李強(qiáng)

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系，廣東羅定527200）

高職共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)踐研究

李強(qiáng)

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系，廣東羅定527200）

共享型實(shí)訓(xùn)基地在優(yōu)化資源配置、深化校政企行合作、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社區(qū)教育等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，是國家大力倡導(dǎo)建設(shè)的一種實(shí)訓(xùn)基地形式。文章闡述了高職共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和功能，結(jié)合羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化類公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)例，對共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了積極的探索，走出了一條欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與可持續(xù)運(yùn)行的新路子。

共享型實(shí)訓(xùn)基地；運(yùn)行機(jī)制；校政企行合作

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)“技術(shù)技能型人才”離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的主要場所?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》已明確要求到2020年各職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地骨干專業(yè)覆蓋率達(dá)到80%。我國各地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，各區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡相同，這也導(dǎo)致了國內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在布局規(guī)劃、目標(biāo)定位、籌資渠道、管理模式等方面各具特色。如何立足本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，緊跟區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，拓寬籌資渠道，建設(shè)專業(yè)對口、產(chǎn)教融合、可持續(xù)運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)基地是各高職院校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校面臨的重要課題。

1　共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義和功能

1.1共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

高職共享型實(shí)訓(xùn)基地是指以高職院校為依托，政府統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、集中資金投入，集聚行業(yè)、企業(yè)和高職院校多方面資源建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地［1］。它集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)等功能為一體，對深化校政企行合作、優(yōu)化區(qū)域資源配置、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社區(qū)教育、變“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營型”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)基地的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

1）深化校政企行合作，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由政府主導(dǎo)，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)狀況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高職院校和行業(yè)企業(yè)各方利益，共同參與共享成果。實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)與全程運(yùn)行促使各方緊密對接，深度協(xié)作，促使專業(yè)教學(xué)緊貼生產(chǎn)實(shí)際，滿足企業(yè)用人需求，推進(jìn)產(chǎn)教深入融合。

2）優(yōu)化區(qū)域資源配置，提高設(shè)備利用率

共享型實(shí)訓(xùn)基地整合了區(qū)域內(nèi)各院校和企業(yè)的公共資源，面向社會開放，促進(jìn)資源共享，減少了重復(fù)性建設(shè)，提高了設(shè)備利用率。

3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育具有明顯的區(qū)域特征，尤其由政府、院校、行業(yè)企業(yè)緊密合作共建的共享型實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行過程中，院校為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，開展技術(shù)合作、產(chǎn)品開發(fā)、員工培訓(xùn)等。企業(yè)為院校提供資金投入，開展實(shí)踐課程建設(shè)，加強(qiáng)院校的師資隊伍建設(shè)，提供校外頂崗實(shí)習(xí)崗位等，使人才培養(yǎng)和社會服務(wù)融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程［2］，共同促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是多方互惠共贏的利益驅(qū)動機(jī)制［3］。

4）服務(wù)社區(qū)教育

政府主導(dǎo)了基地的建設(shè)，是資金投資的主體，所以“開放性”與“共享性”是共享型實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)屬性?；亍鞍l(fā)揮場地、設(shè)施、師資、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)及教育資源優(yōu)勢，向社區(qū)開放服務(wù)；面向社區(qū)成員開展與生活密切相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)”［4］，這是基地承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。

5）變“消耗型”為“經(jīng)營型”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)基地的良性運(yùn)行

基地在對外開放過程中與合作企業(yè)在生產(chǎn)加工、技術(shù)合作、員工培訓(xùn)等方面可適度收費(fèi)，面向社會服務(wù)的技能培訓(xùn)、技能鑒定等可按成本收費(fèi)，通過系列的市場化運(yùn)作，既深化了基地的產(chǎn)教融合，又實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)收，有助于基地的良性運(yùn)行。

1.2共享型實(shí)訓(xùn)基地的功能

1）基本功能

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，推進(jìn)產(chǎn)教對接，融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能培養(yǎng)為一體的育人平臺。因此與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定是實(shí)訓(xùn)基地的基本功能。要求實(shí)訓(xùn)基地在功能定位、項目開發(fā)、技能培訓(xùn)等各方面圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求來開展，接受行業(yè)指導(dǎo)，與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過程與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的良性互動，培養(yǎng)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的特色人才，直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

