， 只需按課前設計好的順序依次呈現(xiàn)給學生就可以了。 學生不用也來不及仔細看書或者做筆記，只能被動地跟著課件設計好的進程完成聽課任務。

1.2高職院校學生現(xiàn)狀

近幾年來， 隨著高考招生制度的改革， 高職院校的生源不僅總體質量在逐年下滑，英語水平也逐年降低， 學生的英語高考分數(shù)從4年前的70-90分為主流， 降至現(xiàn)在的50-70分為主流， 且高考英語分數(shù)30分左右的人數(shù)占比在逐年增加。 筆者近兩年在任課班級統(tǒng)計的人數(shù)中30分左右的學生比例均超過班級人數(shù)的15%， 有的甚至高達25-30%。 高分率(80-110)則在不斷減少，不少班級比例20%。這些數(shù)據(jù)在實際課堂上意味著老師如果在授課過程中不能隨時對教學中遇到的生詞進行講解， 大多數(shù)同學是沒法看懂或聽懂課件內容的。也就是說， 多媒體課件做得再精妙， 學生也只能看個熱鬧， 對于英語學習而言幾乎是沒有幫助的。

2過度使用多媒體課件對高職英語課堂教學的負面影響的具體分析

2.1對教師教學產(chǎn)生的負面影響

2.1.1多媒體課件的制作過于消耗老師的精力， 轉移了老師的教學關注點

要想做出一個相對質量較好的多媒體課件， 除了要對既定的教材內容仔細研讀，找出具有教學價值的重點進行精心設計外，還需要通過網(wǎng)絡收集大量的相關資料并從中挑選出適合教學目標及教學難度的部分， 然后通過剪輯和相應的電腦制作整合成課堂教學內容， 再對所有這些資料的表現(xiàn)形式進行相應的加工，如字形字體， 圖片大小， 出現(xiàn)方式、色彩、位置、播放的時間和順序等。這樣一來，老師本該花在參透教學內容和課堂設計上的精力大部分被消耗在了制作多媒體課件上， 老師對教學的關注點也不知不覺地從研究教學主客體特點和教學效果反饋上轉移到了如何制作一個看起來完整精美的課件上，把本末倒置了。

2.1.2多媒體課件的使用增加了老師對多媒體課件的依賴性，制約了老師的課堂進程

由于老師對課堂的準備都投入在了制作課件上， 那么他上課時的主要依據(jù)也就是這個課件了。 有的老師由于準備的內容太多， 為了不讓自己忘記課件內容， 甚至會將所有細節(jié)都記錄在課件里， 方便自己查看， 而不是像以往沒有多媒體時那樣要么自己記住， 要么自己組織語言寫進紙質教案中， 以備不時之需。 這樣一來， 上課唯一可做的事情就是按課件設計順序一步一步往下走，中途有什么狀況都沒法變通(比如學生無法領會課件內容， 跟不上課件進度等)， 因為課件已經(jīng)確定了本節(jié)課的內容和進程， 稍有改變，就不容易回到課件設計的軌道上去了。 特別是當出現(xiàn)突發(fā)情況， 如電腦壞死， 網(wǎng)絡不通或者突然停電的時候，老師就有可能一臉茫然， 甚至連把一次課進行下去都是有難度的事情。

2.1.3多媒體課件的程序化設計，禁錮了老師的教學思維，破環(huán)了課堂的靈動性

多媒體課件畢竟是電腦化程序， 設計好后就不會根據(jù)具體環(huán)境的改變而改變。 而通常一個老師會帶幾個不同班級的同一門課程， 學生不一樣， 學習能力和班級特點不一樣， 學生對學習內容的反應自然也不同。雖然同一門課會有統(tǒng)一的教學計劃和教材作為基礎， 但課堂教學進程卻應該是個動態(tài)的過程， 老師教， 學生學， 有交流， 有互動；期間發(fā)現(xiàn)與教學相關的問題并及時做出相應調整都應該是語言課堂教學范圍內允許的變通過程， 也是語言老師應具備的綜合教學能力和專業(yè)素質。而一個課件管用所有的班級，老師就會按既定好的課件程序進行，必然會忽略甚至無視因學生的差異而必須進行的教學調整。 有時老師的思維被課件局限， 也會無暇顧及學生的反應， 更談不上課堂上的臨時處置和調整了。這種格式化的教學方式， 使得作為主客體的師生都只能被課件牽著走， 而無法真實自如的表現(xiàn)出應有的課堂狀態(tài)， 破環(huán)了英語課堂應有的靈動性。

