朱　涵

(福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建福州　350007)

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高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

朱涵

(福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建福州350007)

摘要本文結(jié)合高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)必要性及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍中存在的一系列問(wèn)題，如師資數(shù)量不足、構(gòu)成復(fù)雜、缺乏專業(yè)性、資金投入不夠及管理體系待完善等展開(kāi)解讀及探索，并對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)提出相關(guān)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞就業(yè)指導(dǎo)；教師隊(duì)伍；現(xiàn)狀；發(fā)展建議

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，對(duì)我國(guó)職業(yè)發(fā)展提出了明確的目標(biāo)任務(wù)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育越來(lái)越重視，高職院校畢業(yè)生得到了更多的關(guān)注，同時(shí)就業(yè)問(wèn)題愈加突出，在擇業(yè)機(jī)會(huì)普遍減少的情況下，就業(yè)也面臨了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)表明，2015年高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到近750萬(wàn)，同比2014年新增22萬(wàn)人，創(chuàng)高校畢業(yè)生總數(shù)歷史新高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)難題，而高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)成為各大高職院校十分重視的一項(xiàng)工作，開(kāi)展高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)工作迫在眉睫。

1高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)出符合社會(huì)及市場(chǎng)需求的高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接體現(xiàn)了一所高職院校高技能人才培養(yǎng)的成敗與核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)調(diào)查，目前大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的關(guān)注度最高，但對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景都不甚了解，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向都較為迷茫，對(duì)相關(guān)職業(yè)、就業(yè)知識(shí)都一知半解。這些困惑的解答恰恰正是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的工作內(nèi)容及作用所在。

就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)專門性的工作，具有政策性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)，作為就業(yè)指導(dǎo)教師必須具備多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握前沿的職業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)決定了就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的質(zhì)量高低及效果大小，從而影響到畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)的穩(wěn)定程度，建設(shè)一支高水平高素質(zhì)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不僅利于高職院校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生有效擇業(yè)、有效就業(yè)。

2我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作起源于上世紀(jì)20年代，清華學(xué)校成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，出版了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》，開(kāi)啟了我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的先河。隨著就業(yè)制度的深化改革，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形式經(jīng)歷了從“包就業(yè)”到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，就業(yè)問(wèn)題成為歷年高校畢業(yè)生持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。隨著高校擴(kuò)招，各高校意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的重要性、迫切性，就業(yè)指導(dǎo)中心一類的機(jī)構(gòu)逐漸成為各大高校的常規(guī)性機(jī)構(gòu)。

國(guó)家教育部辦公廳于1995年起將就業(yè)指導(dǎo)課程列入高校必修課程，并由我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心為就業(yè)指導(dǎo)課程編制了教學(xué)大綱及出版了專用教材[1]，自此各大高校開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等就業(yè)指導(dǎo)課程，并為就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)設(shè)專門教研室，將就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)納入各大高校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)則中。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，雖然已基本形成了較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。但根據(jù)調(diào)查，大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍由兩部分組成：專職就業(yè)指導(dǎo)教師及兼職就業(yè)指導(dǎo)教師，專職教師即專門從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的專任教師，兼職教師大多由就業(yè)辦工作人員、學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任等人群構(gòu)成。就業(yè)指導(dǎo)教師構(gòu)成的多樣性，決定了其教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、學(xué)歷層次等方面都有待改善。

3我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

我國(guó)高職院校起步時(shí)間較晚，開(kāi)設(shè)就業(yè)培訓(xùn)中心時(shí)間不長(zhǎng)，由于高職院校辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式相較于本科院校不同，注重技能型人才培養(yǎng)，在就業(yè)方面更應(yīng)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)人才需求等結(jié)合，就業(yè)指導(dǎo)工作難度更大、更為復(fù)雜，因此高職院校的整體就業(yè)指導(dǎo)工作都處于探索階段，其中就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)也更具緊迫性。盡管高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已初步形成，并具有一定成效，但仍然存在以下方面的問(wèn)題。

3.1就業(yè)指導(dǎo)師資數(shù)量不足

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，高校應(yīng)屆畢業(yè)生與我國(guó)高校專職從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人數(shù)比例應(yīng)不少于500:1，即10000名畢業(yè)生則至少需要20名專職從事就業(yè)指導(dǎo)人員，這對(duì)于我國(guó)大部分高職院校來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，我院高職院校畢業(yè)生與專職從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人數(shù)平均達(dá)到2000:1的比例[2]，即10000名畢業(yè)生僅有不足6人專職從事就業(yè)指導(dǎo)工作，標(biāo)準(zhǔn)低于教育部標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍數(shù)量缺口較大，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展質(zhì)量不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的真正目的、達(dá)到良好的指導(dǎo)成效，使得就業(yè)指導(dǎo)課程流于形式，無(wú)法真正幫助到畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)。