2）派生功能

共享型實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)現(xiàn)育人的基本功能外，還應(yīng)具有生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、社會服務(wù)、反哺專業(yè)發(fā)展、示范輻射等派生功能。一是生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)功能，體現(xiàn)為與企業(yè)合作過程中可直接參與外協(xié)加工、職工培訓(xùn)等，還可為企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)更新、科技咨詢、高新企業(yè)申報等［5］。二是社會服務(wù)功能?；氐膶I(yè)實(shí)踐項目與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對口，培養(yǎng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專門人才；同時利用基地的人才、技術(shù)與設(shè)備優(yōu)勢，積極開展面向社會各類勞動者的技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育，承接政府組織的職業(yè)培訓(xùn)；與本地基層組織合作服務(wù)社區(qū)教育。三是反哺專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)為基地在運(yùn)行過程中與本地企業(yè)合作互惠共贏，拓寬了創(chuàng)收渠道，增強(qiáng)了實(shí)踐課程建設(shè)，提升了師資隊伍專業(yè)化水平，多方面促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。四是示范輻射功能，體現(xiàn)在水平高、效益好、運(yùn)行順暢的共享型實(shí)訓(xùn)基地能為同類學(xué)校提供示范、指導(dǎo)、借鑒和服務(wù)，同時也提高了自身的知名度。

2　共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)踐探索

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院以區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，主動聯(lián)系云浮市各級行政職能部門，聯(lián)合本地龍頭企業(yè)成功申報了2個中央財政和3個省級財政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項目，同時與多家企業(yè)共建公共實(shí)訓(xùn)室，共同組建了自動化類公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)協(xié)作的校政企行協(xié)同育人模式的新突破。

2.1共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)策略

1）目標(biāo)定位

①專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的平臺

實(shí)訓(xùn)基地最基本的功能就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。本校自動化類公共實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)設(shè)置上涵蓋了校內(nèi)自動化專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的技能訓(xùn)練，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

②職業(yè)素養(yǎng)提升的平臺

本校自動化類公共實(shí)訓(xùn)基地所有開設(shè)的實(shí)踐訓(xùn)練項目都是專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)人員合作開發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)生產(chǎn)過程對接，專業(yè)技能與崗位技能對接，并以職業(yè)技能鑒定為參照評價訓(xùn)練效果。讓學(xué)員在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)環(huán)節(jié)與真實(shí)的崗位氛圍上感受職業(yè)實(shí)踐的熏陶，養(yǎng)成愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、開放、合作的職業(yè)信念，在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

③產(chǎn)教融合校企合作的平臺

一方面實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)設(shè)置上深度融入“云浮市重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群”的思路，開設(shè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的實(shí)用項目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群；另一方面通過校政企行合作平臺搭建協(xié)同育人董事會，接受行業(yè)在合作辦學(xué)中的指導(dǎo)作用，與合作企業(yè)共同開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，產(chǎn)教協(xié)同推進(jìn)融合進(jìn)程。

④服務(wù)社會的平臺

充分利用實(shí)訓(xùn)基地的場地、設(shè)施、師資、技術(shù)等優(yōu)勢與資源，通過技能培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮區(qū)位和資源優(yōu)勢，與地方基礎(chǔ)組織密切合作，開展社區(qū)成人教育、技能培訓(xùn)等工作，服務(wù)社區(qū)教育。

2）籌資渠道

本校自動化類公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要靠國家和省級政府專項資金投入，運(yùn)行費(fèi)用主要由地方政府配套資金和學(xué)校專業(yè)建設(shè)資金投入，企業(yè)以捐助設(shè)備、共建實(shí)訓(xùn)室、提供實(shí)習(xí)崗位、給付員工培訓(xùn)及技能鑒定費(fèi)用等的形式參與合作。具體說來自動化類公共實(shí)訓(xùn)基地共爭取到2個中央財政專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)600萬元，3個廣東省級財政專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)800萬元，地方政府配套資金500萬元，合作企業(yè)捐贈價值超過300萬元的設(shè)備及儀器，合作共建了8個校內(nèi)和8個校外的實(shí)訓(xùn)室。

3）建設(shè)原則

共享型實(shí)訓(xùn)基地由于出資及建設(shè)牽涉到校政企行各方，故在建設(shè)時要兼顧教育性、生產(chǎn)性與公益性，各方在遵循“共建、共管、共享”的原則下，通力合作，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。

