陶晶雯

(廣州大學(xué)圖書(shū)館　廣東 廣州　510006)

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高校圖書(shū)館開(kāi)展繪本閱讀推廣的思考

陶晶雯

(廣州大學(xué)圖書(shū)館廣東 廣州510006)

繪本與其他圖書(shū)一樣具有陶冶情操，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館界對(duì)繪本尤其是成人繪本存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，而大學(xué)生處于特殊的成長(zhǎng)階段，高校圖書(shū)館應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并利用繪本對(duì)大學(xué)生的情緒管控和心理健康、拓寬知識(shí)面上的作用，將其作為應(yīng)對(duì)閱讀趨勢(shì)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代對(duì)圖書(shū)館挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)方式之一。

高校圖書(shū)館；閱讀推廣；繪本閱讀

1　高校圖書(shū)館推廣繪本閱讀的實(shí)踐相對(duì)滯后

從2002年開(kāi)始，成人繪本就已經(jīng)風(fēng)靡了大陸圖書(shū)市場(chǎng)，無(wú)論是從發(fā)行量還是受歡迎程度上來(lái)說(shuō)都已經(jīng)不能不引起圖書(shū)館研究者的注意。相比起繪本閱讀的蓬勃發(fā)展，目前高校圖書(shū)館對(duì)于繪本閱讀推廣卻相對(duì)滯后。首先是在對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，其表現(xiàn)形式是重兒童繪本閱讀輕視成人繪本閱讀。目前各大城市的公共圖書(shū)館和社區(qū)圖書(shū)館建立了許多繪本閱覽室，開(kāi)展了一系列的實(shí)踐，如廣州由“繪本愛(ài)上閱讀——公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣實(shí)踐研究”等。但高校圖書(shū)館理應(yīng)重視的成人繪本閱讀方面的推廣實(shí)踐尚處于一片空白階段。其次是對(duì)當(dāng)下閱讀潮流趨勢(shì)的把握不夠，在閱讀服務(wù)的專業(yè)性上反應(yīng)有些落后?！白x圖時(shí)代”潮流下，繪本受關(guān)注度正在增加，但大多數(shù)高校圖書(shū)館對(duì)此反應(yīng)卻較為遲鈍，甚至脫離包括大學(xué)生在內(nèi)的公眾閱讀習(xí)慣發(fā)展規(guī)律，將繪本視為低齡化甚至是不良的閱讀，不僅忽略了它對(duì)青年學(xué)子越來(lái)越大的影響力，在繪本購(gòu)入數(shù)量和質(zhì)量上都沒(méi)有提升。更沒(méi)有根據(jù)這一類書(shū)籍的特殊性進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀服務(wù)。繪本類書(shū)籍散落在各個(gè)閱覽室中，資源得不到有效利用。

基于以上在高校圖書(shū)館在繪本閱讀推廣上的一些盲點(diǎn)，本文試圖從繪本閱讀特別是成人繪本閱讀與高校圖書(shū)館的關(guān)系出發(fā)，擬論述繪本走進(jìn)高校圖書(shū)館的重要性和在高校圖書(shū)館推廣成人繪本閱讀的具體操作方案。

2　繪本走進(jìn)高校圖書(shū)館的必然性

大學(xué)階段在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有其特殊性，從學(xué)習(xí)和閱讀上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從主要以背負(fù)升學(xué)壓力為主的學(xué)習(xí)，到基本確立終生所從事的領(lǐng)域后自主的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折。在此期間，他們的閱讀習(xí)慣、閱讀品味和閱讀興趣都會(huì)發(fā)生很大的變化，并基本上在這一階段定型。他們獲取閱讀材料的主要渠道便是各自高校的圖書(shū)館，如果我們能善于利用繪本這一種易被忽視的閱讀材料，將會(huì)對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀素質(zhì)的提升起到正面的影響。

2.1繪本閱讀符合當(dāng)下的閱讀發(fā)展趨勢(shì)

余秋雨說(shuō)：“……大眾閱讀在多樣化的同時(shí)也走向了淺表化。于是就有了關(guān)于‘深閱讀’與‘淺閱讀’、理性閱讀與感性閱讀的討論。”[5]社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的文化觀念發(fā)生重大變化，多元化的信息獲取渠道、越來(lái)越大的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力等多方面原因共同深化了傳統(tǒng)閱讀的危機(jī)，也迫切呼吁著新的方法能協(xié)調(diào)深閱讀和淺閱讀之間的關(guān)系。

