吳振宇

摘 要：高中信息技術(shù)是以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的重要學(xué)科，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門課程。所以，在素質(zhì)教育下，教師要改變灌輸式教學(xué)模式，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中信息技術(shù)；課堂評價

為了打破傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的簡單灌輸式教學(xué)模式，也為了提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，更為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課改下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的核心價值，通過有效的應(yīng)用來確保信息技術(shù)課堂質(zhì)量高效實現(xiàn)。因此，本文就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對如何有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂活動之中，如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式下的高質(zhì)量課堂進(jìn)行論述。

一、以小組為單位進(jìn)行知識應(yīng)用

信息技術(shù)作為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，知識的靈活應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且對課程價值的體現(xiàn)以及高效信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)也都起著非常重要的作用。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生在相互交流、互相學(xué)習(xí)中加強(qiáng)認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”時，我組織學(xué)生以小組為單位對本節(jié)課的知識進(jìn)行交流、應(yīng)用，組織每個小組進(jìn)行簡單的網(wǎng)頁制作，并鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的個性，促使學(xué)生主動進(jìn)行制作。同時，組織小組熟練地插入文字、圖片、動畫、音樂等，并設(shè)計滾動字幕和橫幅廣告等，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流，在互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短中學(xué)會靈活地應(yīng)用本節(jié)課的知識，進(jìn)而使學(xué)生在知識應(yīng)用中感受到信息技術(shù)學(xué)科存在的意義。

二、以小組為單位進(jìn)行問題解答

解決問題是信息技術(shù)課程改革的基本理念，也是學(xué)生能力的體現(xiàn)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們只是在簡單地教學(xué)生知識，教學(xué)生如何在上機(jī)考試中操作自如，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有解決問題的意識，嚴(yán)重不利于信息技術(shù)課程價值的實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，我們要有意識地給學(xué)生搭建解決問題的平臺，鼓勵學(xué)生在生生交流、互相合作中形成用信息技術(shù)解決問題的意識。

例如：在結(jié)束“數(shù)據(jù)表處理”這一章節(jié)的教學(xué)之后，我組織學(xué)生以小組為單位對“我班上學(xué)期各課的分?jǐn)?shù)”進(jìn)行處理，組織學(xué)生解決下面幾個問題：（1）數(shù)據(jù)排序：以“總分”為主要關(guān)鍵字，“語文”為次要關(guān)鍵字，進(jìn)行升序排序；（2）數(shù)據(jù)分類匯總：以“班級”為分類字段，將各科成績進(jìn)行“平均值”分類匯總。上述問題是教師在每次學(xué)生考試后經(jīng)常會進(jìn)行的活動，組織學(xué)生借助Excel的相關(guān)知識幫助教師進(jìn)行分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，同時，也有助于學(xué)生解決問題能力的提高。

三、以小組為單位進(jìn)行課堂評價

評價是教學(xué)中不可缺少的一部分，不僅能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，明確自己的優(yōu)缺點，也有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品鑒賞，鼓勵學(xué)生在互相評價中找到學(xué)習(xí)的樂趣。還以教學(xué)“網(wǎng)頁制作”為例，在評價環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對小組中每個成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，組織小組之間對制作的成果進(jìn)行評價，引導(dǎo)小組之間對每個小組的作品進(jìn)行互相點評，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案等，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，二來能夠讓學(xué)生在互相評價中明確改進(jìn)方向，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值，要引導(dǎo)學(xué)生在互相交流、彼此合作中提高知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而大幅度提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，同時，也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

徐冬安.“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（66）.

編輯 李建軍