董海芳

（浙江郵電職業(yè)技術學院，浙江紹興312016）

手機的使用對高職課堂教學效果的影響研究

董海芳

（浙江郵電職業(yè)技術學院，浙江紹興312016）

隨著手機的普及與功能的強大，大學生課堂使用手機的現(xiàn)象越來越嚴重，“無手機課堂”的目的是讓大學生回歸課堂、專注課堂，然而，實現(xiàn)這一目的的關鍵并不在于手機，而在于大學生。文章首先闡述了課堂使用手機的不良影響，接著深入分析產生這種現(xiàn)象的根本原因，最后提出改進措施。

無手機課堂；課堂教學；教學效果；不良影響

“世上最遙遠的距離是我站在你面前，而你卻在玩手機”——網上流傳很廣的一句話，道出了很多人的心聲。以前，大家形容課堂用的是“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳?！爆F(xiàn)在是“短信聲，微信聲，游戲聲，聲聲不息。”老師在上面講得口干舌燥，學生卻在下面玩得不亦樂乎。

1　大學生課堂使用手機的不良影響

隨著網絡的普及和生活條件的提高，大學生基本人手一部手機，越來越多的大學生成為“低頭族”、“手機黨”，讓課堂成為老師的獨角戲。長此以往，會嚴重影響到課堂的正常教學秩序和教學效果?？梢哉f，手機如今已成了大學課堂的一大公害。課堂使用手機的不良影響主要體現(xiàn)在以下一些方面：

1.1影響正常的課堂教學秩序，不利于優(yōu)良學風形成學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態(tài)度作風、方法措施等，是衡量學校教學成敗的關鍵因素。但如今，老師在講臺上辛勤授課，學生在課桌下手指翻飛，這種課堂現(xiàn)象已成為部分大學的另類風景，嚴重影響了正常的課堂秩序，破壞了良好的班風與學風。學生課堂上玩手機不僅僅影響自己學習，還會影響到其他同學的聽課效率與聽課質量。

1.2荒廢學業(yè)，降低高校的人才培養(yǎng)質量

高等職業(yè)教育要堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，然而課堂上大量使用手機的現(xiàn)象卻嚴重影響了教師的教學和學生的學習。過分依賴手機上網查詢功能而不愿開動腦筋思考問題的學習方式，極易導致學生記憶力、思維能力等學習能力的下降，勢必降低高校的人才培養(yǎng)質量。

1.3沉迷于虛擬網絡，阻礙正常的人際交往發(fā)展

手機能避免正面交際的緊張感，但是如果過度依賴手機進行人際交往，則會更加減少人與人面對面交流的機會，久而久之，大學生就會遠離現(xiàn)實的人際交往，不適應、不善于在現(xiàn)實生活中與他人打交道，弱化現(xiàn)實人際交往能力，不利于今后正常的工作、學習與生活。

1.4不利于大學生的身心健康發(fā)展

從生理上說，手機屏幕小、亮度高，長時間盯著手機會降低眼睛視力；長期地頻繁使用手機會使免疫力下降，容易疲勞，使身體處于亞健康狀態(tài)。從心理上說，大學生對手機的依賴過度，容易漠視他人、學校和社會，一旦離開手機，極易造成心靈空虛，特別是對于性格內向的學生而言，極易形成封閉性人格障礙，不利于個人身心的健康成長。

2　開展“無手機課堂”活動的效果分析

部分高職院校，學生普遍存在著上課玩手機的現(xiàn)象，經過初步調查，發(fā)現(xiàn)90%左右的學生或多或少會在課堂上玩手機，有些甚至上課時只帶著手機，一進教室就自顧自地玩手機。針對這一現(xiàn)象，江西環(huán)境工程職業(yè)學院機電學院院長最先向校方提出了“無手機課堂”這個想法，并得到了校方的支持。實施后，學生課堂玩手機的現(xiàn)象確實有所改善，其后一些院校紛紛效仿。

2015年學院團委、學生處開展“讓手機遠離課堂，還課堂一片清靜”學風建設主題教育活動，在教學樓、宿舍樓、食堂等人員密集的場所進行廣泛宣傳，通過班會、講座、全院會議等大小場合號召同學在課堂上關閉手機，集中精力進行聽課；其次，創(chuàng)建“無手機課堂”，要求每個班自備一個手機保管袋，編好序號后掛于教室的門背后。學生在上課之前自覺把手機關機或者調為靜音，放入對應序號的保管袋。同時在考勤時將手機上繳情況列入考核范圍；最后，為保證“無手機課堂”最終不至于“無疾而終”，還需要從制度上加以約束，要求每個班級學生自愿簽下承諾書，若有違反規(guī)定使用手機，將按學校有關規(guī)定，每次適當扣除該學生本門課程平時成績；同時要求任課老師積極進行監(jiān)督與管理。

