王麗麗

摘 要：國家政策的變化、地方政策的制定、企業(yè)理念的改變、中職學校的發(fā)展都要求中職政治課程內(nèi)容更新?lián)Q代。通過結合多年政治課程教學實踐經(jīng)驗，分析新社會下如何修改中職政治課程內(nèi)容，完善政治教學理念，讓文化課達到真正為職業(yè)教育服務的教育教學效果。

關鍵詞：課程改革；職業(yè)教育；民族文化

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，一大批職業(yè)院校邁入了示范校的行列，示范性建設使學校緊跟國家政策、時代步伐，專業(yè)建設發(fā)展迅速，配備了大量的信息化設備和其他的教學資源。而作為基礎課的文化課程還沒有很好地與專業(yè)建設整合與發(fā)展，尤其是中職政治課程，承擔著社會主義核心價值觀重要意義傳播，以及提高執(zhí)教政治課的教學質(zhì)量，讓政治課為國家政治服務、為地區(qū)經(jīng)濟服務、為學校專業(yè)服務，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

中職政治課共四本教材，分別為2010年修訂版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、2009年版的《職業(yè)道德與法律》《政治經(jīng)濟與社會》《哲學與人生》，該套教材是圍繞教育部《關于中等職業(yè)學校德育課程設置與教學安排的意見（教職成【2008】6號）》文件精神而出版的，它體現(xiàn)了2008年前后最新的職業(yè)教育新理念，貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生，更多地采用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，進一步增強德育課教學的針對性和實效性。隨著時間的推移，該套教材在教學的過程中也存在不少問題。本文就政治課程內(nèi)容改革提出幾點意見：

一、課程內(nèi)容改革要符合國家政策的變化

十八大后，中國經(jīng)濟政策與發(fā)展戰(zhàn)略出現(xiàn)了重大變化，從注重經(jīng)濟增長的數(shù)量到注重經(jīng)濟增長的質(zhì)量，對人才的需求也發(fā)生了轉變。在十八大報告中，大篇幅講到了教育現(xiàn)狀，并專門提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育不僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，而且是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才，因為職業(yè)教育歸根到底是就業(yè)教育。同時，人大代表也提出了對于改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的建議：學歷教育和職業(yè)技能教育要互相敞開大門；學歷教育內(nèi)容中機械重復的內(nèi)容比較多，容易出現(xiàn)高分低能、學生動手能力差的現(xiàn)象；職業(yè)技能教育以動手為主，專業(yè)理論知識欠缺。兩者若能互相滲透、取長補短，共同創(chuàng)新發(fā)展，將是一件非常好的事情。為適應十八大后國家教育政策的變化，一些敏感度較強的大學率先進行從學術型人才培養(yǎng)向職業(yè)技能型人才培養(yǎng)方向的改革。近三年來，大批學院紛紛效仿，高職院校培養(yǎng)出來的職業(yè)人才綜合素質(zhì)普遍都要高于中職學校，高職畢業(yè)生在就業(yè)上嚴重沖擊著中職學校的畢業(yè)生。但在中職教育理念還沒有發(fā)生改變，尤其表現(xiàn)在政治教學內(nèi)容中，還是以讀中職學技術、讀中職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、不讀大學讀中職等主題內(nèi)容為主。

二、課程內(nèi)容改革要符合地方政策的變化

1.地方繼續(xù)教育政策的變化

從2013年起，廣西嘗試在部分中職和本科之間搭建“立交橋”，中職生經(jīng)推薦可直接升入本科院校對口專業(yè)深造，打破了過去職業(yè)教育最高只能拿大專文憑的“斷頭教育”格局。2015年，“中升本”政策從試點向全區(qū)中職院校鋪開，這意味著將有更多中職生能接受本科教育。但從某中職校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，從2013年至2015年，每年1000人左右的畢業(yè)生中只有約40人選擇到高職院校繼續(xù)深造，就讀本科的人就更少了。學校反復向家長、學生宣傳該項政策，但大部分學生和家長都不能理解政策，認為既然已經(jīng)能上崗了，為何還要繼續(xù)讀書，浪費時間與金錢，他們對未來的目標比較短淺，學校無奈之下，針對中升本、直升大專政策設立了大學預備班，就讀該班的大部分學生都是不被高中錄取，借道中職校就讀大學的學生，或者是一些無法承擔高中費用的、家庭經(jīng)濟困難的學生，但在2015年2400人的招生規(guī)模中，僅有123人報名就讀預備班。地方繼續(xù)教育優(yōu)惠政策難推動，作為德育、政策宣傳的政治課程，在宣傳地方政策上負有不可推卸的責任，但相應的教材卻根本沒有相應的主導方向和教學內(nèi)容。

2.地方民族文化政策的變化

2013年，教育部、文化部、國家民委三部門出臺了《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，明確提出要“推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結合，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障?！甭殬I(yè)教育成為民族文化傳承創(chuàng)新的重要載體。

