許彩霞，路 平

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)路徑研究

許彩霞，路 平

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)是地方普通本科高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)轉(zhuǎn)型高校內(nèi)涵發(fā)展辦出特色的重要基礎(chǔ)，也是高等教育良好發(fā)展的關(guān)鍵支撐。當(dāng)前，我國轉(zhuǎn)型高校在“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)中存在很多的問題，文章提出了相應(yīng)的路徑建設(shè)，以期提升教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步尋求解決之道。

轉(zhuǎn)型高校；雙師雙能型；教師隊伍

2015年11月，教育部等多部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)【2015】7號），明確把加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)作為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的一項重要任務(wù)。也就是說，圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，新建本科高校在轉(zhuǎn)型過程中“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)可謂是轉(zhuǎn)型高校中最為關(guān)鍵的一環(huán)?！半p師雙能型”教師隊伍是由一批“雙師雙能型”的教師按照一定的比例所組成的師資群體。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校中，要求每一位教師既具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力是不現(xiàn)實(shí)的，但如果教師隊伍整體具備了較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，就可以認(rèn)定這是一支“雙師雙能型”教師隊伍。但從當(dāng)前新建地方本科高校轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀來看，“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)薄弱，已然成為制約高校轉(zhuǎn)型及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵因素。因此，新建地方本科院校在轉(zhuǎn)型的過程中，要克服來自組織內(nèi)外部的壓力，探索創(chuàng)新“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)路徑。

一、轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)的必要性

1.培養(yǎng)社會亟需人才的要求

2016年，全國高校畢業(yè)生高達(dá)765萬人，比去年增加了16萬人，就業(yè)形勢異常艱巨，很多應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作。但戲劇性的是，很多企業(yè)尤其是一些高新技術(shù)企業(yè)，出現(xiàn)了大面積的“用工荒”。究其原因，并不是簡單的人才培養(yǎng)數(shù)量龐大的問題，而是高等教育結(jié)構(gòu)的失衡造成了大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。“雙師雙能型”教師既有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和素質(zhì)，又具有較熟練的專業(yè)技術(shù)能力、組織生產(chǎn)經(jīng)營能力及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，是解決當(dāng)前人才市場存在的“急需人才不夠用、普通人才就業(yè)難”問題的根本。因此，“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)是為了服務(wù)于培養(yǎng)社會亟需人才。

2.促進(jìn)轉(zhuǎn)型高校內(nèi)涵發(fā)展辦出特色的需要

長期以來一些高等學(xué)校辦學(xué)思想上存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：（1）不從實(shí)際出發(fā)，盲目追求學(xué)術(shù)型、研究型，認(rèn)為這就是高水平；（2）不愿意辦應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，認(rèn)為應(yīng)用型是中職、高職培養(yǎng)的人才，中職、高職的教師隊伍才是“雙師雙能型”的教師隊伍;（3）要求教師能完成講課任務(wù)，照教材講授就行，現(xiàn)在精品教材很多，教師不一定要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。以上誤區(qū)脫離國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，違背教育規(guī)律，阻礙學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦不出特色。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要表現(xiàn)是培養(yǎng)適應(yīng)國家社會發(fā)展所急需的具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。培養(yǎng)上述人才的關(guān)鍵在于教師隊伍，這也是適應(yīng)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)一支“雙師雙能型”教師隊伍的意義。

二、轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.教師整體素質(zhì)不高

教育大計，教師為本。最早提出“雙師型”概念的是原上海冶金高等專科學(xué)校校長王義澄先生，隨后很多專家和學(xué)者對此開展了研究。2010年之后，新建地方本科高校在“雙師”內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒了國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，加入了“雙能”概念。所謂的“雙師雙能型”教師是既具有傳道授業(yè)的專業(yè)理論知識，又精通行業(yè)企業(yè)技術(shù)與實(shí)踐操作能力的職教人員。現(xiàn)階段能夠滿足轉(zhuǎn)型高校要求的“雙師雙能型”教師還很少，教師的從業(yè)精神有待提升，知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)亟需提高，教師的實(shí)操能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到轉(zhuǎn)型高校的建設(shè)目標(biāo)，難以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的要求。所以，轉(zhuǎn)型高校要向長遠(yuǎn)發(fā)展，必須擁有一支高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊伍。