目前大量的研究往往簡(jiǎn)單的將深閱讀和淺閱讀對(duì)立起來(lái)，“……崇尚‘時(shí)尚閱讀’和‘輕松閱讀’，摒棄閱讀中的思考……會(huì)使人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯殘缺，不利于自身的全面發(fā)展”[6]，也有一些學(xué)者開(kāi)始用更開(kāi)放的視野對(duì)待二者存在的區(qū)別，“淺閱讀實(shí)際上是一項(xiàng)興趣性的閱讀，能夠讓廣大讀者更多地了解世界萬(wàn)物，拓寬視野”[7]。我們不應(yīng)將“淺閱讀”與民族的發(fā)展、科技的創(chuàng)新、文化的底蘊(yùn)、浮燥的功利等社會(huì)的、哲學(xué)的、文化的內(nèi)涵聯(lián)系在一起；不應(yīng)將倫理的、道德的一些屬性，強(qiáng)加于一種外在的、沒(méi)有必然聯(lián)系的閱讀形式之中[8]。用這樣的視角再來(lái)審視一直被歸類為淺閱讀和感性閱讀的繪本閱讀，就能形成更多元化更客觀的理性觀點(diǎn)。首先，若將繪本這種書(shū)籍放置在中國(guó)書(shū)籍出版史中，會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本的萌芽很早：隋唐木刻版畫(huà)、金代圖版、宋代木刻畫(huà)、提倡詩(shī)畫(huà)統(tǒng)一的宋學(xué)院畫(huà)派、宋元小說(shuō)繡像、明清《百苗圖》等插圖讀物，乃至豐子愷的《護(hù)生畫(huà)集》及民國(guó)至上世紀(jì)80年代大行其道的連環(huán)畫(huà)……這些圖文結(jié)合的典范之作中所包含的藝術(shù)性和創(chuàng)造性已為今人認(rèn)可，可見(jiàn)繪本在今天受到人們的青睞也是情理之中的事情。其次，隨著人們獲取信息的渠道日益多元、人們的視覺(jué)習(xí)慣已經(jīng)朝著更立體的“影像”閱讀發(fā)展，人的思維方式也更傾向于迅速快捷接收信息的感性思維。邁克·費(fèi)塞斯通曾說(shuō)：“在大眾文化影像中……情感快樂(lè)與夢(mèng)想、欲望都是大眾歡迎的?！盵9]與其帶著敵意去反抗這一趨勢(shì)，不如多做一些引導(dǎo)工作使大學(xué)生正確閱讀，消除“讀圖”對(duì)閱讀帶來(lái)的不利影響，也更符合現(xiàn)代社會(huì)閱讀習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)。

2.2繪本閱讀對(duì)大學(xué)生的情緒管控和心理健康有積極作用

閱讀療法(reading therapy)在西方已經(jīng)是較為成熟和大眾化的一種精神和心理治療方法，它的療效經(jīng)過(guò)了幾百年歷史的驗(yàn)證。繪本療法則是其中的一個(gè)延伸，目前我國(guó)圖書(shū)館界也有一些關(guān)注。臺(tái)灣陳書(shū)梅教授認(rèn)為，繪本療法乃是指以“繪本為媒介的一種輔助型情緒輔導(dǎo)和心理治療方法”[10]。栗波曾經(jīng)以90名1992年至1995出生的四年制本科學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行連續(xù)18周的繪本情緒閱讀輔導(dǎo)課(每周兩次，利用繪本試聽(tīng)讀寫(xiě)的方式)，發(fā)現(xiàn)繪本閱讀可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生“知覺(jué)情緒概念”、“情緒問(wèn)題浮現(xiàn)”、“催生自主能力”、“懂得恰當(dāng)處理情緒”[11]等正面影響。深圳大學(xué)城圖書(shū)館的董瑾經(jīng)過(guò)研究后認(rèn)為，繪本“信息表現(xiàn)形式豐富”、“主題貼近生活”[12]符合大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，也容易引起他們感情上的共鳴，對(duì)大學(xué)生保持心理健康、塑造積極人格有一定的幫助。

繪本幽默風(fēng)趣詼諧多變的特點(diǎn)，更是給予了大學(xué)生潛在的正面心理暗示。目前在市場(chǎng)上較主流的“治愈系”繪本，如《月亮短歌》、《桃子鎮(zhèn)》、《麥兜麥嘜系列》等，一般都以個(gè)人的體驗(yàn)和感悟在歡笑中表達(dá)自己對(duì)生活的積極態(tài)度，故事溫情勵(lì)志，不僅能在潛移默化中緩解日益增長(zhǎng)的就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的緊張情緒，在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段價(jià)值觀多元化的背景下，對(duì)平緩大學(xué)生焦慮、自我質(zhì)疑情緒，形成正確的人生觀也發(fā)揮著積極的影響。