“無手機課堂”活動開展以后，上課玩手機的現(xiàn)象是得到了改善，也的確是把大學生“請”回了課堂，但真的就能保證高效課堂了嗎？答案是否定的。筆者經過觀察，發(fā)現(xiàn)上課玩手機的現(xiàn)象是少了，但是上課睡覺、聊天或是看與課程無關書籍的現(xiàn)象卻多了起來。經過調查，結果顯示部分學生認為手機保管袋對實施“無手機課堂”只起到較小的作用，只有那些自制能力差的學生認為手機袋可以使自己的注意力從手機轉移到課堂上。而且這種現(xiàn)象在不同年級、專業(yè)和性別上表現(xiàn)得有很大差異。大一學生普遍要比大二學生的學習認知、自覺性強，文科專業(yè)明顯比理科專業(yè)要好，女生比男生普遍認真。為什么這種方法會失效？這就要深入分析大學生上課玩手機的原因。

3　大學生課堂使用手機的因素分析

大學生上課使用手機現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，其背后的原因是多種多樣的，其中影響程度比較大的主要有社會、教師和學生本身等因素。

3.1從社會環(huán)境角度

由于目前的教育仍舊是以應試教育為主，學生一直在重壓下學習和生活。升入大學后，大多數學生異地求學，缺少父母和親人的陪伴與監(jiān)督，在相對寬松的大學變得明顯放松。一直以來超負荷的學習讓他們降低了學習的熱情，削減了求知欲。另外，部分大學生因為在填報時對專業(yè)了解不足、考分不夠等原因，未能選上對口的專業(yè)，對所學專業(yè)又不感興趣，而為了應付教師點名或是修滿學分又不得不坐在教室中。這時，功能豐富的手機就成為了消遣的首選。

3.2從教師角度分析

教師本身的知識、能力差異，導致教學效果的不一樣。有些老師的教學方式單一，單純講授書本理論，照本宣科，缺乏實踐性，與實際脫節(jié)，使得學生覺得上課十分無趣乏味，降低聽課的興趣。這可以通過改進教學方式來減弱或消除。但如果是由于教師教學行為不當，對教學不夠重視等原因引起的，那是需要嚴加管理的。比如有些教師由于種種原因，沒有將工作重心放在教學工作上，教學授課成為他們的一種應付性差事，他們縱容學生在課堂上使用手機，對上課使用手機現(xiàn)象置若罔聞。

3.3從大學生角度分析

大學生上課時使用手機的最根本原因是“缺少內在的學習動力”。很多學生并不清楚課程學習的意義和作用。另外，上課使用手機的這種行為并不是在進入大學后才產生的，許多學生在中小學時就已經處于課堂使用手機的萌芽狀態(tài)。只不過那時學校、老師和家長都管理非常嚴厲，而進入大學后，之前的管束都放松了，許多學生認識不到學習的重要性，自身學習動力不足。而且在大學中，隨著學生參與的活動增多，需要與外界的聯(lián)系也在加大等，這都是大學生上課使用手機的原因。

4　應對大學生課堂使用手機問題的策略分析

針對上述大學生課堂使用手機的原因分析，結合學院實際情況，提出了改善這種現(xiàn)象，提高教學質量的一些舉措。

4.1加強大學生世界觀、人生觀和價值觀教育

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，大部分學生的自控能力不強，容易受外界因素的影響，需要通過在大學生中廣泛開展社會主義核心價值觀教育，提高學生的思想認識和道德品質。大學生只有在正確的價值觀引導下，才能樹立強烈的社會責任感，明確學習的目的性，才會對于課堂上使用手機的行為認識更加理性，進而養(yǎng)成合理使用手機的良好習慣，做到“以學習為主，娛樂為輔”，以理智的態(tài)度權衡手機的利弊。

4.2開展豐富多彩的校園文化生活

打造高品位的校園文化，開展以培養(yǎng)大學生科學精神和人文精神為核心的校園文化建設，豐富大學生校園文化生活，是高校責無旁貸的職責。以浙江郵電職業(yè)技術學院為例，在過去的一年中，學院相繼舉行了校園文化節(jié)、“文明修身，思辯會友”主題辯論賽、“奮斗的青春最美麗——陽光追夢人”志愿分享會、漢語口語大賽、英語口語大賽、管理案例大賽、“星火毅行”活動、五四大合唱、元旦晚會等，精彩紛呈的校園文化活動擴大了學生的人際交往范圍，培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，使許多學生紛紛從虛擬的網絡“跳出來”，積極與他人接觸及溝通，營造了和諧健康、活力充盈的校園文化氛圍。