為了響應該項政策，2013年，廣西壯族自治區(qū)認定首批17所中職學校為民族文化技術技能人才培養(yǎng)基地，設定強化民族工藝、民族服飾、民族餐飲、民族醫(yī)療等方面的人才培養(yǎng)目標。例如，廣西理工職業(yè)技術學校對民族建筑工藝的傳承、廣西藝術學校對民族彩調(diào)劇藝術的傳承、廣西中醫(yī)藥大學附設中醫(yī)學校對壯醫(yī)藥的傳承、張藝謀漓江藝術學校對侗族大歌與天琴的傳承、廣西紡織工業(yè)學校對壯錦的傳承、北部灣職業(yè)學校對泥興陶工藝的傳承、北海中等職業(yè)技術學校對貝雕技藝的傳承等等。

地方民族傳統(tǒng)文化引入中職校，提升了校園文化的水平，有利于培養(yǎng)中職生的價值目標，同時也逐漸改變著中職學校只重技術，不重文化的教育理念，而這種理念也可以成為政治德育課程教學中的重要內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容改革要符合企業(yè)理念的變化

現(xiàn)有的中職政治教材中，主導線之一就是中職生比高中生提早進入社會實踐，社會化程度更高，能動性和適應性、組織能力更強。但近幾年來，隨著企業(yè)制造成本的提升，國內(nèi)外大型企業(yè)紛紛向東南亞國家轉移，如北海某電子科技制造廠，就苦于國內(nèi)制造成本的提升，在柬埔寨成立了新的工廠。他們表示，國內(nèi)一名生產(chǎn)線工人工資最低也要1800元左右，但在柬埔寨，1000元就能請到一名大學畢業(yè)生。另外，就校企合作情況看，企業(yè)明顯感覺到中職生理論水平確實很薄弱，“寫篇論文都很難”，本科生不會技能，企業(yè)可以對他們進行培訓，但中職生不會理論，企業(yè)基本就沒有任何辦法。而這方面的人才培養(yǎng)缺失，中職學校很難改變。北海某職校2011年電子電器專業(yè)有位優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)工作，因技能出眾，才工作一月就被提升為車間主管，但在工作中，很快被調(diào)回一線工作，主要原因是不能很好地制作車間的月報表和車間計劃。因此在招聘會上，企業(yè)提供給中職學校的崗位基本上都是最底層的崗位，而最后能晉升上去的人更是少之又少。畢業(yè)學生對此意見很大，他們認為讀書與不讀都是從底層做起，還不如初中畢業(yè)就上崗，何必花費三年的時間。所以在中職課程教育主導方向上，不能一味地強調(diào)技能的重要性，也不能認為中職生只要把職業(yè)道德、職業(yè)禮儀練好就可以成功就業(yè)，高薪高崗。而應該把目前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展面臨的困難、困擾中職生發(fā)展的最大阻礙擺在學生面前，讓學生有危機感，并明確自己需要加強的具體方面。

4.課程內(nèi)容改革要展現(xiàn)中職教育的優(yōu)勢

職業(yè)學校被定位為差生、家庭經(jīng)濟困難學生的成才之地，這在政治教材中大量地展現(xiàn)出來，雖然對學生有一定的鼓舞作用，但也束縛了職業(yè)教育的發(fā)展，社會普遍認為中職學校招不到成績優(yōu)秀的學生，招不到家庭條件好、綜合素質(zhì)好的學生。但從某些職業(yè)學校的改革來看，這種觀點是錯誤的。2014年秋季學期，某職校首次與北京某集團合作，開辦高鐵乘務員訂單班，根據(jù)綜合素質(zhì)面試入學，學習總費用超過三萬元。意想不到的是，第一次參加面試的人就超過300人，最終錄取了97人。2015年，學校繼續(xù)推行該項招生政策，最終高鐵乘務員訂單班錄取了230人，而在新開辦的訂單班中，如國際郵輪、無人機、會計訂單班等專業(yè)均有人報名。由此可見，職業(yè)教育不能一味地降低錄取的門檻，必須從理念上提高自身的姿態(tài)，進一步加強與高端企業(yè)的合作，為學生找到就業(yè)的出路，如此才能吸引到更多高素質(zhì)的生源。

除了理念外，現(xiàn)有的政治教材中，都是采用“案例說明理論”的方法，以《職業(yè)生涯規(guī)劃》教本為例，“用技術創(chuàng)造中國第一的工人——楊建華”，教材希望通過楊建華的事例說明職業(yè)理想的重要性，但只突出了技能的重要性，卻與學校無關，以至于有學生問，那他是中職畢業(yè)的嗎？老師無法回答。另外，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教本中，全文共四十多個中職生勵志事例，只有少數(shù)幾個是真實的，其他都是采用小明、陳東等虛構的名字，故事情節(jié)是否屬實也無從考究，以至于老師在上課時，為完善這部分內(nèi)容，要從網(wǎng)絡上收集大量的信息，每一節(jié)課就如同做一個講座，大大增加了老師的備課負擔。其實，全國中職學校創(chuàng)業(yè)之星很多，優(yōu)秀畢業(yè)生材料收集也是每個學校必做的工作，技能大賽上更是人才輩出，以真實的事例展現(xiàn)在學生面前，是課程改革的關鍵點。

綜上所述，中職政治課程改革關鍵點在于更多地了解國家政策、地方政策、企業(yè)意見以及一線教師的教育經(jīng)驗，由上至下地全面考慮，真正制定出符合中職學生需要的教材、教本，為中職教育發(fā)展做好引領示范作用。

參考文獻：

李春華.中職政治課社會功能初探[J].職業(yè)教育：中旬，2014（3）.

編輯 薛直艷