2.教師激勵機(jī)制缺位

對于高校教師的激勵有很多種，比如物質(zhì)激勵、精神激勵、榮譽(yù)激勵等等，有效的激勵方式能夠幫助教師成長，穩(wěn)定教師隊伍，從內(nèi)心深處激發(fā)其工作積極性。但目前在轉(zhuǎn)型高校中普遍存在對“雙師雙能型”教師激勵機(jī)制缺位的問題，例如在薪資方面，“雙師雙能型”教師和其他普通教師之間并沒有任何顯著區(qū)別，降低了“雙師雙能型”教師崗位的吸引力，很多企業(yè)優(yōu)秀技能型人才不愿脫離企業(yè)進(jìn)入高校，一定程度上限制了“雙師雙能型”教師的來源渠道；在職稱晉升方面，和普通教師相比，“雙師雙能型”教師在晉升和評定職稱方面也沒有政策傾斜，只是強(qiáng)調(diào)科研的數(shù)量與質(zhì)量，忽略了“雙師雙能型”教師需有豐富的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多教師降低了去企業(yè)掛職鍛煉的積極性和熱情；在激勵政策方面，很多轉(zhuǎn)型高校在學(xué)校的規(guī)章制度中較少提到“雙師雙能型”教師的激勵政策及相關(guān)保障措施，即使有也存在著不同程度實(shí)施不力等現(xiàn)象，使“雙師雙能型”教師的有效成長得到困擾。總之，“雙師雙能型”教師隊伍的激勵機(jī)制缺位，削弱了具有雙師雙能潛在能力和素質(zhì)的優(yōu)秀個體進(jìn)入“雙師雙能型”教師隊伍并壯大師資力量的積極性和主動性，既影響了“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性，也阻礙了應(yīng)用型技能型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

3.教師的實(shí)踐性不強(qiáng)

新建本科高校采取的就是一種理論知識教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練并重的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)型后，培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型技能型人才，這就需要既具有扎實(shí)的學(xué)科理論功底，又具備極強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)歷的“雙師雙能型”教師來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。而很多轉(zhuǎn)型高校中的教師都是畢業(yè)后又直接進(jìn)入高校工作，教師年齡層次趨于年輕化，他們在教室里指點(diǎn)江山，講得頭頭是道，但因沒有任何操作經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)務(wù)工作的經(jīng)歷，實(shí)際動手操作能力較弱。還有很多教師迫于應(yīng)對繁重的教學(xué)任務(wù)、科研壓力、職稱評審等，缺乏前瞻性眼光，也沒有時間深入到企業(yè)具體實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)改革中很難將企業(yè)的現(xiàn)場崗位引入課堂，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。還有的學(xué)校教師雖然參加了入職培訓(xùn)，到企業(yè)掛職鍛煉，但由于缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，內(nèi)生動力不足，導(dǎo)致入職后培訓(xùn)僅僅流于形式，培訓(xùn)效果欠佳。

4.教師考評監(jiān)督機(jī)制不完善

考評監(jiān)督機(jī)制是高校提高教學(xué)質(zhì)量，保證教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵保障，也是轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。但目前，轉(zhuǎn)型高校在“雙師雙能型”教師隊伍考評監(jiān)督中存在很多問題，如選聘流程不科學(xué)、聘期當(dāng)中缺乏考評。很多轉(zhuǎn)型高校對“雙師雙能型”教師的選聘主要依據(jù)國家相關(guān)文件規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況做出標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校來自主決定選聘人員及考評要求，沒有針對“雙師雙能型”教師所應(yīng)具備的特點(diǎn)來設(shè)定考評指標(biāo)，所考核的項目缺少對實(shí)踐技術(shù)知識和專業(yè)技能的考評，致使考評結(jié)果缺乏公允性和合理性。另外對“雙師雙能型”教師的監(jiān)督只是側(cè)重在教學(xué)質(zhì)量的提高、理論教學(xué)任務(wù)的完成等方面，缺乏對教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉以及實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，導(dǎo)致教師的實(shí)踐工作浮于表面、流于形式。

5.企業(yè)人員兼職教學(xué)受制約

企業(yè)人員到高校做兼職教師，對于提升轉(zhuǎn)型高校的實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，起著重要的作用。但目前企業(yè)人員進(jìn)入高校做兼職教師受到很多方面的制約，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)迫在眉睫：一方面，企業(yè)都是以營利為目的的，如果允許員工到高校做兼職教師，可能會影響企業(yè)中本職工作的效率，所以不會得到企業(yè)的支持；另一方面，企業(yè)人員雖具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但他們沒有接受過高校教師系統(tǒng)地培訓(xùn)，很多時候不能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中，這也是很多轉(zhuǎn)型高校對企業(yè)人員兼職教學(xué)持觀望態(tài)度的主要原因。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師隊伍建設(shè)路徑

