萬小偉

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 黃驊 061100）

高職院校管理學(xué)教學(xué)行為特點(diǎn)及其提升途徑

萬小偉

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 黃驊 061100）

管理學(xué)是高職高專針對管理類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是許多經(jīng)管類課程的基礎(chǔ)課程，對于高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要意義。高職教育以適應(yīng)社會為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，而對于經(jīng)管類這種內(nèi)涵較為籠統(tǒng)的課程來講，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出高職管理學(xué)教學(xué)的特色還有待進(jìn)一步探討。文章根據(jù)管理學(xué)及其相關(guān)課程的特點(diǎn)及一些現(xiàn)實問題進(jìn)行了思考，并提出了改進(jìn)方案。

高職教育；管理學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)水平

管理學(xué)是為高職高專管理類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目的在于研究現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)和服務(wù)的效能、質(zhì)量。通過了解和掌握管理學(xué)的理論和方法，提升學(xué)生的管理意識和管理技能和水平。作為高職教育，實踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，將理論與實踐結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑也是高職教育的特點(diǎn)之一。

然而在目前高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀中，實踐性并未得到充分的體現(xiàn)，因此，如何在課堂教學(xué)中將理論和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力，在管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)中是一個關(guān)鍵的核心問題。想解決這一問題，就必須把視線轉(zhuǎn)移到管理學(xué)這門課程的課程特點(diǎn)和教學(xué)上的行為特點(diǎn)上來。通過對管理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的課程特點(diǎn)和師生在管理學(xué)教與學(xué)中體現(xiàn)出的行為特點(diǎn)，進(jìn)一步探究提升教學(xué)效果的實施途徑。

一、管理學(xué)課程學(xué)科特點(diǎn)

管理學(xué)具有一般性、綜合性、實踐性、社會性、歷史性幾個基本特點(diǎn)。結(jié)合高職教育以適應(yīng)社會需求，注重學(xué)生技術(shù)實踐水平的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀，文章認(rèn)為，為提高管理學(xué)教學(xué)水平和效果，應(yīng)基于管理學(xué)的幾大特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.實踐性特點(diǎn)

管理學(xué)課程十分顯著的一個特點(diǎn)就是實踐性。管理學(xué)大師彼得·德魯克說過：“學(xué)習(xí)管理學(xué)最好的辦法就是在管理中學(xué)習(xí)管理”。管理學(xué)所提供的理論與方法都是實踐經(jīng)驗的總結(jié)與提煉，同時管理的理論與方法又必須為實踐服務(wù)，才能顯示出管理理論與方法的強(qiáng)大生命力。

2.綜合性特點(diǎn)

管理學(xué)是一門涉及領(lǐng)域十分廣闊的學(xué)科，其管理原理、思想和方法都是從不同的管理實踐中抽象概括而來，其分支學(xué)科多達(dá)數(shù)十門，僅僅二級學(xué)科就涉及到企業(yè)管理、人事管理、行政管理、行政決策、管理心理等等，三級學(xué)科的數(shù)量更是龐大。從與其他學(xué)科的相關(guān)性上看，其與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等都有密切關(guān)系，是一門非常綜合的學(xué)科。

3.歷史性特點(diǎn)

管理學(xué)是對前人的管理實踐、管理思想和管理理論的總結(jié)、揚(yáng)棄和發(fā)展，割斷歷史，不了解前人對管理經(jīng)驗的理論總結(jié)和管理歷史，就難以很好地理解、把握和運(yùn)用管理學(xué)。

二、高職教育管理學(xué)教學(xué)的行為特點(diǎn)

1.案例教學(xué)占主導(dǎo)但存在諸多問題

管理學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這意味著學(xué)習(xí)的成功等于實踐的成功，在不同的環(huán)境條件下運(yùn)用管理學(xué)解決問題的模式也必然不是一成不變的，所以管理學(xué)教學(xué)很少有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因此，在理論基礎(chǔ)教學(xué)上采用的案例分析教學(xué)法，對于啟迪學(xué)生研究實際問題，培養(yǎng)實踐能力是目前主流的教學(xué)模式，但這種模式也在教學(xué)實踐中面臨著一些問題。比如案例資源落后，注重定性研究而忽視定量分析；局限于知識點(diǎn)研究案例而缺乏綜合研究；注重國外案例而國內(nèi)案例偏少等問題。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，顯然有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，但以上提及的諸多問題也影響了案例教學(xué)法的教學(xué)效果。

2.實踐性教學(xué)難度大

師生們一直在對管理學(xué)這門課程如何在高職教育中有效地進(jìn)行實踐性教學(xué)做了許多探討，但在實踐落實中卻有著許多難點(diǎn)。比如管理學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)處理人際關(guān)系能力的重要性，但在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程中，很難將復(fù)雜的人際情況模擬到管理環(huán)境中。漢納韋發(fā)現(xiàn)管理學(xué)工作不止是計劃、組織、人員配備、指揮協(xié)調(diào)和報告與控制，而實際上管理學(xué)工作是一個混亂、忙碌且持續(xù)的活動流。這就意味著在將來學(xué)生們實際從事管理學(xué)工作中，面對的管理工作環(huán)境將更加復(fù)雜，這就為在教學(xué)過程中的模擬實踐增加了難度。

