榮俊艷/北京市大興區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委黨組書記、區(qū)教委主任

為了教育家的成長

榮俊艷/北京市大興區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委黨組書記、區(qū)教委主任

近年來，北京市大興區(qū)不斷強(qiáng)化對校級干部的培訓(xùn)，有效整合區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外和系統(tǒng)內(nèi)外的培訓(xùn)資源，構(gòu)建了“一陣地”“兩論壇”“三項目”“四層次”“多基地”的教育家型校長培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

“一陣地”——以大興區(qū)教育黨校（區(qū)中小學(xué)干部培訓(xùn)中心）為主陣地，統(tǒng)籌教育家成長所需的各類培訓(xùn)資源。在區(qū)委教育工委、區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，教育黨校（干訓(xùn)中心）通過參加“培訓(xùn)者培訓(xùn)”項目，提高培訓(xùn)者的素質(zhì)和能力；通過全員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，了解干部的培訓(xùn)需求和課堂教學(xué)改革形勢；通過與兄弟區(qū)縣、省市干部培訓(xùn)管理部門加強(qiáng)橫向交流，不斷提升干部培訓(xùn)管理工作水平。

“兩論壇”——大興區(qū)從2002年起，堅持每年舉辦一屆校長教育思想論壇，從未間斷，至今已舉辦了十四屆。從第十屆起，與全國教育領(lǐng)域高端專業(yè)的媒體合作，聚焦校長的“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”“文化領(lǐng)導(dǎo)力”“教師領(lǐng)導(dǎo)力”“教育創(chuàng)新力”等，舉辦面向全國的校長教育思想論壇，開闊校長眼界，展示校長風(fēng)采。另外，從2008年開始，和北師大聯(lián)合舉辦“興師教育論壇”，堅持邀請全國教育領(lǐng)域著名專家、教授圍繞教育改革、創(chuàng)新，從不同角度為校級干部作專題講座。近年來，又將論壇與黨委中心組理論學(xué)習(xí)擴(kuò)大會進(jìn)行整合，進(jìn)一步擴(kuò)大視野，邀請教育領(lǐng)域之外的專家學(xué)者，就黨建、國學(xué)、中醫(yī)、心理學(xué)、應(yīng)急管理與媒體應(yīng)對等主題為干部作專題講座，至今已舉辦四十多場。

“三項目”——大興區(qū)相繼實施了大興區(qū)名校長培養(yǎng)工程、在職校級干部研究生課程班和校級干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目?！笆濉逼陂g，大興區(qū)和北京師范大學(xué)共同啟動了“大興區(qū)名校長培養(yǎng)工程”，該項目定位高端，通過筆試、面試、群眾測評等環(huán)節(jié)，從全區(qū)近400名校級干部中確定了30名培養(yǎng)對象；聘請北京師范大學(xué)教育學(xué)部的15名教授、副教授擔(dān)任理論導(dǎo)師，聘請北京市中小學(xué)15位知名校長擔(dān)任實踐導(dǎo)師，實行“雙導(dǎo)師、雙培養(yǎng)”制度，每名理論導(dǎo)師培養(yǎng)兩名校長學(xué)員、每名實踐導(dǎo)師培養(yǎng)兩名校長學(xué)員且互相交叉。在這樣的制度設(shè)計下，每名學(xué)員均有一名理論導(dǎo)師和一名實踐導(dǎo)師，且導(dǎo)師陣容均不相同。學(xué)員和導(dǎo)師結(jié)成緊密的師徒關(guān)系，每年導(dǎo)師到學(xué)員所在學(xué)校指導(dǎo)工作不少于10次、學(xué)員到實踐導(dǎo)師所在學(xué)校跟崗掛職鍛煉不少于一個月，平時通過電話、短信、郵件、QQ、微信等密切聯(lián)系。項目組每年組織學(xué)員利用寒暑假、小長假等集中學(xué)習(xí)，平時分散學(xué)習(xí)，取得了良好效果。大興區(qū)教委和北師大教育管理學(xué)院共同實施的“在職校級干部研究生課程班”，按照北師大面向全國統(tǒng)招的教育專業(yè)碩士標(biāo)準(zhǔn)配備師資、安排課程，共招收校級干部55人，項目組利用寒假、暑假組織學(xué)員集中完成規(guī)定學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，平時每個月組織學(xué)員走進(jìn)一所名校進(jìn)行主題參觀學(xué)習(xí)，還有六名學(xué)員通過全國統(tǒng)一考試考取了北師大教育管理專業(yè)碩士，占當(dāng)年北師大全部招生名額的十分之一?！按笈d區(qū)校級干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目”，是指大興區(qū)委教育工委、大興區(qū)教委與教育部中國教育干部網(wǎng)合作成立的“中國教育干部網(wǎng)北京大興中小學(xué)校長培訓(xùn)中心”，覆蓋全區(qū)各學(xué)校、各單位50歲以下、副主任以上領(lǐng)導(dǎo)干部，每年全區(qū)約有600名干部參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)、調(diào)整，逐漸摸索出一整套適合本區(qū)干部實際的管理制度，在此基礎(chǔ)上又嘗試重要培訓(xùn)活動的同期視頻網(wǎng)絡(luò)傳輸，形成現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)格局。