2.1.4過于追求華麗形式，忽略語言實踐訓練

多媒體課件的聲光電全方位浸入，迫使老師過多地強調多媒體課件華麗的表現(xiàn)形式， 而無視語言學習強調的多訓練多思考多實踐的本質特點。英語是一種技能型的學科，它像游泳打球一樣需要大量的訓練才能獲得提高， 也因此英語學習素來強調聽、說、讀、寫、譯這五個方面的訓練， 而其中每一個方面都少不了用到人的某個學習類器官， 要用嘴說， 要用耳朵聽， 要用手寫，要用眼睛讀， 還要用大腦去思考、組織語言，再以口頭或者書面的方式表達出來。 我們都知道電視機普及了這么久，電影也存于世上大幾十年，而英語教學卻從來沒有把看電視電影作為必須的教學手段，相反，有很多研究表明電視電影這類聲像制品看時間久了有損人的健康和大腦思維。雖然也有一些通過多看美劇提高英語語言能力的例子， 但你若仔細讀他們的經(jīng)歷， 就會發(fā)現(xiàn)，他們把美劇不是當電視或者電影看， 而是當語言素材來看， 重復聽， 重復口頭， 而且目的明確， 只為練習英語聽說， 不是綜合性訓練。也就是說，他們選擇美劇的原因是因為美劇是美國本土教材，語言更地道些， 而不是因為美劇的情畫、面節(jié)或音響效果。而過多的多媒體課件正在像電視電影一樣剝奪師生的創(chuàng)造性思維， 讓他們的感官和思想都變得遲滯。盲目的看熱鬧， 忘了語言學習要全方位練習的基本要務。

2.2多媒體課件對高職學生除上述負面影響波及外的兩大主要負面影響

2.2.1學生英語水平低，不能很好的領會課件內容， 達不到學習目的

高職學生的英語是短板，這是很普遍的現(xiàn)象， 有接近一半的學生連基本的常用詞匯都不能全部掌握， 要想讓他們看懂或聽懂課件的文字內容幾乎是不可能的。因此他們對課件內容的接受力差，課件內容對他們中大部分人而言幾乎形同虛設。所以老師費盡心思制作的課件對他們來說除了看個花哨外對他們的語言學習訓練并沒有實際的幫助。

2.2.2多媒體課堂時間利用率極低， 浪費了學生的課堂時間

課堂時間大多被演示課件所占據(jù)， 給學生讀寫，思考，練習的時間有限，均攤到每個學生頭上就更少了。大多數(shù)高職學生本來對英語學習就頭疼，缺乏主動學習的態(tài)度，加上老師被困在演示課件上， 就不會也不可能總盯著他們互動了， 這對他們來說也是求之不得的事情。 而且多媒體教學讓學生只能顧著看投影， 無暇看書， 更不談記筆記了，英語課的效果差也就不得而知了。

3結語

綜上分析， 雖然多媒體課件確實會為高職教學帶來一些好處， 但由于高職生源的特殊性，對于高職英語這門具體的課程而言，它所產(chǎn)生的負面影響正在慢慢吞噬它帶來的優(yōu)勢，而成為高職英語教學質量提高的束縛， 讓高職師生耗費大量時間和精力卻得不償失。 因此， 我們應該對多媒體課件在教學中的應用持客觀謹慎的態(tài)度， 重新調整它在整個高職英語教學中的定位， 只把它作為一種輔助教學的手段發(fā)揮其在擴大信息量， 幫助學有余力的同學進行自主學習等方面的作用而避免過于強調而影響整體的高職英語教學效果。

參考文獻

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3冼周.如何避免和消除多媒體教學的負面影響[J].教育信息技術，2006(7)

(責任編輯：譚銀元)

Negative Effects of Overusing Multimedia Courseware on Classroom English Teaching in Higher Vocational Colleges

CHENG Li

(1.Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China;2.Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Abstract:The article, after introducing the worrying current situation of higher vocational college students’ English level and the coverage of multimedia courseware on English teaching in higher vocational colleges, analyzed the negative effects of overusing multimedia courseware on classroom English teaching in higher vocational colleges and put forward advice on adjusting the use of multimedia courseware.

Key words:multimedia courseware; classroom English teaching; negative effects

中圖分類號G712

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)01-0063-03

作者簡介：成 利，女，主要從事應用語言學方面的教學和科研工作。

收稿日期：2015-09-12