范波勇

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410015）

高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略的實(shí)證研究

范波勇

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410015）

“雙元制”是一種高職院校校企合作機(jī)制，由企業(yè)和職業(yè)院校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)。根據(jù)學(xué)院與企業(yè)合作辦學(xué)的實(shí)踐，提出了人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度，對(duì)“雙元制”校企合作機(jī)制下人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略進(jìn)行實(shí)證研究，并進(jìn)一步分析了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略實(shí)施后取得的效果。

高職高專；雙元制；人才培養(yǎng)質(zhì)量

“校企合作”是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式［1］。當(dāng)前職業(yè)教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，同時(shí)注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。

“雙元制”是一種校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)［2］。“雙元制”是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)制度的主要形式。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)移動(dòng)通信類高職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求也越來越高，基于雙元制校企合作機(jī)制下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在制定提升策略的同時(shí)，更重要的是需要制定強(qiáng)有力的實(shí)施措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高［3］。

1　人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度

“人才培養(yǎng)質(zhì)量”有兩種評(píng)價(jià)尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，另一種是學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度，即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度［4］。

學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征，即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求［5］。

因此，在雙元制校企合作機(jī)制下提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，既提高學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)相符，又提高學(xué)校外部的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓畢業(yè)生能夠盡快地融入社會(huì)，契合通信企業(yè)崗位需求。

2　人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略的實(shí)證研究

要培養(yǎng)出高技能水平的移動(dòng)通信類專業(yè)人才，必須要有高水平的校企合作機(jī)制［6］，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略，并切實(shí)有效地實(shí)施，以適應(yīng)通信企業(yè)對(duì)4G移動(dòng)通信高技能人才培養(yǎng)的需求。下面以我院與中興NC學(xué)院的校企合作為例，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升措施進(jìn)行實(shí)證研究。

2.1共同制定人才培養(yǎng)方案

5年來，每年舉辦中興合作專業(yè)研討會(huì)，中興NC學(xué)院相關(guān)管理人員、企業(yè)講師、學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師和專職輔導(dǎo)員共同參加會(huì)議。通過專業(yè)研討會(huì)，校企雙方相互交流在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的建議和看法，對(duì)校企合作專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論修改，促進(jìn)移動(dòng)通信類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升各專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新水平，對(duì)于移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有良好的推動(dòng)作用。

根據(jù)中興NC學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，校企雙方組織專家對(duì)移動(dòng)通信類職業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析，分析工作任務(wù)，構(gòu)建“職業(yè)崗位與技能認(rèn)證相結(jié)合”的模塊化課程體系。該課程體系將核心專業(yè)課程設(shè)置為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)某項(xiàng)工作任務(wù)。以4G移動(dòng)專業(yè)方向?yàn)槔?G基站設(shè)計(jì)課程模塊對(duì)應(yīng)的是4G通信項(xiàng)目設(shè)計(jì)崗位，4G基站系統(tǒng)開通與維護(hù)課程模塊對(duì)應(yīng)的是4G基站系統(tǒng)開通與維護(hù)崗位等。在課程體系內(nèi)，每門課程均采用通信企業(yè)培訓(xùn)理念——先學(xué)習(xí)技術(shù)理論、然后學(xué)習(xí)設(shè)備結(jié)構(gòu)、最后學(xué)習(xí)開通與維護(hù)操作，按照這種課程結(jié)構(gòu)，只要學(xué)習(xí)完一門專業(yè)核心課程，畢業(yè)生就可以在通信企業(yè)干某一項(xiàng)具體工作，大幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性與積極性。

通過5年的專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)從專業(yè)內(nèi)涵、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量上都持續(xù)提升，形成了專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展的良好循環(huán)。

2.2共同推進(jìn)師資建設(shè)

在“雙元制”校企合作模式下，在教師配備上以企業(yè)專職講師為主進(jìn)行專業(yè)課程授課，承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采用中興NC學(xué)院培訓(xùn)所用的教程。另一方面，每年派遣一批專職教師到中興NC學(xué)院接受移動(dòng)通信專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，緊跟移動(dòng)通信技術(shù)前沿知識(shí)，提高教師理論和實(shí)踐水平。

在5年的持續(xù)師資培養(yǎng)下，本專業(yè)的教師業(yè)務(wù)水平大幅提高，基本達(dá)到“教師、培訓(xùn)師、工程師三位一體”的師資水平，一大批專職教師活躍在運(yùn)營(yíng)商專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的授課講臺(tái)上，樹立了湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)的品牌。

近3年，本專業(yè)在國(guó)家職業(yè)院校技能大賽上連獲豐收，獲得了1次團(tuán)體一等獎(jiǎng)、2次團(tuán)體二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。該成果驗(yàn)證了，通過雙元制校企合作機(jī)制，一方面培養(yǎng)了專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3共同建設(shè)教學(xué)資源

5年來，與中興NC學(xué)院共同組建10個(gè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，以適應(yīng)企業(yè)最新移動(dòng)通信技術(shù)需求，如4G全網(wǎng)設(shè)備開通與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、PTN傳輸實(shí)訓(xùn)室、4G網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)室等。移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)中心涵蓋三大運(yùn)營(yíng)商所需的最新3G與4G技術(shù)，為本專業(yè)學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備完全與實(shí)際崗位和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備所需的技能接軌。

依托中興NC學(xué)院最新的移動(dòng)通信技術(shù)課程資源，進(jìn)行校企合作教材開發(fā)，在人民郵電出版社出版“移動(dòng)通信系列”共16本教材。并基于“系企共建、資源共享”理念，依托職教新干線和4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，搭建“四庫(kù)一平臺(tái)”的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)共享的教學(xué)資源庫(kù)，為人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

