江西省上猶中學(xué) 王其富

在高三政治復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益？搭建框架結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)聯(lián)系是關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)是重點(diǎn)，彰顯時(shí)代主題，注重生活探究是靈魂，重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高自學(xué)能力是根本。四種復(fù)習(xí)策略密不可分。靈活地創(chuàng)造地綜合運(yùn)用這四種復(fù)習(xí)策略，有助于提高高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)效益。下面，以《文化生活》模塊復(fù)習(xí)為例，談?wù)勗诟呷螐?fù)習(xí)課教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)策略。

一、搭建框架結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)聯(lián)系

在高中思想政治四個(gè)必修模塊中，《文化生活》模塊是一門(mén)全新的課程，教材內(nèi)容時(shí)代性強(qiáng)，資源豐富，涉及面廣，呈現(xiàn)方式多樣化。與其他三個(gè)必修模塊相比，《文化生活》模塊在理論上給人以散而亂的感覺(jué)，沒(méi)有其他三個(gè)必修模塊那樣系統(tǒng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)聯(lián)系是搞好《文化生活》模塊復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

在課堂上，教師依據(jù)上表設(shè)計(jì)思路，圍繞文化一般和中華文化兩條線索和表中展示的四個(gè)主題，逐一分析點(diǎn)撥：是什么：文化的概念和作用（意義）；為什么；文化的發(fā)展（文化傳承與創(chuàng)新）；怎么看：中華文化的發(fā)展歷程、核心和魅力（民族精神）；怎么辦：選擇并發(fā)展先進(jìn)文化。這樣，就從橫向和縱向兩個(gè)方面揭示了生活間的邏輯聯(lián)系和主干知識(shí)間的邏輯聯(lián)系以及學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生的腦海里形成《文化生活》模塊宏觀層面上的框架結(jié)構(gòu)和線索。在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究課與課、框與框、目與目之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，以及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將點(diǎn)連成線，由線結(jié)成面，進(jìn)而在腦海里形成《文化生活》模塊微觀層面上的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主歸納概括，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)《文化生活》模塊知識(shí)的整體感知，自主掌握層層遞進(jìn)的知識(shí)體系，有助于形成具有政治學(xué)科特色的學(xué)科思想，掌握學(xué)科思維方法和學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)

在備考過(guò)程中，教師和學(xué)生都要樹(shù)立起“高考無(wú)重點(diǎn)，考到了就是重點(diǎn)”的理念。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行地毯式掃雷，不留遺漏和遺憾到高考。既對(duì)正文深入挖掘，又要對(duì)引文進(jìn)行掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)整理，形成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)庫(kù)。要善于抓主干知識(shí)，如文化的作用、文化多樣性、文化的交流與傳播、文化的創(chuàng)新發(fā)展特別是科技教育對(duì)文化發(fā)展的作用、傳統(tǒng)文化、中華文化與民族精神等。用足夠時(shí)間講清講透核心概念和核心知識(shí)，橫向拓展，縱向延伸，著力強(qiáng)化；用少量時(shí)間復(fù)習(xí)一般知識(shí)，“談化”非主干知識(shí)。同時(shí)，重視主干知識(shí)的靈活運(yùn)用，突出思維過(guò)程與方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)，以確保復(fù)習(xí)效率和效益的提高。

三、彰顯時(shí)代主題，注重生活探究

《文化生活》模塊“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”構(gòu)建的。因此，在《文化生活》模塊復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)彰顯生活主題。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，。圍繞生活主題，選取鮮活的生活案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，圍繞生活情境精心設(shè)計(jì)具有思考性、啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，聯(lián)系背景素材主動(dòng)地多層次多角度探究。在探究過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活主題，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵重新發(fā)現(xiàn)與拓展深化，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理整合、轉(zhuǎn)換和生成，引導(dǎo)學(xué)生既重視對(duì)知識(shí)的深刻理解記憶，更重視對(duì)解讀信息、提取信息的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，以便在考場(chǎng)的有限時(shí)間內(nèi)以不變應(yīng)萬(wàn)變，迅速提取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，從而取得理想成績(jī)。

緊扣時(shí)代脈搏，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為依托也是新高考命題所堅(jiān)持的原則。5年文化高考題也同樣突出對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)家大政方針的考查，力圖引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)“當(dāng)代的人”，而不是一個(gè)“歷史的人”。在《文化生活》模塊復(fù)習(xí)中，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以文化生活為背景，以科學(xué)發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以即時(shí)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，從整體上把握熱點(diǎn)之間、主干知識(shí)之間的聯(lián)系，把考點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把以知識(shí)復(fù)習(xí)帶動(dòng)社會(huì)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)和以分析社會(huì)熱點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)心時(shí)政，關(guān)注國(guó)家大事。

四、重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高自學(xué)能力

重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和自學(xué)能力是提高學(xué)習(xí)效率和效益的根本。學(xué)案是學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率的重要載體。發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能，關(guān)鍵是要編寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)案。針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象存在的差異和復(fù)習(xí)的不同階段，編寫(xiě)不同層次的學(xué)案，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)案這一載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，逐步提升自學(xué)能力，旨在高效復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)案是與基礎(chǔ)學(xué)案和專(zhuān)題學(xué)案相配套的知識(shí)運(yùn)用與能力提升學(xué)案，都堅(jiān)持以“目標(biāo)立意、生活立意和問(wèn)題立意”為統(tǒng)領(lǐng)，突出學(xué)科框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)網(wǎng)珞、知識(shí)主線、核心知識(shí)和主干知識(shí)。圍繞目標(biāo)立意、生活立意和問(wèn)題立意方向，從“是什么”“為什么”“怎么辦”的不同視角，歸納串連基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，建立不同單元之間、課與課之間、框與框、目與目之間以及基礎(chǔ)知識(shí)之間、主干知識(shí)之間、學(xué)科知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)之間的多種聯(lián)系，突出主干知識(shí)的運(yùn)用和思維能力、綜合能力的培養(yǎng)。

教師將要花費(fèi)大量時(shí)間講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)和要點(diǎn)撥的方法技巧、思路，設(shè)計(jì)到學(xué)案里，讓學(xué)生用大量的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，教師只對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)仍難以理解的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥和概括小結(jié)。這樣做，既克服了教師滿(mǎn)堂灌的弊端，又拓展了學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生依托學(xué)案又不拘泥于學(xué)案去獨(dú)立思考，分析研究，理解消化所學(xué)內(nèi)容，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決依靠自己能力仍不易解決的問(wèn)題。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確，思路更清晰，理解更深刻更透徹，知識(shí)記憶更牢固，學(xué)得更扎實(shí)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力、綜合思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用能力不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主高效”的目的。