3.學(xué)生課堂參與教學(xué)程度過低

亨利·法約爾認(rèn)為一個人的才干，哪怕是工程技術(shù)人員的才干都來自于實踐的鍛煉，管理教育并不能讓一個人成為優(yōu)秀的管理者，只有通過長時期的實踐啟蒙，他才能完成這些工作，應(yīng)該像技術(shù)教育一樣普及管理教育，逐漸提高管理上的意識和素養(yǎng)。這就對學(xué)生在課堂中參與教學(xué)，提升實踐能力提出了進(jìn)一步的要求。但現(xiàn)在院校普遍實行大班制教學(xué)，這對提高學(xué)生參與課堂的程度具有客觀難度，同時，學(xué)生習(xí)慣于長期的灌輸式教育和應(yīng)試體制教育，獨(dú)立思考的積極性和主動性普遍較差，這就無法實現(xiàn)像技術(shù)教育一樣提升每個學(xué)生的實踐參與程度。

4.只注重課程教學(xué)而忽視綜合學(xué)習(xí)

上文提到管理學(xué)有一個顯著的特點(diǎn)就是其歷史性，席酋民博士認(rèn)為任何一門學(xué)問如果隔斷了自身與歷史的聯(lián)系，就只能成為一個臨時避難所而不再是一座宏偉的城堡。管理學(xué)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對于之前并未接觸過這門課程的大學(xué)生來說，如果不加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力，注定將無法真切理解其中的內(nèi)涵，也就無法在實踐中游刃有余地應(yīng)用了?，F(xiàn)在的教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，普遍缺少對提升綜合能力的側(cè)重。

三、提升管理學(xué)教育水平的路徑

1.強(qiáng)化校園生活中應(yīng)用管理學(xué)原理的體驗

莫里斯·庫克提出應(yīng)把管理學(xué)思維應(yīng)用于大學(xué)生活之中。比如，可以提倡班干部在強(qiáng)化班級管理的工作中，依照一定的管理學(xué)原理，把計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理學(xué)的四要素滲透在校園管理的方方面面。同時強(qiáng)化與同學(xué)間的溝通，因為溝通也是管理學(xué)思維中非常重要的一環(huán)，通過增強(qiáng)增多溝通，可以有效提高將來實際工作中解決問題的能力。通過在校園管理活動中的體驗，將管理學(xué)相關(guān)知識內(nèi)化于心，在校園生活的實踐中養(yǎng)成管理意識，掌握管理本領(lǐng)。

2.重視語言能力的培養(yǎng)和綜合能力的提升

目前的高職教育，還是以老師多說，學(xué)生多聽的模式為主導(dǎo)，這樣不利于強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，而語言能力在管理學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性就往往被忽視。

哈佛大學(xué)商學(xué)院的兩名教授在研究中發(fā)現(xiàn)，語言是管理者實施有效行動的關(guān)鍵。對于語言的理解及其內(nèi)在威力的領(lǐng)悟能力，以及說、寫、傾聽和建立人際關(guān)系的技能將成為管理者能否成功的關(guān)鍵。顯然對于語言能力的培養(yǎng)應(yīng)作為高職教育中管理學(xué)教育的重點(diǎn)。這就必須打破以往學(xué)生主動發(fā)言少的教學(xué)窘境，而應(yīng)倡導(dǎo)新的教學(xué)模式。比如增加小組討論，也可適當(dāng)?shù)啬贸鰧W(xué)時來就某一案例讓大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，充分討論，改變學(xué)生的課堂參與模式。在教學(xué)中多鼓勵、多引導(dǎo)學(xué)生多說，主動說，以此來強(qiáng)化學(xué)生的語言能力以獲得更好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)要注意貼近生活，貼近實際

哈林頓·埃莫森指出，科學(xué)方法可以應(yīng)用到許多不同的活動中去，即便種土豆也是可以的，這也就是說管理學(xué)的科學(xué)思維方法應(yīng)用范圍十分廣泛，其實在日常生活中的諸多領(lǐng)域都能應(yīng)用管理學(xué)原理。這就對教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)該多聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，避免只圍繞課本上固有的案例，將學(xué)生思維多引導(dǎo)到靈活解決生活中的問題上去，而不是形成一種解決固定的僵化模式，從而限制學(xué)生們在將來解決問題時的應(yīng)用能力。

4.強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)

管理學(xué)教育是實踐性很強(qiáng)的課程，同時實踐環(huán)節(jié)也是管理學(xué)教育中最薄弱、最復(fù)雜、最難以充分實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以通過率先參與到相關(guān)領(lǐng)域的實踐工作中，通過解決問題，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗亦或成立模擬公司，模擬組織來模擬管理環(huán)境。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演，掌握管理實踐最基本的流程，了解自身的不足，梳理可能遇到的實際問題，增強(qiáng)未來的工作信心，從而實現(xiàn)高職教育適應(yīng)社會，提升職業(yè)能力為主的教學(xué)目標(biāo)。

［1］ 郭咸綱.西方管理思想史［M］.世界圖書出版社，2010.

［2］ 姆斯·S·奧羅克.管理溝通—以案例分析為視角［M］.中國人民大學(xué)出版社，2011.

［3］ 亨利·法約爾.工業(yè)管理與一般管理［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

［4］ 安德羅·吉耶爾.真實情景中的管理學(xué)［M］.中國人民大學(xué)出版社，2010.

2016-08-26

萬小偉（1996-），男，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向：會計學(xué)與企業(yè)管理。