張 晶

（浙江旅游職業(yè)學院，浙江 杭州 310012）

論高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

張 晶

（浙江旅游職業(yè)學院，浙江 杭州 310012）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一種新型的教育理念，也是一種綜合性的實踐活動，能夠極大地緩解學生的就業(yè)壓力，促進高職教育改革與創(chuàng)新，全面提升高職教育實效性。文章結合當前高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，明確了其中存在的各種問題，指出了構建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性，并就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建策略進行了探討。

高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育體系構建

加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提升學生自主創(chuàng)業(yè)能力，促進其就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為最具活力、潛力的新時代社會主義建設的接班人，高職學生肩負著提升全民創(chuàng)新意識與國家創(chuàng)新能力的重擔。因此，要求高職學生必須盡快構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成良好的創(chuàng)業(yè)文化，為經濟社會建設和持續(xù)發(fā)展提供不竭的創(chuàng)新動力。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

所謂的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，最初是由美國科林·博爾提出的，他認為，學生都應具備三種基礎技能，分別是學術技能、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能充分發(fā)揮學生的學術、職業(yè)潛能，但若失去該能力，學術、職業(yè)技能都會變得毫無意義。

對于我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，起步相對較晚。1999年，由共青團中央、科協(xié)等共同承辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽的成功舉辦，標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式起步。隨后，教育部出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》，開始全面推進高校師生的創(chuàng)業(yè)教育工作，隨后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始步入了快速發(fā)展階段，經過十幾年發(fā)展，取得了很大的成績，但仍然存在很多問題：（1）很多院校及教育工作者缺乏對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認識，未樹立科學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識；（2）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設滯后，師資隊伍亟待建設，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，對于企業(yè)的運營、管理方式不甚了解，導致教育質量不佳；（3）很多高職院校所采用的教材，缺乏專業(yè)特色與權威性；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境亟待完善。如此種種問題，導致高職院校師生多數(shù)都未樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學習理念，高職學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，致使就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難等問題突出。

二、構建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

一方面，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，有助于促進高職院校教育、辦學理念的轉變，提高人才培養(yǎng)質量。高職遠程傳統(tǒng)教育理念過于追求整齊劃一，存在重數(shù)量、輕質量的問題，人才培養(yǎng)模式過于模塊化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型教育方式，能夠幫助師生逐步提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維及實踐能力。

另一方面，有助于調動高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，切實提升其競爭能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生所掌握的不僅是理論知識，還有適應社會、分析及解決問題的能力。而完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，所提供的不僅是系統(tǒng)性的專業(yè)知識學習，還提供了多種思維訓練、技能實踐實訓學習，通過理論與實踐訓練的結合，學生思想上日趨活躍，對于新鮮事物的接受能力日趨增強，社會適應能力不斷提升，個性也逐步得到發(fā)展，創(chuàng)造力不斷增強。

此外，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于解決目前高職學生就業(yè)難的問題，促進社會的和諧、安定。隨著高職院校近些年來擴招力度的持續(xù)加大，高職畢業(yè)生日趨增多，就業(yè)難問題越來越突出。若無法很好地處理由于高等教育大眾化所引發(fā)的人才質量等問題，將導致高等教育淪為失敗教育。因此，高職院校應全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，同時，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力，提升其就業(yè)競爭力，緩解學生的就業(yè)壓力，并鼓勵部分學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

作為一項系統(tǒng)性工程，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建需要融入院校的特色，樹立科學的教學理念，緊密圍繞教育目標體系、教學體系、教學管理體系，實現(xiàn)全方位建設，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的改革。

（一）教育目標體系

為了明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，應將創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質的提升納入高職院校的人才教育目標體系之中，全面樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點的思想，并加以貫徹和落實，以滿足市場經濟及社會的需求。具體而言，教育目標包括三大層次：（1）總體目標。對于總體目標而言，主要是面向全體高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，借助于創(chuàng)業(yè)基礎教育，明確就業(yè)形勢及地方政策，對創(chuàng)業(yè)有一個科學的認識，繼而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。（2）個性目標。個性目標需要建立在特色教育的基礎上，面向的是高職學生，旨在培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)意愿及開拓創(chuàng)新精神，通過開展個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓，提升學生的綜合技能與素質，使越來越多的學生加入到創(chuàng)業(yè)大潮中，利用自身努力實現(xiàn)就業(yè)、致富，促進當?shù)亟洕l(fā)展。（3）階段目標。實現(xiàn)總體目標、個性目標的過程，是一個循序漸進的過程，需要分階段逐步實現(xiàn)。結合不同專業(yè)學生需求，就總體目標、個性目標分別進行分解、細化，分為三大階段：一是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成階段；二是創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技巧學習階段；三是創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質提升階段，該階段是從基礎教育層面到高級教育層面的過程。