3.2就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)歷層次較低

我國(guó)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對(duì)薄弱，將職業(yè)生涯課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的高職院校相對(duì)較少，即使是這部分學(xué)校，他們對(duì)這一課程仍然缺乏健全的教學(xué)體系和教育師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)調(diào)查，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教師構(gòu)成較為復(fù)雜：輔導(dǎo)員、思政課教師、就業(yè)辦或?qū)W生處工作人員等，學(xué)歷層次較低，大多為本科畢業(yè)，欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)手段也較為單一，多數(shù)的高職院校缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與資格證鑒定，相關(guān)教師缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏具有實(shí)質(zhì)性、針對(duì)性、有吸引力的案例，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)成效并不顯著。

3.3就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不夠

剛步入校園的高職學(xué)生，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)道路較為懵懂，對(duì)走入社會(huì)后從事何種職業(yè)較為茫然，甚至有很大一部分學(xué)生就業(yè)目標(biāo)完全局限于本專業(yè)，對(duì)專業(yè)以外的事漠不關(guān)心，更談不上做出精確的人生規(guī)劃，這樣學(xué)生在對(duì)未來(lái)的人生做出規(guī)劃前就極其需要高校為其提供專業(yè)的分析和有效的指導(dǎo)。縱觀我國(guó)高校目前的就業(yè)指導(dǎo)方面的教學(xué)課程，不乏部分就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置，然而多是僅僅針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)生階段的就業(yè)指導(dǎo)，這些有點(diǎn)揠苗助長(zhǎng)的味道在里面，并不能收到太多的實(shí)質(zhì)性的成效。往往這些課程都是為收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的就業(yè)率服務(wù)的，并未給學(xué)生提供系統(tǒng)化的、深入而全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[4]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)需要從學(xué)生入學(xué)就著手抓起的項(xiàng)目，調(diào)查顯示，在我國(guó)應(yīng)試教育大背景下，學(xué)生在高考填報(bào)志愿的時(shí)候多不了解自己所填報(bào)的專業(yè)的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，在進(jìn)入高職學(xué)校之后，常有出現(xiàn)與他們?cè)纫庾R(shí)里的對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不符的情況，于是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出生懈怠、茫然的情況，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)更是缺乏信心，這些都要求職業(yè)生涯規(guī)劃課程的適時(shí)介入，為他們提供科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)與輔導(dǎo)，及早的為學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。高職院校廣泛缺乏專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)體和深層次的教育人才，為學(xué)生的職業(yè)、未來(lái)以及發(fā)展的問(wèn)題做出合理的回答和指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后能否更好的適應(yīng)社會(huì)、大學(xué)生涯中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)能否真正有效的運(yùn)用于工作中去、能否顯著的提高高校學(xué)生就業(yè)率，這些都需要一個(gè)強(qiáng)有力的專業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)和一個(gè)更為合理的教學(xué)機(jī)制。

3.4對(duì)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)資金投入不夠

想要大力發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，教育資金的投入必不可少，教育部曾對(duì)高校就業(yè)工作提出應(yīng)加大投入、充實(shí)機(jī)構(gòu)的要求。近幾年來(lái)，高職教育發(fā)展迅猛，相關(guān)的教育資源投入從來(lái)源、用途、金額上都產(chǎn)生了較大的改變，投入的資金是否充足在很大意義上都決定了高職院校的發(fā)展，同時(shí)也是制約師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要因素，沒(méi)有充足的教育資金的支持，高職院校很難從根本上對(duì)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。特別是就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)而言，引進(jìn)具有專業(yè)水平的職業(yè)規(guī)劃師或者開(kāi)展對(duì)于非專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都離不開(kāi)資金的投入。目前各大高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，想要更好的為大學(xué)生提供專業(yè)細(xì)致的職業(yè)、就業(yè)服務(wù)，建立高素質(zhì)高水平的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，加大資金投入尤其重要。

3.5配套的規(guī)章制度不完善

由于就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的特殊性，各高職院校應(yīng)采取有針對(duì)性的管理，但是根據(jù)對(duì)部分高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)配套的規(guī)章制度并不完善。首先是高職院校并沒(méi)有針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍制定相應(yīng)的選拔任用制度，而是與其他專任教師的選拔任用制度混為一用，并不能根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的獨(dú)特性進(jìn)行更有效的實(shí)施招聘錄用；其次是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，大部分高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)并不明確，缺乏合理的考核依據(jù)，多數(shù)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作量而忽略了教學(xué)質(zhì)量，而考核制度參照其他專任教師，專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師的考核方式、標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)差別，影響了就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性；此外對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的發(fā)展機(jī)制較為單一，例如培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，一方面缺乏有實(shí)效性、針對(duì)性的培訓(xùn)，另一方面對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍發(fā)展大多數(shù)僅是聘請(qǐng)專家開(kāi)辦較為簡(jiǎn)單的講座，形式單一，培訓(xùn)的投入太少，效果不明顯，效率較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的有效發(fā)展。

4我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展建議

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及轉(zhuǎn)型，高職院校中就業(yè)指導(dǎo)教育的作用愈加凸顯，教育部有關(guān)文件規(guī)定對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)健全，此外應(yīng)保障經(jīng)費(fèi)、人員、辦公條件等投入，將就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)作為就業(yè)工作的重點(diǎn)開(kāi)展。