1.構(gòu)建嚴(yán)格的教師資格認(rèn)證制度

轉(zhuǎn)型高校在“雙師雙能型”教師選聘中，應(yīng)重新界定選聘標(biāo)準(zhǔn)，以嚴(yán)格、多元化作為選聘的基本原則，選取具有良好的職業(yè)道德，既要有堅實(shí)的專業(yè)理論知識，也要有豐富的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并已取得相關(guān)專業(yè)技能資格證書的高層次人才。在教師的來源渠道上，可以向來自于企業(yè)的高技能優(yōu)秀人才采取一定的政策傾斜，降低學(xué)歷及科研成果等限制條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握更多的實(shí)務(wù)技能?？梢越梃b國外的成功經(jīng)驗(yàn)，建立統(tǒng)一的“雙師雙能型”教師資格認(rèn)證制度，并以法律法規(guī)的形式予以保障，并在各個省市設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師進(jìn)行資格認(rèn)定與考核。同時，轉(zhuǎn)型高?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，合理構(gòu)建“雙師雙能型”教師隊伍結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)、嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合教師隊伍現(xiàn)狀和需求，改善教師隊伍整體素養(yǎng)和水平，體現(xiàn)出教學(xué)做一體化的職業(yè)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

2.建立健全教師的激勵機(jī)制

建立健全教師的激勵機(jī)制，是轉(zhuǎn)型高校建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍的重要保證。首先，提高“雙師雙能型”教師的收入，福利待遇方面多向“雙師雙能型”教師傾斜，教師到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)期間或指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競賽中除發(fā)放正常校內(nèi)薪資外，還可以支付一定數(shù)額的特殊津貼，激發(fā)教師實(shí)訓(xùn)的熱情，切實(shí)提高自身實(shí)踐技能，將“雙師雙能型”教師的角色進(jìn)行更好地演繹；其次，學(xué)校可以根據(jù)自身特色及學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求，拿出部分經(jīng)費(fèi)鼓勵具有良好能力基礎(chǔ)的老師參加各種職業(yè)技能等級培訓(xùn)和進(jìn)修深造，營造良好的實(shí)踐鍛煉氛圍，為“雙師雙能型”教師隊伍發(fā)展打開上升通道；再次，職稱評定時優(yōu)先考慮“雙師雙能型”教師，同等條件下，政策可以向“雙師雙能型”教師傾斜，適當(dāng)降低其科研工作的數(shù)量，提高職稱評定的比例；最后，政府部門可以建立“雙師雙能型”教師人才資源信息庫，將教師的學(xué)歷學(xué)位、實(shí)踐能力水平以及教學(xué)素養(yǎng)等符合“雙師雙能型”教師標(biāo)準(zhǔn)的信息情況統(tǒng)一錄入到數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)行整合儲備，建立長效用人機(jī)制?？傊?，完善的激勵機(jī)制的建立，能保障“雙師雙能型”教師隊伍的穩(wěn)健發(fā)展，并推動更多的教師向“雙師雙能型”目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

3.創(chuàng)新校企合作聯(lián)動機(jī)制

轉(zhuǎn)型高校的健康有序發(fā)展，需要以“雙師雙能型”教師隊伍為保障。這支教學(xué)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊伍不僅需要轉(zhuǎn)型高校來培養(yǎng)，更需要行業(yè)企業(yè)部門的通力合作，這個過程就是校企合作。建立校企合作聯(lián)動機(jī)制，通過企業(yè)和學(xué)校共同研發(fā)合作項目的機(jī)會，加強(qiáng)轉(zhuǎn)型高校教師和企業(yè)優(yōu)秀技能人才的聯(lián)系，形成人才交流互動模式，鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新思想與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，多開展橫向課題，提高教師的服務(wù)技能。積極從企業(yè)聘用優(yōu)秀技術(shù)人才作為兼職教師，開設(shè)專家講堂，通過他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將生產(chǎn)實(shí)踐中最新的動態(tài)和實(shí)際工作案例傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研真正結(jié)合。還可以校企合作共建專業(yè)，學(xué)校通過企業(yè)的真實(shí)環(huán)境做載體開展教學(xué)工作，企業(yè)用自身設(shè)備條件讓學(xué)生在校期間就能熟悉企業(yè)崗位的工作要求，為學(xué)生將來畢業(yè)后到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣，既強(qiáng)化了專任教師的實(shí)踐能力又增加了兼職教師的數(shù)量，有效地充實(shí)了“雙師雙能型”教師隊伍，提高了轉(zhuǎn)型高校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.完善教師考評監(jiān)督機(jī)制