2.3繪本閱讀能拓寬大學(xué)生的知識(shí)面

目前，大量關(guān)于高校在校生閱讀情況的調(diào)查都顯示，大學(xué)生存在著功利化的閱讀傾向。學(xué)生的課外閱讀比較盲目，閱讀范圍除了休閑外都集中在考證和畢業(yè)論文的資料查閱方面，閱讀范圍小、內(nèi)容過(guò)于單一和膚淺。在這種情況下，簡(jiǎn)單輕松、閱讀門(mén)檻低、閱讀速度快的繪本閱讀能在一定程度上拓寬大學(xué)生的知識(shí)范圍。國(guó)學(xué)類繪本如蔡志忠的《莊子》、《老子》、《論語(yǔ)》系列，藍(lán)雯軒的《世說(shuō)新語(yǔ)》系列,揚(yáng)眉《隨園食單》等繪本，因其是貼合原著改編而成為繪本中的經(jīng)典之作。如果能從此類繪本閱讀開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，對(duì)很多理工類學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為接近經(jīng)典閱讀的一個(gè)契機(jī)。職業(yè)類繪本如《小醫(yī)生日記》、《工作也要很快樂(lè)》、《考古系學(xué)生日記》、《我不升職記：SOHO 篇》等，不僅具有一定程度的科普意義，對(duì)大學(xué)生職業(yè)興趣的養(yǎng)成和職業(yè)選擇，也具有借鑒思考作用。許多優(yōu)秀的成人繪本特別是來(lái)自國(guó)外的一些藝術(shù)繪本如《米先生的世界旅游繪本》、桑貝《不簡(jiǎn)單生活》、奈良美智的系列作品等，在藝術(shù)方面取得的成就已為出版界公認(rèn)，在培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高生活情趣和審美能力上的作用不容小覷。近年來(lái)相繼出版的大量知識(shí)類繪本如《韋爾喬西方藝術(shù)系列繪本》，就帶有很強(qiáng)的科普性，知識(shí)容量很大，可以使學(xué)生輕松接觸與自己專業(yè)相隔很遠(yuǎn)專業(yè)領(lǐng)域；而大量教程類繪本，涉及繪畫(huà)、手工、烘焙、設(shè)計(jì)、植物栽培等多個(gè)方面，也可以提升大學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)高校學(xué)生生活情趣的培養(yǎng)有積極影響。

2.4提升高校圖書(shū)館的服務(wù)品質(zhì)

大量基于調(diào)查問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高校圖書(shū)館的圖書(shū)借閱量呈現(xiàn)出遞減態(tài)勢(shì)，有的甚至出現(xiàn)了斷崖式的遞減。如紹興文理學(xué)院的讀書(shū)借閱量由2007年400 196冊(cè)，直接下降到了2009年的326 996冊(cè)[13]。在此期間，各大圖書(shū)館的館藏書(shū)籍都有一定幅度的增長(zhǎng)，由此便可發(fā)現(xiàn)館藏利用率的下跌幅度更加驚人。如武夷學(xué)院圖書(shū)館的館藏量從2009-2010學(xué)年的787 683冊(cè)增至2012-2013學(xué)年的1 000 502冊(cè)，而借閱量卻由139 825冊(cè)減少到131 259冊(cè)次[14]，借閱率三年內(nèi)下降了26%。繪本在同類書(shū)籍中價(jià)格相對(duì)處于中高檔，大學(xué)生購(gòu)置書(shū)籍經(jīng)費(fèi)有限，一般不會(huì)選擇自己購(gòu)買；另一方面，由于繪本特殊的質(zhì)感和視覺(jué)效果，使得這一類書(shū)籍很難被網(wǎng)絡(luò)閱讀替代；第三是繪本內(nèi)容通常不多，閱讀速度快，大學(xué)生通常傾向于通過(guò)借閱手段獲得此類書(shū)籍，因此，繪本能夠起到提高圖書(shū)借閱率的作用，提高繪本利用也是拓展閱讀服務(wù)的有效手段之一。

3　在高校推廣繪本閱讀的方式和途徑

高校圖書(shū)館在推廣繪本閱讀方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，這里有專業(yè)人員的管理，亦有更大空間提供舒適的閱讀場(chǎng)所，方便閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。公共圖書(shū)館兒童繪本閱讀的推廣也已經(jīng)有了大量成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，高校圖書(shū)館推廣繪本閱讀具有很強(qiáng)的可操作性。