（二）教學體系

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，是通過開展多種類型的課程知識、實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神，使其掌握創(chuàng)業(yè)知識及能力。教學體系主要包括三部分：

（1）課程體系。課程體系是創(chuàng)業(yè)教學體系的基礎，教學活動的開展需要通過課程學習完成。傳統(tǒng)課程主要是基礎理論輸入，屬于一種循環(huán)課程模式，其以教育規(guī)律為依據(jù)，在課程改革中關注創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，促進人才培養(yǎng)。具體而言，主要包括基礎類通識課程、專業(yè)課程、實踐課程三部分。基礎類課程主要幫助學生疏通創(chuàng)業(yè)基礎知識，使其具備多領域知識整合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維與意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。專業(yè)課程負責對學生進行全面培養(yǎng)，包括企業(yè)管理、融資、稅收、人力資源、會計基礎、風險等課程，幫助學生優(yōu)化專業(yè)結構，結合自身情況，探索創(chuàng)業(yè)之路。實踐課程包括市場調研、項目計劃及選定、資產的管理、成本的控制等內容，主要通過創(chuàng)設情景問題，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，訓練學生的分析問題、解決問題的能力及資源運用能力，借助于多元化的社會實踐，對其創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)水平進行鍛煉。

（2）實踐體系。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成，實踐活動通過實訓促進學生理論知識到實踐能力的轉化，其主要包括校內實踐、校外實踐兩部分。其中，校內實踐活動要求學校借助于校內資源，開展豐富的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)過程，還可以開展專題講座、競賽活動，通過社團、項目挖掘，使學生在體驗中提升綜合能力。實踐模擬課程的意義在于合理利用信息科技手段和創(chuàng)業(yè)實訓基地，借助仿真運作和模擬創(chuàng)業(yè)使學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校可將模擬公司、商業(yè)街創(chuàng)業(yè)等融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務和成功創(chuàng)業(yè)經驗，幫助他們積累知識，提高能力。對于校外實踐活動而言，學校應為學生提供活動平臺，包括社會調查、實習、自主創(chuàng)業(yè)等多項內容，結合不同年級學生的需求，鼓勵其走出校門，體驗創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程。同時，應加強與企業(yè)的合作，建立校企合作創(chuàng)業(yè)實踐基地，定期組織學生進行參觀，開展社會調查，還可邀請企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)指導，對自己的創(chuàng)業(yè)經驗進行講解，讓他們感受到創(chuàng)業(yè)文化。還應組織學生開展實習，以明確企業(yè)運作情況，豐富自己的行業(yè)知識，感受創(chuàng)業(yè)之艱辛。

（3）科研體系。一方面，應加快成立科研機構，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學、管理問題、經驗加以總結，通過立項的方式鼓勵教師全面投入到創(chuàng)業(yè)教育教研工作中，另一方面，科研機構應定期組織教師開展教研活動，總結教學中的問題、原因、解決方案、創(chuàng)新方法，互相交流經驗，提升創(chuàng)業(yè)教育水平?？蒲袡C構定期公開展示研究成果，并促進理論成果在校內的轉化。

（三）教育管理體系

教育管理體系包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相配套的規(guī)章制度、管理機制等。具體而言，包括如下：（1）組織管理。學校應加快構建完善的組織管理系統(tǒng)，由創(chuàng)業(yè)領導小組全面負責，由創(chuàng)業(yè)教育指導中心進行統(tǒng)籌安排，由教研室負責切實落實。創(chuàng)業(yè)領導小組負責目標的制定、制度的建設、教育管理及重大事宜決策。（2）制度管理。構建科學的管理制度，方可確保高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展，包括教學管理制度、學生管理制度等。對于教學管理制度，重點在于教材資料的收集與改進，應結合地區(qū)特色及學校專業(yè)特色進行編寫，同時注重科學、合理地安排課程，并對教學效果進行評估，根據(jù)評估結果，改善教學實效性。對于學生管理制度而言，應全面推行彈性學習制，允許大家在規(guī)定時間之內自主進行課程學習時間的選擇，同時建立創(chuàng)業(yè)幫扶制，為學生提供專業(yè)指導，開展技能培訓，促進學生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

總而言之，在如今這個知識經濟時代下，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低已經成為衡量高職院校教育水平的重要指標。為了切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校必須加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實提高學生的社會競爭力。

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2016-08-24

張晶（1979-），女，浙江旅游職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向：旅游管理。