4.1加大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍擴(kuò)充

高職教育相對(duì)于本科教育而言，更應(yīng)該提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的比例，因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式以就業(yè)作為培養(yǎng)導(dǎo)向。因此在高職就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)應(yīng)滿足教育部的配備要求，爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)與畢業(yè)生數(shù)達(dá)到1:500的人數(shù)比例，以滿足就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)需求。

4.2提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化程度

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀，并沒(méi)有形成一個(gè)較為完善的就業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)的體系，雖然有就業(yè)指導(dǎo)師的資格認(rèn)證，但國(guó)內(nèi)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)高校，也并沒(méi)有專職培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師的相關(guān)部門或機(jī)構(gòu)。因此在就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化的培養(yǎng)上應(yīng)結(jié)合實(shí)際，除了引進(jìn)有相關(guān)職業(yè)資質(zhì)的專業(yè)人士擔(dān)任教師以外，還應(yīng)對(duì)校內(nèi)的教師資源進(jìn)行整合，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的教師，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的綜合能力。對(duì)這類教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，進(jìn)修一些就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)考取相關(guān)資質(zhì)資格，選派教師參加國(guó)內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的工作交流會(huì)議、研討會(huì)議，拓寬就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專業(yè)視野，提高專業(yè)化程度。除此以外，應(yīng)提倡就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍持“雙證”上崗制，逐步的將就業(yè)指導(dǎo)教師與職業(yè)資格證書之間相聯(lián)系，要求既具備高校教師資格證書，也應(yīng)具備就業(yè)指導(dǎo)師資格證書，將“雙證”作為職稱評(píng)聘、績(jī)效考核的依據(jù)，以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的職業(yè)化進(jìn)程。

4.3完善就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍管理體系

就業(yè)指導(dǎo)課程涉及到學(xué)生思想政治教育、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的內(nèi)容，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)整體師資隊(duì)伍建設(shè)在管理方面應(yīng)有更具針對(duì)性的頂層設(shè)計(jì)，一個(gè)完善的管理體系。除了從職稱評(píng)聘上為就業(yè)指導(dǎo)教師制定更符合就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際的評(píng)審條件外，在課時(shí)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、經(jīng)費(fèi)、考核手段等方面都應(yīng)制定出適合就業(yè)指導(dǎo)教師工作實(shí)際的相應(yīng)指標(biāo)。更有助于高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)生形成的就業(yè)導(dǎo)向，提高畢業(yè)生就業(yè)率，從而增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4提高整體就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)是指其就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)水平、職業(yè)道德修養(yǎng)、履行職責(zé)水平及從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)具備的各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。一位就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)直接影響到了其就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，也關(guān)系著所指導(dǎo)的學(xué)生在求職就業(yè)道路上具備的個(gè)人素質(zhì)及就業(yè)能力。從就業(yè)指導(dǎo)工作崗位的特殊性而言，在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)上更應(yīng)注重就業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)知識(shí)、學(xué)生心理、教育教學(xué)理論、社交禮儀、社會(huì)學(xué)等方面綜合知識(shí)的培養(yǎng)，此外對(duì)于教師職業(yè)道德，尤其是責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神都尤為重要，只有在這些綜合素質(zhì)方面達(dá)到提升，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利有效的開(kāi)展。

4.5以就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科化建設(shè)帶動(dòng)師資建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門具有較高專業(yè)化程度的學(xué)科，具有潛在規(guī)律，學(xué)科化建設(shè)的需求與師資建設(shè)需求相輔相成，學(xué)科的科學(xué)化建設(shè)直接影響了師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化，同理，學(xué)科建設(shè)也需要穩(wěn)定的師資隊(duì)伍作為支撐。因此，結(jié)合我國(guó)高職教育發(fā)展需求及就業(yè)工作實(shí)際，大力開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科化建設(shè)，從而帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建成符合適應(yīng)當(dāng)代就業(yè)工作及學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

5結(jié)語(yǔ)

高職院校就業(yè)工作的首要任務(wù)是提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助畢業(yè)生樹(shù)立積極良好的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生有健康的就業(yè)心態(tài)來(lái)面對(duì)就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題。而這些都與一支專業(yè)化、適應(yīng)高職教育發(fā)展、高水平、高質(zhì)量、專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍密不可分。高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)，將就業(yè)工作與高職人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯：康明已)

On Career Advisor Team Building in Vocational College

ZHU Han

(Fujian Chuanzheng Communications College, Fuzhou 350007,China)

Abstract:Based on the necessity and the current situation of career advisor team building in vocational colleges, this article carries on the exploration towards a series of problems exiting in the team building process, such as insufficient of members, complexity of structure, unprofessional process, short of funding and the imperfection of administration system, and offers valuable innovative suggestions for the career advisor team building in vocational colleges.

Key words:career advice; advisor team; current situation; innovative suggestion

中圖分類號(hào)G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1671-8100(2016)01-0057-04

作者簡(jiǎn)介：朱涵，女，研究實(shí)習(xí)員，主要研究方向：人事管理。

收稿日期：2015-10-11