①基地共建

一是利用國家和省級政府專項資金建設(shè)自動化類專業(yè)群內(nèi)信息技術(shù)、電氣控制、機(jī)電一體化三大重點(diǎn)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與中順潔柔（云?。┘垬I(yè)有限公司、雅達(dá)電子（羅定）有限公司等5家企業(yè)合作共建了8個校外實(shí)訓(xùn)基地；二是與合作企業(yè)開展校企人員“互兼互聘”工作，學(xué)校師資為企業(yè)提供定崗培訓(xùn)、技術(shù)合作等，企業(yè)的專家能手與高級管理人員擔(dān)任兼職教師，提升師資隊伍水平；三是課程共建，校企雙方共同開發(fā)針對崗位能力要求和企業(yè)生產(chǎn)管理要求的教學(xué)項目，開發(fā)與生產(chǎn)對接的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

②實(shí)訓(xùn)共管

成立由分管教學(xué)的副院長、教務(wù)處長、系部主任和各單位相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的實(shí)訓(xùn)基地管理委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行及監(jiān)控等，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行諸要素有機(jī)結(jié)合起來，協(xié)調(diào)發(fā)展。

③成果共享

一是校企雙方人力資源的共享，學(xué)生可以參與企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，企業(yè)也可以擇優(yōu)錄用優(yōu)秀學(xué)生；二是共享校企合作的技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化、革新的成果；三是與政府合作發(fā)揮基地的資源共享，積極開展社區(qū)教育服務(wù)等。

2.2共享型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行策略

實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)施、裝備等是實(shí)訓(xùn)基地的硬件，若要使這些硬件發(fā)揮出最佳功效，依托實(shí)訓(xùn)基地辦出職教特色，還需配有相應(yīng)的運(yùn)行策略。本校共享型實(shí)訓(xùn)基地總體運(yùn)行策略就是找準(zhǔn)校政企行各方利益的均衡點(diǎn)，用經(jīng)濟(jì)利益之繩捆綁各方推進(jìn)合作辦學(xué)、用技術(shù)師資之力凝聚各方推進(jìn)合作育人、用人才招聘之惠驅(qū)動各方合作就業(yè)、用媒體宣傳之利引領(lǐng)各方推進(jìn)合作發(fā)展。

1）構(gòu)建利益驅(qū)動的校政企行長效運(yùn)行機(jī)制

利益是校政企行各方產(chǎn)生合作驅(qū)動力的源泉。政府方面來講，職業(yè)教育培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的專業(yè)技術(shù)技能人才，能直接服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時能提高勞動力整體素質(zhì)及生產(chǎn)效率，能促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，還能穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，這些都促使政府樂于為職業(yè)教育提供政策、指導(dǎo)和資金投入。

企業(yè)方面，第一參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)自身所需的對口人才。第二能與職業(yè)院校開展技術(shù)合作、員工提升培訓(xùn)等。第三還能獲得政府給予的政策傾斜、稅收優(yōu)惠、專項補(bǔ)貼等。

學(xué)校方面，與政企行合作共建實(shí)訓(xùn)基地，第一能獲得大量建設(shè)與運(yùn)行資金，第二能深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，第三在校企合作的過程中能不斷加強(qiáng)硬件建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等，全面提升辦學(xué)實(shí)力。

行業(yè)協(xié)會作為整個行業(yè)的代表，是各方利益的協(xié)調(diào)者。在校政企合作過程中可發(fā)揮紐帶與橋梁作用、專業(yè)權(quán)威和指導(dǎo)作用、組織和規(guī)模效應(yīng)作用［6］。在推動職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時使得自身也得以發(fā)展壯大。

2）構(gòu)建和諧互通的文化共融機(jī)制

雖然校政企行各方在共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中各自受益，但各方的日?；顒咏徊纥c(diǎn)不多，尤其是校企雙方，育人文化和生產(chǎn)文化是兩條線，因此需要使兩種文化和諧互通，各方才能長期愉快合作。一方面，使企業(yè)文化進(jìn)校園。校企雙方在育人的過程中共同制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)踐教學(xué)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。這些合作既提升了學(xué)校課程建設(shè)與師資隊伍建設(shè)水平，又強(qiáng)化了育人的“職業(yè)特征”，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中受到企業(yè)文化的熏陶，加快畢業(yè)后融入企業(yè)的進(jìn)程；另一方面，使校園文化進(jìn)企業(yè)。校企雙方合作過程中影響是相互的，校園文化中終身學(xué)習(xí)的文化氛圍，物質(zhì)與精神生活和諧共建的精神面貌，對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不無裨益。

3）構(gòu)建科學(xué)有效的監(jiān)控考核機(jī)制

科學(xué)有效的監(jiān)控考核機(jī)制主要包含對實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)控和對指導(dǎo)教師與學(xué)員各自績效的考核兩方面，是實(shí)訓(xùn)基地提高育人質(zhì)量和可持續(xù)運(yùn)行的保障機(jī)制。

