吳施意

(上海師范大學(xué) 中文系，中國(guó) 上海 200234)

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高職院校男生文科類課程學(xué)習(xí)探討

吳施意

(上海師范大學(xué) 中文系，中國(guó) 上海 200234)

高職院校男生文科類課程的學(xué)習(xí)一直存在很大問題。由于男生的生理心理特點(diǎn)和文科類課程各教師的重視程度不同，造成了男生在高職院校的文科學(xué)習(xí)效率日趨下降。探究此類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并嘗試從文科類課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐角度給出一些意見和方法，對(duì)高職院校男生的文科學(xué)習(xí)提供幫助。

文科課程學(xué)習(xí)；實(shí)踐探索；男生特點(diǎn)

近年來，男生在學(xué)校教育中的地位日趨下降，學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐應(yīng)用能力被同校的同學(xué)段女生超越，已經(jīng)成為當(dāng)代不同層次學(xué)校中非常易見的非個(gè)別現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象不僅引起了社會(huì)上廣泛的關(guān)注與討論，而且也影響了近年來高職院校的男生文科學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲。從青春期開始后，身體發(fā)育帶來的改變給男生的思維也帶來了改變。而就讀高職院校期間的男生正好處在生理改變的成熟期。男生們更傾向于抽象思維的思考和激烈的運(yùn)動(dòng)對(duì)抗。相關(guān)研究表明女性大腦左半球神經(jīng)細(xì)胞樹突的成長(zhǎng)以及神經(jīng)髓鞘的形成比男性領(lǐng)先，使同年齡中女生的言語(yǔ)能力大多數(shù)優(yōu)于男生。男生們可能更擅長(zhǎng)于處理包括空間關(guān)系在內(nèi)的非言語(yǔ)類的信息和類型分析。除了生理特點(diǎn)造成男生文科學(xué)習(xí)的式微，更主要原因，在于中等教育文科教學(xué)和高等教育文科教學(xué)之間的差異性，以及中等教育中，男生普遍處于被忽略的地步。

我國(guó)現(xiàn)行的中等教育中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主要高考科目成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主體科目，其中語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門學(xué)科都屬于文科。對(duì)于男生來說，他們通常擅長(zhǎng)的科目卻是數(shù)學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)文較差。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，中等教育學(xué)校中的男生們，通常比較渴望上的課程包括體育、物理、化學(xué)等。對(duì)于青春期的男生來說，在操場(chǎng)上奔跑滾打的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感遠(yuǎn)勝于坐在課堂里面聽老師進(jìn)行“ABC”的教學(xué)或者“關(guān)關(guān)雎鳩”似的吟誦。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成功與否的科目中有兩門并非男生生理特點(diǎn)上占優(yōu)勢(shì)的科目，久而久之，男生的文科類課程學(xué)習(xí)在中等教育階段就出現(xiàn)了弱化，這就成為了男生在學(xué)校教育中被邊緣化的導(dǎo)火索。男生在中等教育階段被邊緣化的具體表現(xiàn)為：班級(jí)的管理中，男生的參與度減少，女生們擔(dān)任班級(jí)管理者的角色，男生在班級(jí)中的話語(yǔ)權(quán)變?nèi)?；學(xué)習(xí)方面，初中男生的成績(jī)也被女生全面超越，成績(jī)排名前列的永遠(yuǎn)都是女生，很少有男生能夠在班級(jí)中成為學(xué)習(xí)的佼佼者。取而代之的現(xiàn)象：越來越多的男生成為班級(jí)中的調(diào)皮鬼和搗蛋鬼，引起老師的不滿，甚至被遺忘。

中等教育中的文理科基礎(chǔ)的失衡，必然影響高校男生學(xué)習(xí)文科類課程的效果，尤其是進(jìn)入非文科類學(xué)習(xí)的男生，他們往往是中學(xué)階段文科學(xué)習(xí)偏弱的男生群體，這類男生的學(xué)習(xí)狀況往往較少獲得關(guān)注。高校公共課，大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)語(yǔ)文課，男生的逃課行為或者掛科現(xiàn)象都比同級(jí)女生要多。造成這種男生文科學(xué)習(xí)尷尬局面的原因，不僅是因?yàn)槟猩陨淼纳硖攸c(diǎn)，而是在特殊生理期下，長(zhǎng)久形成的對(duì)文科類課程學(xué)習(xí)的抗拒心理。如何化解這種抗拒心理，使男學(xué)生們能夠做到全面的發(fā)展，急需中學(xué)和高職院校文科教師們的共同關(guān)注。筆者通過本文，主要以中等教育階段教育策略和高職院校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)角度出發(fā)，考慮男生文科學(xué)習(xí)的實(shí)際心理特點(diǎn)，嘗試提出一些改變男生對(duì)待文科學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)踐方法，讓男生能夠更好地進(jìn)行文科學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，能夠幫助他們提升文科學(xué)習(xí)的自信力。