“雙師雙能型”教師隊伍的形成，主要目的是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高解決實(shí)際問題的能力，成為應(yīng)用型技術(shù)技能人才。轉(zhuǎn)型高校組織實(shí)施“雙師雙能型”教師考評監(jiān)督過程中，要以建立考評監(jiān)督體系為著力點(diǎn)，依托師資隊伍的內(nèi)外部環(huán)境來實(shí)現(xiàn)對評估指標(biāo)的動態(tài)調(diào)整。具體可以采取以下措施：首先是獨(dú)立考評機(jī)構(gòu)的設(shè)置。可以在省內(nèi)設(shè)立專門的考核機(jī)構(gòu)對教師的專業(yè)技能進(jìn)行考核，由考核機(jī)構(gòu)委托專家匿名出題，采用專業(yè)知識考試方式，省內(nèi)統(tǒng)考，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的教師，取得“雙師雙能型”教師資格證；其次，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)使考核形式多樣化。在科研、職稱評審、評優(yōu)晉升等方面可以降低理論研究成果的比例，側(cè)重教師專業(yè)技能的成果，注重教師所獲得的各級各類教學(xué)成果，注重教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐課時以及指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上各類學(xué)科技能競賽的成果，多開展橫向課題研究，注重校企合作更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；最后是完善監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校方面，人事、教務(wù)、質(zhì)量辦等相關(guān)職能部門應(yīng)該制定相關(guān)考評制度，引導(dǎo)、鼓勵、規(guī)范轉(zhuǎn)型高?！半p師雙能型”教師隊伍的考核，完善監(jiān)督機(jī)制，保證考評的順利進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)與教師保持聯(lián)系，形成長效合作機(jī)制，學(xué)校也可派駐專門人員進(jìn)入企業(yè)對教師的具體實(shí)踐進(jìn)行工作內(nèi)容、工作紀(jì)律以及工作效果等方面的監(jiān)督。

5.改革人事管理制度

“雙師雙能型”教師的最大優(yōu)勢就是“應(yīng)用”，將專業(yè)技術(shù)技能傳授給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但“雙師雙能型”教師在質(zhì)和量方面還存在著問題，如何擴(kuò)大和提高“雙師雙能型”教師的質(zhì)和量已成為能否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)與人事管理制度的改革息息相關(guān)，改革人事管理制度，保證“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。轉(zhuǎn)型高校的“雙師雙能型”專任教師和兼職教師的聘任應(yīng)遵循按需設(shè)崗、擇優(yōu)招聘、公平公正的原則進(jìn)行，轉(zhuǎn)變?nèi)耸鹿芾頇C(jī)制，密切貼合崗位需求，按職定責(zé)，擇優(yōu)上崗，真正實(shí)現(xiàn)“能上能下、能進(jìn)能出”的合理用人機(jī)制，避免崗位失責(zé)和漏洞的出現(xiàn)。轉(zhuǎn)型高校人事制度的改革，能使“雙師雙能型”教師的利益得到有效保證的同時，學(xué)校也有相應(yīng)的制度作為參考。

綜上，伴隨著高等教育新一輪結(jié)構(gòu)改革的繼續(xù)深入，地方本科院校的轉(zhuǎn)型已然成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，而“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)在高校轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先鋒隊伍就是教師，通過制度考核促進(jìn)“雙師雙能型”教師隊伍的完善，通過激勵機(jī)制鼓勵“雙師雙能型”教師隊伍的發(fā)展，不斷提升“雙師雙能型”教師隊伍整體素質(zhì)，彌補(bǔ)工業(yè)化進(jìn)程中的技能型人才斷層現(xiàn)象，幫助學(xué)生具備在激烈競爭的市場環(huán)境中有站穩(wěn)腳跟的實(shí)際技能。

［1］ 周利江.論縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展［D］.內(nèi)蒙古大學(xué)，2011.

［2］ 黃秀香.淺談新建地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（10）.

［3］ 李新星.淺談金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.（8）.

2016-07-28

2016遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目“轉(zhuǎn)型高校‘雙師雙能型’教師隊伍建設(shè)研究與實(shí)踐”（2016SJJG570）

許彩霞（1980-），女，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理系副教授，碩士，研究方向：教育管理、工商管理；路平（1971-），女，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院人事處教授，碩士，研究方向：人事管理。