李艷（海南政法職業(yè)學(xué)院，?？?71100）

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高職院校實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考

李艷
（海南政法職業(yè)學(xué)院，?？?71100）

摘要：實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有利于解決實(shí)踐教學(xué)過程中存在的突出問題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，高職院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個(gè)層面，每個(gè)層面又包含若干要素。在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，要突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立對(duì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估、反饋、整改和優(yōu)化的穩(wěn)定機(jī)制。關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)一般占到全部教學(xué)學(xué)時(shí)的1/3以上，可以說，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就必須提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。目前，高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還普遍存在一些問題，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。出現(xiàn)問題的根本原因，歸根結(jié)底是因?yàn)楦呗氃盒５膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有建立起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些院校甚至還沒有建立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)和自覺。因此，深入探討如何建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)的有效性具有重要意義。

一、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要意義

（一）實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是指“通過實(shí)踐活動(dòng)完成一定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)”［1］215，一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三種形式。不論是哪一種形式，都需要建立相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也稱為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是“為衡量教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)而制定的具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)”［1］403。因此，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是為衡量實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)而制定的具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)。不同的實(shí)踐教學(xué)形式雖然具體內(nèi)容和要求不同，但其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所包含的基本要素是大致相同的。一般來說，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個(gè)層面，教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)要素；教學(xué)過程又包括教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）、教學(xué)管理（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、考核與過程管理）、實(shí)施保障（條件、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)）三個(gè)方面的要素；教學(xué)效果包括學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成果、各方面的評(píng)價(jià)等三個(gè)要素。實(shí)踐教學(xué)的組織者應(yīng)圍繞以上要素，針對(duì)每一次具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施和考核評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，學(xué)生可以通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過程，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中。

應(yīng)該說，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不是實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)書，也不是實(shí)踐課程教學(xué)大綱。實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)書是指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)文件，其主要內(nèi)容一般包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)考核等，主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)提出要求，其著眼點(diǎn)是學(xué)生。與實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)書相比，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)定，同時(shí)還規(guī)定了為保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)組織者應(yīng)提供的條件保障，其著眼點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)本身。而且實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上更加全面，體現(xiàn)了更加豐富而深刻的教學(xué)內(nèi)涵。另外，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不同于實(shí)踐課程教學(xué)大綱，實(shí)踐課程教學(xué)大綱主要是規(guī)定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程考核的最高標(biāo)準(zhǔn)，教師考核時(shí)不能超越實(shí)踐課程教學(xué)大綱的范圍，而實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到的最低學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有其獨(dú)特的內(nèi)涵和作用，實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)書或?qū)嵺`課程教學(xué)大綱都無法替代其作用。

（二）建立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意義

1.有利于解決實(shí)踐教學(xué)過程中存在的突出問題

由于實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有重要地位和作用，很多高職院校都非常重視通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，不斷加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和投入。但從具體實(shí)施過程來看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在不少突出問題，例如：實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，過程管理比較粗放，缺乏有效監(jiān)控，尤其是許多院校畢業(yè)實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)，管理松散，存在不同程度的“放羊”現(xiàn)象；沒有完全建立起校企合作培養(yǎng)的穩(wěn)定機(jī)制，合作企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的作用沒有得到充分發(fā)揮；對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果缺乏明確科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)企業(yè)和第三方組織基本沒有參與實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求，綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待于提高等等。以上問題的存在，很大程度上是因?yàn)闆]有建立起科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各要素沒有進(jìn)行科學(xué)界定，提出明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立有利于解決實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題。

2.有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和實(shí)效性

實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、條件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，有利于規(guī)范高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理，避免管理中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)更加客觀、多元，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的組織和實(shí)施具有更強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生、合作企業(yè)、第三方組織都可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開放性和互動(dòng)性。

3.可以幫助學(xué)生明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和過程，有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)學(xué)生的不同類型和不同學(xué)習(xí)程度，為他們提供不同階段的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

二、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個(gè)層面。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定性或定量描述，一般包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。

（二）實(shí)踐教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)過程是對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理及其實(shí)施保障等因素的規(guī)定和描述。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)完成的具體任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常是由一系列具體的教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)成的。在這部分內(nèi)容中，要詳細(xì)描述每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)要求，從而指導(dǎo)教師和學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、過程管理與考核等要素。