4.3規(guī)范大學生課堂使用手機行為

俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要創(chuàng)建一個教風和學風良好的院校，保證人才培養(yǎng)質量，就需要加大管理力度，制定一系列課堂規(guī)章制度，并能認真貫徹執(zhí)行。一是，要規(guī)范任課教師的行為，上課不帶手機或關機；二是，創(chuàng)建無手機課堂，每個班級備有一個手機保管袋，編號后掛在教室的墻壁上，上課之前，學生先把手機關機或調為靜音，放在個人對應的保管袋，再回到座位聽課等；三是，要求教師嚴格管理上課班級的手機使用情況，督促學生將其手機放置相應位置。同時還需制定違反以上規(guī)定的懲罰制度，無論是對教師還是學生，都必須有約束力。當然，以制度規(guī)范學生課堂使用手機畢竟只是一種手段，要讓每位學生真正從思想上重視起來，由被動到主動不帶手機進課堂，專注于課堂學習，才是我們真正想要的，但這條路還很長，需要不斷地努力。

4.4提高教師的教學水平，增強課堂吸引力

通過調查顯示，大學生課堂使用手機的原因是多種多樣的，課程內容沒有吸引力所占的比重較大，占到了40.9%，這可能是因為老師上課內容乏味，也可能是自己不感興趣。調查還顯示，全院選修課使用手機的學生是最多的，占到59.6%，這主要在于該類課程上課人數、班級多，老師的精力有限，主要靠學生的自覺。專業(yè)必修課相對其他課程來講，這種現(xiàn)象就會好很多?？梢钥闯?，教師的教學方式、教學態(tài)度的好壞與課堂上學生玩手機的現(xiàn)象有很大關系，而教師對課堂的掌控能力、對學生的管理水平也決定了學生在課堂使用手機的多寡。教師作為教學的主導者，在教學過程中應該不斷學習新的教育理念，加強自身的理論修養(yǎng)，認真探索各種有效的教學方法，結合實際需要，增強課程的實踐性、趣味性和互動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極主動地投入到課堂學習中。

4.5改革考試制度，綜合評價課程成績

現(xiàn)在的大學，很多學生認為上課講的那些內容沒什么用處，對其就業(yè)沒有幫助，考試的時候也有重點，背背就可以過關，所以課堂上聽不聽就無所謂了。導致這一現(xiàn)象的主要原因是目前課程考核的方法是以考試為主。為了提高課程的聽課效率，有必要進行考試制度的改革，將平時分比例提高，分階段對學生進行考核，從而改善平時上課不聽講，考試前機械背書也能及格的現(xiàn)象。

5　總結

為了能更好地提高學生的學習積極性，使得“無手機課堂”活動起到真正的作用，需要三方合力。其一，需要學校的制度硬起來，“無手機課堂”并不是將手機藏起來，手機可以放在學生手上，遇到急事，也可以使用，但卻不能用手機在課堂上玩游戲、聊天，這需要學校制定出以人為本的制度；其二，需要教師提高教學水平，多采用新穎的教學方式，吸引學生的學習興趣；其三，需要學生自覺認識到學習的重要性，將注意力放在學習上，充分認識到手機只能浪費自己的時間與精力。

在這三方面中，學生是主體是關鍵，但也離不開教師這一方面。不可否認，有些教學內容是很枯燥，有些教學手段也很乏味，如何把枯燥乏味的課堂變得生動有趣，這需要老師在備課和上課方面多下點功夫、花點心思。一直以來，我們貫穿的都是“填鴨式”教育，要求學生認真聽認真學，卻忽視了學生作為課堂主體應該具備的靈活性和主動性。這就需要教師不斷反思授課的內容、方法、技巧，是否能被學生所接受，不斷改進，實現(xiàn)知識的無縫對接；需要教師在課堂教學上不斷創(chuàng)新，變換傳統(tǒng)的教學模式，將“教為中心”的課堂轉變?yōu)椤皩W為中心”的課堂，讓課堂真正成為學生學習的場所，讓學習成為課堂活動的核心。

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Research on influenceof theuseofm obilephone to classroom teaching effects in higher vocationalcolleges

DONG Hai-fang
（Zhejiang Postand Telecommunication College，Shaoxing，Zhejiang，China312016）

With the popularity and strong functions ofmobile phones，college students usingmobile phones in the classroom has becomemore andmore serious.No-mobile-phone classroom is designed to encourage students to return to the class and focus on the class.However，the key to achieving this goal is not themobile phone，but the college students.This paper first describes the adverse effectsofmobile phone use in the classroom，followed by in-depth analysis of the rootcauses of the phenomenon and puts forward the improvementmeasures.

no-mobile-phone classroom；classroom teaching；teaching effect；adverse effects

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.034】

G712

A

2095-7661（2016）03-0114-03

2016-04-13

董海芳（1981-），女，浙江紹興人，浙江郵電職業(yè)技術學院講師，碩士研究生，研究方向：快遞方向。