解素女/河北省廊坊市第四中學(xué)校長(zhǎng)

變革課堂：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

解素女/河北省廊坊市第四中學(xué)校長(zhǎng)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校中的大多數(shù)時(shí)間都是在課堂中學(xué)習(xí)，課堂不變，課改就是失敗的。我?；凇白寣W(xué)習(xí)真正發(fā)生”的出發(fā)點(diǎn)，探索課堂變革的整體思路，取得了一些效果：

確立標(biāo)準(zhǔn)：以三項(xiàng)主張為基礎(chǔ)

提出了廊坊四中課堂評(píng)價(jià)的三項(xiàng)基本主張作為課堂建設(shè)的核心要素。

育人——課堂是育人的重要場(chǎng)所，是人格引領(lǐng)的重要載體，教師應(yīng)時(shí)刻注意在教學(xué)內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生“情感，態(tài)度，價(jià)值觀”的引領(lǐng)；高效——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的實(shí)際效果，提升目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，提高訓(xùn)練質(zhì)量，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律；安全——身心愉悅的外在表現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在安全的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)。這三個(gè)主張是廊坊四中考量課堂質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。

理清思路：以三級(jí)建模為路徑

課改深處是模式。我們總結(jié)出“三段六步式”的教學(xué)模式，明晰了課堂任務(wù)落實(shí)的具體流程，并進(jìn)一步謀求突破，探索三級(jí)建模，從而細(xì)化高效課堂的操作系統(tǒng)。

一級(jí)建模：突出“三重”（重學(xué)生活動(dòng)，重教師點(diǎn)撥，重課堂檢測(cè)），科學(xué)構(gòu)建學(xué)校模式。圍繞“提升品位，打造品牌”的教育目標(biāo)，提煉出“三段六步式”教學(xué)模式，并提出經(jīng)營(yíng)高效課堂的“一二三”，即抓住一個(gè)關(guān)鍵，突出兩種理念，強(qiáng)化三種意識(shí)，全面提升課堂效率。

二級(jí)建模：落實(shí)“三關(guān)”，探索學(xué)科特色模式。為了強(qiáng)化師生對(duì)模式的認(rèn)識(shí)，要求教師過好“三關(guān)”?！罢n堂過關(guān)”，組織以“人人過關(guān)，節(jié)節(jié)入模”為主題的教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)；“課題攻關(guān)”，組織各學(xué)科積極開展課例研究，認(rèn)真組織學(xué)科教研；“提煉過關(guān)”，對(duì)各學(xué)科在教學(xué)中研討出的基本流程和模式，逐步以文字形式進(jìn)行提煉，從而成為四中課堂改革真正的成果。

三級(jí)建模：強(qiáng)調(diào)個(gè)性，鼓勵(lì)教師形成風(fēng)格。提倡和鼓勵(lì)廣大名師，結(jié)合學(xué)校的三級(jí)建模工作，提煉自己的教育思想，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)樹一幟的課堂改革成果。

強(qiáng)化措施：以小組建設(shè)為關(guān)鍵

小組建設(shè)是落實(shí)“合作學(xué)習(xí)”的重要舉措。四中出臺(tái)了《廊坊四中學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案》，對(duì)學(xué)校小組建設(shè)的基本思路、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等提出了明確要求。充分利用教室空間，開設(shè)學(xué)習(xí)小組專欄，展示班級(jí)小組學(xué)習(xí)風(fēng)采。學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選并進(jìn)行表彰。

“合作學(xué)習(xí)”把傳統(tǒng)教學(xué)中“聽課加做題”的單一化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生合作、交流、對(duì)話、展示等多種方式促成的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的深刻意義和價(jià)值在于方式轉(zhuǎn)變的背后或深處的意義與價(jià)值，其核心是“以人為本”的理念，即以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心。

夯實(shí)基礎(chǔ)：以制度引領(lǐng)為保障

教育教學(xué)中的各要素，如教師、學(xué)生、家庭、課程、課堂、管理等，自然和諧地組合在一起，相互作用相互促進(jìn)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。我們強(qiáng)調(diào)用制度引領(lǐng)作為課堂變革的保障。學(xué)校先后出臺(tái)《廊坊四中骨干教師推薦方案》《廊坊四中名師推薦方案》《廊坊四中年終考核方案》等，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。制度的引領(lǐng)，保障了課堂改革要求的真正落實(shí)。

注入動(dòng)力：以教育科研為抓手

加強(qiáng)教育科研工作，做好省市區(qū)級(jí)科研課題的開題、研究、中期評(píng)估和結(jié)題工作，將課題研究與學(xué)校實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)，讓課題研究真正為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。先后有“信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”“不同學(xué)段學(xué)生常見問題及改進(jìn)策略的研究”等多項(xiàng)省市級(jí)課題立項(xiàng)。

教學(xué)變革必須學(xué)會(huì)從孩子的角度思考問題，從孩子生命成長(zhǎng)的高度思考教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)從封閉走向開放，從預(yù)設(shè)走向生成，從關(guān)注教案落實(shí)走向關(guān)注學(xué)生思維，從關(guān)注問題的答案走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地發(fā)生。