中興NC學(xué)院為移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)單位，雙方就學(xué)生實(shí)習(xí)多方面進(jìn)行合作，學(xué)生實(shí)習(xí)管理實(shí)行學(xué)院和企業(yè)共同管理的“雙主體制”，學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行學(xué)院指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)的“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生實(shí)習(xí)身份實(shí)行學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份的“雙員制”。通過多種校企合作措施的實(shí)施，學(xué)生實(shí)習(xí)的成效顯著，增強(qiáng)了學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把控，對(duì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的提高也起到良好的促進(jìn)作用。

2.4共同進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院新成立了“教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)”，選派專業(yè)骨干教師、校企合作管理人員等相關(guān)人員擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)起課堂教學(xué)質(zhì)量管理的重任。督導(dǎo)在教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查考核。因?yàn)橛衅髽I(yè)方督導(dǎo)的參與，督導(dǎo)檢查的評(píng)價(jià)結(jié)果最終會(huì)影響校企合作專業(yè)學(xué)生的推薦就業(yè)。這樣，學(xué)生戴上了“緊箍咒”，就不敢遲到、早退和曠課，上課玩手機(jī)和睡覺現(xiàn)象也得到抑制。課堂上風(fēng)清氣正，教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有氛圍，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

2.5共同推進(jìn)招生就業(yè)

在招生階段，依托中興通訊良好的品牌優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效的專業(yè)品牌推廣。在新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，學(xué)生與中興NC學(xué)院簽訂“就業(yè)協(xié)議”。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，只要滿足畢業(yè)條件和完成NC職業(yè)認(rèn)證，由中興NC學(xué)院對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)推薦就業(yè)。

3年來，學(xué)院招生就業(yè)處每年召開招生就業(yè)會(huì)議，對(duì)校企合作學(xué)生去年就業(yè)存在的問題與企業(yè)進(jìn)行溝通，對(duì)今年就業(yè)的工作進(jìn)行通報(bào)，對(duì)由企業(yè)主導(dǎo)的就業(yè)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，使校企合作專業(yè)的就業(yè)工作不偏離正確方向。

3年來，校企合作專業(yè)畢業(yè)生深受用人單位青睞，通信行業(yè)各企業(yè)單位踴躍來學(xué)院招聘畢業(yè)生，為本專業(yè)提供就業(yè)崗位達(dá)到人均5個(gè)。通過每年暑假對(duì)畢業(yè)生用人單位的走訪跟蹤與統(tǒng)計(jì)，用人單位對(duì)本專業(yè)的學(xué)生滿意度保持在90%以上，畢業(yè)生薪資水平明顯高于電子信息類其他專業(yè)40%以上，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目的。

3　結(jié)束語(yǔ)

雙元制校企合作機(jī)制下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施經(jīng)過5年的實(shí)證研究，使得我院移動(dòng)通信技術(shù)類專業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)的美譽(yù)度持續(xù)提升。已建成省級(jí)精品專業(yè)，省級(jí)特色專業(yè)，中央財(cái)政支持專業(yè)，正在建設(shè)省級(jí)示范性特色專業(yè)群和省級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生方面，學(xué)生在國(guó)家職業(yè)院校技能大賽上屢獲大獎(jiǎng)，學(xué)生專業(yè)技能水平穩(wěn)步提高，學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率持續(xù)上升。企業(yè)在多方面持續(xù)獲益情況下校企合作積極性得到很大提高，辦學(xué)投入持續(xù)增加，形成了合作辦學(xué)的良性循環(huán)。由此可見，基于“雙元制”校企合作機(jī)制下人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升措施帶來了一系列成果。

總之，通信類高職院校要辦出特色，“雙元制”校企合作模式是一條重要途徑，通過與企業(yè)的深度合作，為信息社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能專業(yè)人才。在校企合作背景下深入探討人才培養(yǎng)質(zhì)量提升措施，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展及培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。我們下一步將從人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面做進(jìn)一步的探討，為職業(yè)院校建立雙元制校企合作機(jī)制進(jìn)行理論與實(shí)踐方面的支持。

［1］肖利秋.“四位一體”的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保證策論［J］.職教論壇，2011（8）：68-72.

［2］林仕彬.校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2015（7）：44-48.

［3］包興先.校企合作視域下技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究［J］.職教論壇，2015（24）：75-79.

［4］徐國(guó)慶.職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里［J］.職教論壇，2014（33）：1-2.

［5］李麗.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校校企合作問題研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：70-72.

［6］歐紅玉，李儒銀，孔凡鳳.校企合作模式下“三位一體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：48-50.

Empirical research on prom otion strategies of talents training quality in higher vocationalcolleges

FAN Bo-yong
（Hunan Postand Telecommunication College，Changsha，Hunan，China410015）

“Dual system”is a kind of university-enterprise cooperation school running system which cultivates the highly-skilled talents by both the enterprise and the vocational college.According to the cooperation practice between college and enterprise，the evaluation scale of talents training quality is put forward and the empirical research on promotion strategies based on“dual system”is conducted.The paperalsoanalyzes theeffectsafter implementing thestrategies.

highervocationalcolleges；dual system；talents training quality

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.013】

G712

A

2095-7661（2016）03-0045-03

2016-06-16

范波勇（1974-），男，湖南汨羅人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，研究方向：職業(yè)教育、移動(dòng)通信技術(shù)。

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“基于雙元制校企合作移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策的研究”階段性研究成果（編號(hào)：XJK013CZY013）。