首先，校企雙方共同參與制定實(shí)訓(xùn)過程的管理規(guī)范及考核指標(biāo)，對各實(shí)訓(xùn)達(dá)到的效果及評價指標(biāo)要明確。這些規(guī)范及評價指標(biāo)要綜合考量行業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位任職需求和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)評價方法，盡量做到既貼近生產(chǎn)實(shí)際又符合教育教學(xué)規(guī)律。

其次，對參與實(shí)訓(xùn)的教師與學(xué)員都要進(jìn)行績效考核。對含校企雙方人員的指導(dǎo)教師的考核，重點(diǎn)圍繞到崗率、學(xué)生評教、設(shè)備的維護(hù)及耗材使用等方面來開展；對學(xué)員的考核重點(diǎn)圍繞到崗率、實(shí)訓(xùn)完成情況及質(zhì)量、教師評價等方面來開展。

最后，要有對應(yīng)績效考核情況的獎懲制度。對校企雙方的指導(dǎo)教師勞動報酬可按基本工作量加績效考核量來支付，對學(xué)生可按學(xué)分制度來累加參與學(xué)校的評獎評優(yōu)或根據(jù)參與企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)收效果來獲取一定的勞動報酬，從而引導(dǎo)指導(dǎo)教師與學(xué)員發(fā)揮個人潛能，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，推動基地的可持續(xù)運(yùn)行。

4）構(gòu)建完善均衡的財務(wù)管理與利益分配機(jī)制

財務(wù)管理與利益分配關(guān)系到校政企行各方的核心利益，關(guān)系到實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)運(yùn)行。一方面合作各方要制定實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)管理辦法，加強(qiáng)成本核算，設(shè)立獨(dú)立賬戶，專款專用。另一方面，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地財務(wù)核算系統(tǒng)，明確各方的利益分配。學(xué)校對校企雙方參與課程建設(shè)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的勞動報酬和學(xué)員實(shí)訓(xùn)的耗材等都要計入辦學(xué)成本，企業(yè)對建立在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地的收費(fèi)、設(shè)備維護(hù)及水電費(fèi)用、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目支付的報酬、員工培訓(xùn)費(fèi)用等也要計入企業(yè)的生產(chǎn)成本。最終各方根據(jù)詳實(shí)的資金成本賬目，通過協(xié)商來明確各自的利益分配。

3　結(jié)語

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的必由之路，而建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地正是實(shí)現(xiàn)這一要求的絕佳平臺。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化類公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)例，在實(shí)踐中探索出讓政府“出政策，出投入”，讓行業(yè)“樹標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”，讓企業(yè)“愿參與，樂合作”，讓學(xué)?！坝瞬牛瑑?yōu)服務(wù)”，校政企行聯(lián)動共建共享型實(shí)訓(xùn)基地的新路子，為高職院校特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)兄弟院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了借鑒。

［1］劉金悅.區(qū)域資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問題和對策研究［D］.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

［2］蔣青泉，張治元.對接戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)的共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)范例研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）：44-47.

［3］童衛(wèi)軍.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究［J］.中國高教研究，2011（7）：86-87.

［4］中華人民共和國教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/ A07/moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html，2015-10-19.

［5］莫明立.高校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐［J］.中國成人教育，2015（4）：61-63.

［6］徐黎明.行業(yè)協(xié)會在校企合作利益驅(qū)動機(jī)制中的作用［J］.教育與職業(yè)，2015（5）：30-31.

Practiceand exp loration on construction and operation of shared practice training base in higher vocationaleducation

LIQiang
（DepartmentofElectronic Information，Luoding Polytechnic，Luoding，Guangdong，China527200）

The shared practice training base is a kind of base that the country advocates to construct.It has unique advantages in optimizing theallocation of resources，deepening the cooperation between governmentand enterprise，serving the regionaleconomy and community education.This paper expounds the practical significance and functions of the construction of shared practice training base. Combined with the example of automation training base construction of Luoding Polytechnic，the paper actively explores the shared training base construction and operationmechanism and found a new way for the higher vocational colleges in less developed areas to constructthe trainingbaseand operate sustainably.

shared practice training base；operationmechanism；cooperation ofuniversity，government，enterpriseand industry

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.016】

G712

A

2095-7661（2016）03-0054-04

2016-04-27

李強(qiáng)（1979-），男，河南信陽人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：單片機(jī)控制、EDA技術(shù)和高職教育。

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題“區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究”（項目編號：GDGZ15Y037）。