一、中等教育階段培養(yǎng)文科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中等教育階段，男生由于缺少教師的重視，自身生理特點(diǎn)下缺少對(duì)文科類課程的重視，長(zhǎng)期下來，缺少對(duì)文科的學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力。在中等教育階段培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)為高等教育階段的再深造打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)于中學(xué)階段文科類課程的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該就以下三點(diǎn)的教育方式進(jìn)行嘗試。

(一)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，培育學(xué)生自信心

每個(gè)男生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，也需要老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。由于中等教育階段女生身心發(fā)展水平比同齡男生早，又由于女生語(yǔ)言發(fā)展水平優(yōu)于男生，使女生更易受到文科類課程老師的關(guān)注和信任。這時(shí)的男生往往表現(xiàn)出相對(duì)不自信的心理特點(diǎn)。因此，筆者建議中等教育階段的文科類課程教師在上課過程中，采取“鼓勵(lì)性語(yǔ)言”的教學(xué)策略，對(duì)內(nèi)心渴望取得成功并能獲得自己老師關(guān)注的男生進(jìn)行積極贊許與表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，男生會(huì)對(duì)文科類課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信和興趣。因?yàn)樯硖攸c(diǎn)，日常表現(xiàn)中，男生在意志方面的自覺性和自制性稍遜于女生，但是他們的果斷性和堅(jiān)持性卻優(yōu)于女生，所以，不能否認(rèn)，男生較低的自覺性與自制性對(duì)其文科學(xué)習(xí)有一定的影響。如果在長(zhǎng)期鼓勵(lì)下養(yǎng)成自信與興趣，會(huì)給予男生更多的堅(jiān)持性，在學(xué)習(xí)上有更大的執(zhí)行力。同時(shí)，相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的調(diào)查表明，男生的文科類課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低于女生。所以語(yǔ)文教師要多多表?yè)P(yáng)男生，表?yè)P(yáng)是最好的建立自信心的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一些文科類學(xué)習(xí)習(xí)慣或者結(jié)果不是一天就能改變或者達(dá)到效果的。比如中學(xué)文科科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行日常的積累，積累的方式一般以背誦為主。中學(xué)時(shí)期心智上未完全成熟的男生往往沒有養(yǎng)成靜下心背書的好習(xí)慣。對(duì)于中學(xué)教師該怎么辦？男生面對(duì)過度表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反，讓一些容易自滿的男生越來越驕傲。因此，表?yè)P(yáng)的同時(shí)如果能提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)加大男生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所謂鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅是單純的口頭表?yè)P(yáng)上，更要提出激勵(lì)的措施和未來進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。這就要求中等教育階段的文科類課程教師要善于發(fā)現(xiàn)所教男生們的每個(gè)進(jìn)步，細(xì)小到一個(gè)筆畫或者筆順寫好，都應(yīng)該適時(shí)表?yè)P(yáng)，并對(duì)其提出更高的要求。

值得注意的是，教師“鼓勵(lì)性語(yǔ)言”的使用，側(cè)重點(diǎn)在“勵(lì)”字上，只有提出更多的要求，才能使得學(xué)生不斷前行，而只有不斷鼓勵(lì)，學(xué)生才能不斷收獲自信，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的某項(xiàng)能力達(dá)到一定程度，就要進(jìn)行范圍更廣的表?yè)P(yáng)，表明老師對(duì)學(xué)生這一段時(shí)間的努力取得成績(jī)的肯定。

(二)創(chuàng)造思考環(huán)境，培育思辨能力

中等教育階段的文科類課程往往更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨能力的養(yǎng)成，此時(shí)男生的思維也開始趨向理性思考。教師要利用男生理性思考能力較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)造適合男生的思維發(fā)展環(huán)境，并給他們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，可以以班會(huì)的形式，展開班級(jí)式的大討論，培養(yǎng)男生的思考力，在討論過程中鍛煉其思辨能力。當(dāng)學(xué)生把對(duì)一件事物的觀點(diǎn)和思考時(shí)的思路完整清晰地表達(dá)出來時(shí)，他們的思維就得到了訓(xùn)練。

教師在課堂上可以組織適當(dāng)?shù)挠懻?、辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、批判性。當(dāng)然現(xiàn)場(chǎng)的“說話”交流可能還帶有一定的隨意性，還可以讓男生多進(jìn)行寫的訓(xùn)練，把想說的，要說的，能說的都寫成文字，以此來培養(yǎng)男生思維的深刻、周密。要求學(xué)生做讀書筆記、平時(shí)多寫日記。做筆記可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納。寫日記作文等則可以讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把觀察所得用語(yǔ)言組織起來，訓(xùn)練思維的縝密性。因此，文科教師應(yīng)該多在教學(xué)中給學(xué)生說和寫的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展思維。