3.1優(yōu)化繪本收藏，建立專門(mén)的繪本陳列區(qū)域

目前，高校圖書(shū)館大多并沒(méi)有意識(shí)到繪本的功能，購(gòu)買的繪本數(shù)量和質(zhì)量上都很難讓大學(xué)生滿意，何況繪本又是快銷品一類的讀物，必須保證一定的更新速度。因此，要求高校圖書(shū)館工作人員更密切地關(guān)注目前暢銷的、符合大學(xué)生的閱讀口味以及具有較強(qiáng)教育意義，又具很強(qiáng)審美情趣的成人繪本，及時(shí)購(gòu)進(jìn)并進(jìn)行合理的分類。最好能夠建立專門(mén)的繪本陳列區(qū)，而不是零散地將其按照主題混合在其他大類中，而實(shí)際上也很少有讀者為了專業(yè)需求特別尋找主題性繪本。為了更方便讀者根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行自助式閱讀，建議高校圖書(shū)館在分類方面對(duì)繪本類讀物予以一定的特殊處理，將所有的繪本集中在相關(guān)區(qū)域，且不要采用以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)的普通圖書(shū)分類法，而是將其按照生命成長(zhǎng)、趣味生活、科普教育、休閑娛樂(lè)等符合讀者心理預(yù)期的分類法對(duì)其進(jìn)行展示。

3.2設(shè)立專門(mén)的繪本閱覽室

首先，繪本閱讀速度快，閱讀完一本繪本有時(shí)只需一兩個(gè)小時(shí)，大學(xué)生完全可以在圖書(shū)館內(nèi)完成全部閱讀過(guò)程，這也就需要給他們提供舒心的閱讀環(huán)境；其次，繪本閱讀大多是在輕松愜意、心情愉快的狀態(tài)下完成的，閱讀環(huán)境的好壞對(duì)他們影響比一般書(shū)籍要大；最后，舒適的閱讀環(huán)境將緩解人的焦慮和壓力，也就更能發(fā)揮繪本幫助大學(xué)生進(jìn)行心理輔助型治療的作用。因此，建立宜讀的圖書(shū)館環(huán)境是更好適應(yīng)新的閱讀趨勢(shì)，優(yōu)化服務(wù)功能的重要舉措。繪本閱覽室的整個(gè)設(shè)計(jì)還要緊貼大學(xué)生的審美特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，如在墻壁上懸掛一些時(shí)尚、有動(dòng)漫元素的作品，定期做一些主題性的書(shū)評(píng)和自助性推薦，以年輕人喜愛(ài)的清新“咖啡館”形式設(shè)計(jì)沙發(fā)書(shū)桌等，這都有助于拉近圖書(shū)館和大學(xué)生的心理距離，在網(wǎng)絡(luò)閱讀風(fēng)行的背景下，給高校圖書(shū)館增添一份親和力，從而讓大學(xué)生重新對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

3.3建立更加便捷的繪本借還通道

繪本閱讀有容易產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)、閱讀周期也較短的特點(diǎn)，所以對(duì)繪本這類特殊讀物我們可以將借閱流程更為簡(jiǎn)化。比如，首先對(duì)繪本一類讀物進(jìn)行自助式借閱，只需進(jìn)行掃碼便可完成全部借閱退還手續(xù)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)可以直接預(yù)訂借閱的手機(jī)APP和網(wǎng)頁(yè)，完善預(yù)訂后的自助式借還流程，如在圖書(shū)館設(shè)立自取預(yù)訂書(shū)籍專區(qū)等，方便學(xué)生隨時(shí)借閱繪本。有條件的圖書(shū)館還可以在學(xué)生密集區(qū)如宿舍、食堂等地安放自助式借閱的流動(dòng)圖書(shū)館，優(yōu)先考慮繪本為主的“輕閱讀”“淺閱讀”讀物，使繪本讀物的借閱更輕松，流通更簡(jiǎn)便，也更符合這類書(shū)籍的閱讀特點(diǎn)。

4　小結(jié)

繪本尤其是成人繪本早已成為新的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀增長(zhǎng)點(diǎn)，作為圖書(shū)館工作人員和圖書(shū)館學(xué)研究者，我們都有必要及時(shí)廓清對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，將其作為適應(yīng)閱讀發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代對(duì)圖書(shū)館的挑戰(zhàn)的重要方式，使繪本為大學(xué)生的成長(zhǎng)中教育發(fā)揮積極作用，與時(shí)俱進(jìn)的推廣繪本閱讀。

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2016-01-02責(zé)任編輯：張靜茹)