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摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷加快，在中學(xué)物理教學(xué)中也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革?，F(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)常常出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。為了達到新時期的教學(xué)要求，保證現(xiàn)代中學(xué)生成為符合新世紀(jì)教育要求的人才。中學(xué)物理教師在教學(xué)中要學(xué)會運用多種教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。其中，通過問題情境創(chuàng)設(shè)來進行中學(xué)物理教學(xué)被教師廣泛使用。分析了中學(xué)物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，希望為后續(xù)的中學(xué)物理教學(xué)提供一些教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；物理實驗；新舊知識；觀察生活

在當(dāng)前很多的中學(xué)物理課程教學(xué)中，還存在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中還沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中處在向?qū)W生灌輸知識的主導(dǎo)地位。教師在課堂教學(xué)中一味地在講解書本中的知識，學(xué)生也只是一味地死記硬背。在中學(xué)物理的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往自主實踐的時間和空間較少。中學(xué)物理教師也不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生往往處于一個較為枯燥無趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對中學(xué)物理產(chǎn)生不了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅處于被動接受的地位。容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失、難以在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)的知識。因此，中學(xué)物理教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題式情境幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識，并且達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生個人的綜合素質(zhì)能力的目的。

一、中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

1.問題情境教學(xué)符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理

中學(xué)生的心理尚處在一個半成熟的過渡階段，心理發(fā)展?fàn)顩r表現(xiàn)較不穩(wěn)定，很容易受到外界因素的干擾。實驗證明，中學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，并在解決問題中得到不斷發(fā)展。課堂教學(xué)實踐也表明：當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時，學(xué)生會產(chǎn)生一種對疑難問題急需解決的心態(tài)。在具體的中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生很容易被教師創(chuàng)設(shè)的問題情境所吸引，被其中有趣的問題所感染，當(dāng)中學(xué)生的思維進入教師創(chuàng)設(shè)好的問題情境中時，就會對其中的物理問題產(chǎn)生好奇心理，從而達到激發(fā)自身學(xué)習(xí)動力的效果，讓學(xué)生進入探究的角色，全心全意地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。

2.問題情境教學(xué)符合現(xiàn)代初中物理課程內(nèi)容

眾所周知，物理學(xué)是一門有趣有用的科學(xué)，是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗和觀察是物理學(xué)習(xí)的基本方法和手段，可見，在物理教學(xué)中應(yīng)多考慮從物理實驗和觀察兩個方面入手進行教學(xué)，遵循物理學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)特征，營造良好的學(xué)習(xí)情境。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動形象的問題情境來學(xué)習(xí)物理知識，符合物理學(xué)科的特點及要求，對培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。

二、中學(xué)物理教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

1.通過物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

中學(xué)物理教師在進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，可以用物理實驗來引入問題情境。在具體的教學(xué)活動中，例如在教學(xué)能量守恒定律時，教師就可以拿出一塊懷表或者被線吊著的球。首先將懷表或球拉伸出一個角度，教師可以將球放在貼近自己鼻子的地方，然后做個物理小實驗。在這樣的教學(xué)情境中向?qū)W生提問，是否還會回到原來的位置？其中的原理是什么？在運動中的能量是如何變化的？初中學(xué)生在一系列的問題中會根據(jù)教師所演示的物理實驗來進行解答和研究。對其中發(fā)生的物理現(xiàn)象進行剖析，進而達到更好的學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.新舊知識結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境

中學(xué)物理教師在創(chuàng)設(shè)課堂問題情境時，也要注意通過新舊知識的結(jié)合來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。中學(xué)物理知識往往具有前后關(guān)聯(lián)、新舊聯(lián)系的特點，教師在教學(xué)的過程中要對中學(xué)物理知識進行充分的分析，通過對知識體系的解析和了解，將前后教授的知識聯(lián)系在一起，進而達到創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)效果。

新舊知識結(jié)合的問題情境創(chuàng)設(shè)在具體實施的環(huán)節(jié)中需要初中物理教師對學(xué)生有一定程度的了解。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，了解學(xué)生的個人需求，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中引起學(xué)生的興趣和注意，讓學(xué)生更積極地投入到問題情境的學(xué)習(xí)中。

3.根據(jù)現(xiàn)實生活情況創(chuàng)設(shè)問題情境

在現(xiàn)實生活中遇到的問題最容易引起學(xué)生的共鳴。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師可以通過列舉生活中遇到的物理現(xiàn)象來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過講述實例的方式來激發(fā)學(xué)生對這類物理現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進行科學(xué)的分析，從而順利進入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，完成中學(xué)物理學(xué)習(xí)的任務(wù)。

綜上所述，中學(xué)物理教育教學(xué)的根本目的不僅是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識，更是要讓學(xué)生掌握基本的物理法則和規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中發(fā)生物理現(xiàn)象的規(guī)律。在現(xiàn)階段的中學(xué)物理教育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力和鉆研潛力進行挖掘和探究。在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要分析學(xué)生生活中遇到的多種生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并且融入教學(xué)活動當(dāng)中，教師要采用問題式情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過解答各類學(xué)習(xí)中的問題完成對初中物理知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

范良蘭.中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].福建師范大學(xué)，2005：22-29.

編輯 李建軍