(三)多樣化的任務(wù)布置

中等教育階段的男生往往缺少細(xì)膩的心思，基本表現(xiàn)為行事時(shí)的粗糙與不耐煩，這與女生文靜細(xì)致的特點(diǎn)不同。文科類課程的教師應(yīng)該考慮給他們布置不同的個(gè)性化作業(yè)，使男生的作業(yè)都有他們男生的特點(diǎn)，符合中等教育階段男生們獨(dú)特的心理體驗(yàn)。一般來說，男生對(duì)于機(jī)械化的抄寫作業(yè)常抱有排斥心理，不喜歡簡(jiǎn)單機(jī)械地把詞語(yǔ)短語(yǔ)或者英文單詞進(jìn)行反復(fù)地抄寫。在很多文科類課程的考試中，男生們因此導(dǎo)致的基礎(chǔ)不扎實(shí)而失分的情況比比皆是，無(wú)法取得量化的好成績(jī)。對(duì)于這類現(xiàn)象，筆者建議，中等教育階段文科類課程的抄寫作業(yè)以另外一種比較獨(dú)特有趣的活動(dòng)展開。教師可以嘗試把抄寫作業(yè)換成有趣的游戲性的活動(dòng)。設(shè)置的獎(jiǎng)懲形式也可以是多樣化的，既讓學(xué)生尤其是男生樂于接受，又對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有幫助。

對(duì)于中等教育階段的文科類課程教師來說，要差別對(duì)待、理智看待男生在文科教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題，不要苛責(zé)男生，也不要輕易降低對(duì)他們的要求。

二、高職教育階段培養(yǎng)對(duì)文科知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力

高職院校，依然有相關(guān)的文科類課程開設(shè)，包括大學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)語(yǔ)文，政治類課程。如果說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)需要中等教育階段教師的努力探索和合理方法的使用，那么對(duì)于高等教育階段的高職院校，則應(yīng)該重視男生對(duì)文科類課程知識(shí)的自我探索能力的培養(yǎng)，由中等教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)探求。

(一)強(qiáng)制性的文科選修課開設(shè)

首先，高職院?？梢园才乓恍?qiáng)制性的自選課，強(qiáng)制體現(xiàn)在全員的參與度，加入考勤。有調(diào)查表明，當(dāng)代高職院校中的男生多數(shù)沉迷于各類電腦競(jìng)技類游戲中，往往占據(jù)大量業(yè)余時(shí)間，甚至成為無(wú)故曠課的主因。沒有自修的高職院校男生，在擺脫中等教育階段時(shí)期教師的諸多關(guān)照，往往會(huì)對(duì)文科類課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感。而高職院校注重實(shí)踐類課程，讓男生往往更傾向于他們偏愛的非文科類課程，在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上，忽略了文科類課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校強(qiáng)制性的文科自修課開設(shè)，能督促并提示男生們關(guān)注文科學(xué)習(xí)。男生缺少集體自習(xí)下的監(jiān)督感，往往會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。自修課的自習(xí)形式可以多樣化，在大量專業(yè)課的安排中，增加一些男女生間讀書交流的體會(huì)分享會(huì)，交流的書目主要來自于課上教師開出的書單，可以起到互相督促和互相學(xué)習(xí)的作用。另外，還可以安排自讀課，自讀課讓每一個(gè)學(xué)生有固定的時(shí)間去讀書，交流會(huì)又能讓每個(gè)學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)的感受與體驗(yàn)，從他人的經(jīng)歷中得到啟示，加深對(duì)文科知識(shí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)實(shí)際的收獲。也可以播放各類中外優(yōu)秀的文藝影片，進(jìn)行語(yǔ)言和藝術(shù)的熏陶。

(二)注重文科課程的考核形式

文科類課程的授課教師，例如大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)以及政史等相關(guān)課程，應(yīng)該更加注重課程的考核形式。這類文科課程基本是公共必修課，其考核形式，一般只以期末考試的形式進(jìn)行考查，或者完成一張?jiān)嚲?，或者遞交課程論文。這對(duì)于男生來說，沒有一個(gè)階段性的檢測(cè)往往使其注意力在漫長(zhǎng)的一學(xué)期中分散，并且對(duì)課程的重視程度也不會(huì)降低。據(jù)此，筆者認(rèn)為，教師可以在學(xué)期中增加課堂作業(yè)，對(duì)課堂筆記情況進(jìn)行考評(píng)，期間還可以以讀書筆記考核等方式，使男生們?cè)谳^長(zhǎng)的學(xué)期中對(duì)文科類課程學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)時(shí)間的專注度。尤其是課堂筆記和讀書筆記的考核，不僅能提升學(xué)生在課堂中的聽課效率，直接影響學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實(shí)效，也可以實(shí)時(shí)了解男生們課下的學(xué)習(xí)情況，督促男生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)。