教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)某個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)制定的實(shí)施計(jì)劃，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具體事項(xiàng)的規(guī)定。在教學(xué)計(jì)劃中要具體規(guī)定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、參加人員、實(shí)施階段、實(shí)踐教學(xué)方式、組織實(shí)施的具體要求等內(nèi)容。

教學(xué)方法與手段規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在完成具體的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)所采取的教學(xué)方法和手段。一般來說，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方法與手段要注重多樣性和靈活性，通過多種教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

過程管理與考核具體規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中管理的手段、方式及對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核的方式方法，其中包括對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中要提交的學(xué)習(xí)材料和階段性學(xué)習(xí)成果做出明確要求。

3.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障是指保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展和實(shí)施的各種因素，包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的硬件條件（如設(shè)備、場(chǎng)所、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等）、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的師資隊(duì)伍以及開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)等。保障條件往往會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，因此在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要對(duì)以上各因素做出明確界定，提出具體要求，以確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)效果是指對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行的考核評(píng)價(jià)，具體包括學(xué)生綜合素質(zhì)考核、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、各方面評(píng)價(jià)等，事實(shí)上就是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況做出科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核。在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，以上幾種要素并不要求一定要同時(shí)具備，可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式，提出不同的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生綜合素質(zhì)考核是指通過多種方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考核方式可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來確定，但考核的具體方式、要求等必須在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中做出明確說明。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果是指要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后提交或獲取的學(xué)習(xí)成果，如實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書，以及制作完成的產(chǎn)品、作品等。要求學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果必須在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行明確說明。

各方面評(píng)價(jià)指不同主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等。因?yàn)榈谌讲皇菍?shí)踐教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和利益相關(guān)者，其評(píng)價(jià)往往更為客觀真實(shí)，因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要特別重視第三方評(píng)價(jià)的開展，這也是以往在高職院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中比較薄弱的。

三、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)需要注意的問題

（一）突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作

高職院校的實(shí)踐教學(xué)是與行業(yè)企業(yè)共同實(shí)施和開展的，可以說，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是實(shí)踐教學(xué)的靈魂和生命力所在。因此，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)必須突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，突出行業(yè)企業(yè)的作用。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)施都要與行業(yè)企業(yè)共同完成，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，使實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)校和合作企業(yè)共同遵守和實(shí)施的教學(xué)文件。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但教師不能包辦代替，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須得到學(xué)生的充分了解和高度認(rèn)同，才能真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)指南的作用。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施環(huán)節(jié)都必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在標(biāo)準(zhǔn)制定環(huán)節(jié)要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，充分征求學(xué)生意見；在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前，要幫助學(xué)生充分了解實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定符合自身實(shí)際的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，要幫助學(xué)生對(duì)照實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作出對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，并制定今后的整改措施。因此，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施的全過程，都必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指南。

（三）建立對(duì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估、反饋、整改和優(yōu)化的穩(wěn)定機(jī)制

一般來說，高職院校對(duì)每次實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施情況都會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反饋，其中應(yīng)包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施情況的評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中起著指導(dǎo)和標(biāo)桿的作用，如果實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那么就無法判斷實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，產(chǎn)生了應(yīng)有的效果。因此，高職院校應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)向相關(guān)人員反饋評(píng)估結(jié)果，同時(shí)提出整改和優(yōu)化的建議，這一過程應(yīng)該形成穩(wěn)定機(jī)制，以此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理水平的不斷提升，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝新觀.遠(yuǎn)距離開放教育詞典［K］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1999.

Standard Construction of Practice Teaching in Higher Vocational Colleges

LI Yan
（Hainan Vocational College of Political Science and Law，Haikou 571100，China）

Abstract：Practice standards are good to solve the prominent problems existing in the process of practice teaching，strengthen practice teaching management，initiate creativity of the students. Therefore，the construction of practice teaching in higher vocational college should pay attention to standards. Practice teaching standards include three levels: teaching objectives，teaching process and teaching. Each level contains a number of elements. In the construction of practice teaching standards，we should highlight the combination of production and study，cooperation between schools and enterprises，fully play students’principal role；establish practice standards implementation evaluation，feedback，improvement and optimization of stability mechanism.

Key words:higher vocational colleges；practice teaching；standard

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-2022（2016）02-0031-04

收稿日期：2016-03-09

基金項(xiàng)目：2016年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校實(shí)踐教學(xué)改革研究”（Hnjg2016-84）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：李艷（1970-），女，天津人，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒔逃虒W(xué)管理。