“四層次”——統(tǒng)籌國家級、市級、區(qū)級、校級四級干部培訓(xùn)層次。國家級培養(yǎng)培訓(xùn)方面，主要是與駐區(qū)的國家教育行政學(xué)院不斷深化合作，用好高端培訓(xùn)資源，選送區(qū)內(nèi)教育系統(tǒng)處級、科級干部參加全國教育系統(tǒng)干部專題培訓(xùn)和高級研修班培訓(xùn)。市級培養(yǎng)培訓(xùn)方面，緊緊依托北京市普職成教干部培訓(xùn)中心的各種培訓(xùn)資源，選送區(qū)內(nèi)中青年骨干校長、副校長和部分管理干部，參加全市統(tǒng)一組織的干部專題培訓(xùn)和京蘇粵班、境外研修班、教育管理碩士班等高級研修班培訓(xùn)。區(qū)級培養(yǎng)培訓(xùn)層面，主要是大興區(qū)委教育工委根據(jù)中長期規(guī)劃和年度工作計劃，向教育黨校（干部培訓(xùn)中心）下達(dá)年度培訓(xùn)任務(wù)，由區(qū)委教育工委組宣科和教育黨校共同實施的區(qū)級干部培訓(xùn)項目，比如，校長任職資格培訓(xùn)班、新任校長崗位管理實務(wù)培訓(xùn)班和幼兒園園長研修班、成人學(xué)校校長和民辦校校長專題培訓(xùn)班，以及德育干部、教學(xué)干部、總務(wù)主任、辦公室主任等中層干部研修班、團(tuán)隊干部進(jìn)黨校專題培訓(xùn)班。校級培養(yǎng)培訓(xùn)層面，主要是學(xué)校黨支部、行政班子協(xié)助教育工委做好校內(nèi)副主任、主任、副校長的日常培養(yǎng)、管理、使用、評價等工作。

“多基地”——大興區(qū)從2009年開始，堅持實施校級干部異地掛職鍛煉與到高校脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。近年來，先后選派校級干部到華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、東北師范大學(xué)以及華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校進(jìn)行兩到三周的脫產(chǎn)培訓(xùn)，在教育部直屬全國重點師范大學(xué)和部分地區(qū)性重點師范大學(xué)建設(shè)大興區(qū)中小學(xué)校級干部培訓(xùn)基地。同時，還先后組織校級干部到重慶沙坪壩、江蘇蘇州、浙江金華、浙江諸暨、陜西西安、湖南長沙等地區(qū)中小學(xué)掛職鍛煉，下一步將與江蘇、山東等地基礎(chǔ)教育管理部門合作，在全國10個左右基礎(chǔ)教育相對發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)大興區(qū)中小學(xué)校級干部實踐鍛煉培訓(xùn)基地。

基于以上實踐，大興區(qū)教育家型校長隊伍建設(shè)特別是培訓(xùn)工作的主要特色和經(jīng)驗可以簡單概括為“上下互動、內(nèi)外聯(lián)通；項目帶動、高端引領(lǐng)；貴在堅持、勇于創(chuàng)新；盤活資源、借力發(fā)功；按需培訓(xùn)、強(qiáng)化實效；立足校本、重視梯隊?！?/p>

通過以上措施，大興區(qū)教育系統(tǒng)校級干部隊伍成長較快，王群會、張文鳳兩位同志分別入選北京市第二期、第三期名校長培養(yǎng)工程；白淑新入選北京市首批幼兒園園長發(fā)展工程；在北京市組織的中小學(xué)文化建設(shè)示范校評選中，大興區(qū)參評首批和第二批評選入選的比例均超過北京市各區(qū)縣平均水平，也超過同類區(qū)縣水平。2015年，大興區(qū)為張文鳳、白淑新、賈海軍三位校長舉辦了個人辦學(xué)思想與實踐研討會。近幾年，張文鳳、白純舵、趙旭瑩、王敏等越來越多的校長開始走出北京、走向全國，公開出版專著，到各地宣講教育思想理念，打造出了大興教育的品牌。

讓教育家辦學(xué)的種子落地生根，是教育行政管理部門的職責(zé)和使命?；仡欉^去，大興區(qū)在加強(qiáng)教育家型校長隊伍建設(shè)上做了一些工作，采取了一些措施，有些是適應(yīng)新形勢的工作創(chuàng)新，有些是基于教育規(guī)律的堅守與堅持。面向未來，教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)。教育創(chuàng)新以前是、現(xiàn)在是、未來還將是當(dāng)代教育家辦學(xué)的神圣使命，為教育家的成長搭建平臺、創(chuàng)造條件，讓越來越多的教育家型校長教師脫穎而出，更是我們教育管理部門的使命和責(zé)任。

讓越來越多的教育家型校長教師脫穎而出，更是我們教育管理部門的使命和責(zé)任。