(三)給予更多的表現(xiàn)空間

由于中等教育階段的男生，普遍比較缺失成熟男性應(yīng)有的大方得體，加上高考失利的打擊，所以進(jìn)入高職院校初期，男生們也常常不能自信地展現(xiàn)自我。這時(shí)文科類課程教師，尤其是語(yǔ)文和英語(yǔ)這類語(yǔ)言學(xué)科的教師，可以運(yùn)用課堂教學(xué)中的一些天然優(yōu)勢(shì)，給男生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如，在一節(jié)課中，鼓勵(lì)男生們朗誦自己喜歡的詩(shī)句詩(shī)篇，介紹一段自己欣賞的美文。讓男生時(shí)刻意識(shí)到自己有站到講臺(tái)上演說表現(xiàn)的能力，發(fā)現(xiàn)自己最好的一面。即使表現(xiàn)的不盡如人意教師可以給出暗示，對(duì)于出彩的地方，則應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，將課文的某些情節(jié)編成舞臺(tái)劇，哪怕是平時(shí)文科學(xué)習(xí)偏差最大的學(xué)生，教師也要盡力安排他去嘗試融入整個(gè)舞臺(tái)劇。排練好的劇目可以進(jìn)行班級(jí)甚至學(xué)校范圍的演出，排練期間也增加了男生與女生交流的機(jī)會(huì)。還可以培養(yǎng)他們與異性交往的能力，同時(shí)，也增進(jìn)了他們的口才和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

由于先天的優(yōu)勢(shì)，男生在抽象思維能力方面表現(xiàn)得優(yōu)于女生。教師應(yīng)結(jié)合他們邏輯思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)和提高他們?cè)谶@方面的才能。 比如，男生在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域有著較強(qiáng)的分析思考能力，可以利用課堂，多開展一些科普知識(shí)競(jìng)賽、撰寫演講辯論稿等活動(dòng)，為他們搭建充分施展才華的舞臺(tái)，豐富和拓展文科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的男生，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)。讓男生真正體驗(yàn)到他們?cè)谖目频恼n堂的重要性，每一個(gè)人都是課堂上不可或缺的唯一。久而久之，每個(gè)男生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文科課程的魅力，參與文科課堂的快樂。那么，男生也會(huì)漸漸改變以往文科學(xué)習(xí)中不認(rèn)真不踏實(shí)的壞習(xí)慣，積極主動(dòng)探索文科類知識(shí)。

(四)培養(yǎng)文科知識(shí)與職業(yè)能力一致性意識(shí)

在高等教育階段注重培養(yǎng)男生對(duì)于文科類課程的學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)其自我職業(yè)發(fā)展。即使非文科類男生在大學(xué)主要課程并非文科，但是不能否認(rèn)，文科知識(shí)在其一生的生活、學(xué)習(xí)、交流過程中的重要作用。撰寫課程或者學(xué)位論文，需要用到文科知識(shí)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，需要文科知識(shí)；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，需要與目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行交流、分析和反饋，也需要文科知識(shí)；更不要說一些對(duì)外業(yè)務(wù)的拓展，男生自我的社交發(fā)展等等。以培養(yǎng)技能型人才為已任的高職院校，在這一方面需要有更多的考慮，多開設(shè)職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展中具備文科類課程知識(shí)的重要性，培養(yǎng)男生的職業(yè)感與文科類課程能力，增強(qiáng)其自我全面發(fā)展意識(shí)。

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[責(zé)任編輯：張克新]

Analysis on Study Liberal Arts Courses for Boys in Higher Vocational Colleges

Wu Shiyi

(ShanghaiNormalUniversity,Shanghai200234China)

there is always a big problem of male students in higher vocational colleges in learning liberal arts courses. The psychological and physiological characteristics of boys and the different focusing degree of liberal arts teachers result in the declining liberal arts learning efficiency for higher vocational college boys. Exploring the causes of such phenomenon, try to give some opinions and methods from the practice angle of liberal arts courses in Higher Vocational Colleges, which will supply some help in liberal arts study for college boys.

Study liberal arts curriculum; Practical exploration; Characteristics of male students

2016-07-18.

吳施意，男，上海人，語(yǔ)文教育方向碩士研究生。研究方向：語(yǔ)文教育。

G420

A

1672-1047(2016)04-0028-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.04.08