楊習(xí)梅，田雨欣，李珍珍

(中央司法警官學(xué)院，河北 保定 071000)

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監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)研究

楊習(xí)梅，田雨欣，李珍珍

(中央司法警官學(xué)院，河北 保定 071000)

摘要：監(jiān)獄學(xué)人才是監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)的軟實(shí)力，監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)需要具有責(zé)任感和獨(dú)立性的復(fù)合型研究人才。為此，本文提出了監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)，分析了目前監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)面臨的雙重困境，探尋了監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)路徑,以期對(duì)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)及監(jiān)獄發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：監(jiān)獄學(xué)；人才培養(yǎng)；學(xué)科建設(shè)

監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)與監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的。人才是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的源頭活水，學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)人才的土壤。但如今，“土壤貧瘠，水源枯竭”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。監(jiān)獄學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)薄弱、獨(dú)立性差、研究方法單一、學(xué)科建設(shè)體系與實(shí)踐問題脫軌等現(xiàn)象嚴(yán)重影響了監(jiān)獄學(xué)人才的質(zhì)量。高校著重培養(yǎng)的監(jiān)獄學(xué)人才所學(xué)知識(shí)體系單一，監(jiān)獄專業(yè)理論不夠“?！?，甚至與監(jiān)獄實(shí)踐工作相脫節(jié)，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)面臨尷尬境地，更加無法為學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量，由此展開的惡性循環(huán)，制約了監(jiān)獄學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。因此，緊跟實(shí)踐，在監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)尤為重要。

一、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)的理念

所謂監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才，既有從事制度、理論研究的理論型人才，也有從事監(jiān)獄實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才。作為監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才，首先要堅(jiān)守一個(gè)最基本的信仰，即“人是可以改造的”,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，人又是難以改造的。他們所面對(duì)的工作對(duì)象都是“人”，并且大多數(shù)是具有反社會(huì)心理的人。監(jiān)獄學(xué)人才的任務(wù)是“改造和教化”。人都是感情動(dòng)物，“改造”即讓其工作對(duì)象的內(nèi)心真正地去信仰一種善的東西。

我們要培養(yǎng)的是崇尚人道主義的救贖者,而不是“冷酷無情”的專家。從目的上講，監(jiān)獄是一個(gè)拯救人、教育人的機(jī)構(gòu)。懲罰只是一種方式，讓罪犯從事勞動(dòng)，久而久之形成一種勤勞奮進(jìn)的“動(dòng)力定型”，從而擯棄原有的不良作風(fēng)。同時(shí)在這個(gè)過程中掌握一定生存技能，刑滿出獄后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，不至于再次陷入違法犯罪的深淵。監(jiān)獄學(xué)人才要有正確的“罪犯觀”，監(jiān)獄人民警察應(yīng)當(dāng)在“把犯人當(dāng)人看”的原則下構(gòu)建自己的“罪犯觀”[1]，不能一開始就給罪犯貼上“十惡不赦”的標(biāo)簽。這種標(biāo)簽化效應(yīng)是罪犯“再犯率”居高不下的重要原因之一。

提倡人性，是我們一直追求的價(jià)值目標(biāo)。很多人認(rèn)為，“對(duì)囚犯講人性化，就是不講法治，就是不講界限，就是擾亂監(jiān)獄管理秩序”，認(rèn)為在監(jiān)獄里不應(yīng)該講人性，因?yàn)樽锓付际鞘異翰簧獾娜?，犯下了駭人聽聞、不可饒恕的罪行。這本身就是一種極端的認(rèn)識(shí)。罪犯犯罪的原因具有多重復(fù)雜性，我們不能僅憑犯罪事實(shí)就盲目否定其人性。人性是人類最基本的道德，罪犯只需為自己的過錯(cuò)埋單，并不意味著犯罪就要喪失全部的人權(quán)。監(jiān)獄學(xué)人才要做的就是喚醒他們的人性，而不是首先以去人性化的方式去對(duì)待他們，干警的作風(fēng)、監(jiān)獄的改造環(huán)境本身就是一個(gè)教育的模板，如果監(jiān)獄學(xué)的研究人才尚且成為缺乏人性的學(xué)者，那又怎能苛求其改造的對(duì)象能重新向善呢？這就好比對(duì)于一個(gè)沒有見過、不曾感受過美好的人，憑什么去要求他們都變得美好呢？最終只能造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致監(jiān)獄喪失矯正教育功能。

(二)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

1.具有學(xué)術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)立性。監(jiān)獄學(xué)人才需要拋棄功利性，具有學(xué)術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)立性。監(jiān)獄學(xué)人才是監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)的軟實(shí)力，學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展需要專業(yè)人才的不斷探索與創(chuàng)新。目前我國(guó)監(jiān)獄學(xué)學(xué)術(shù)論文和科研成果大量涌現(xiàn)，但大都重復(fù)，缺乏令人耳目一新的觀點(diǎn)理論的突破性進(jìn)展，一些高校教師為了評(píng)職稱，論文發(fā)表數(shù)量頻繁，但欠缺實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，人云亦云，缺少科研價(jià)值。監(jiān)獄系統(tǒng)內(nèi)甚至提出監(jiān)獄干警人人要搞科研，人人要有論文發(fā)表，將監(jiān)獄科研快餐化、形式化，這樣硬逼出來的東西，大都是網(wǎng)上下載，東拼西湊，缺少獨(dú)立思考，缺乏科研含量。這種做法沒有考慮到一些干警的實(shí)際能力，缺乏對(duì)實(shí)際問題的深入思考就匆匆提筆，并且產(chǎn)出的論文大都是對(duì)上級(jí)文件的闡釋和宣揚(yáng)，一味跟風(fēng)，盲從于政治權(quán)威，缺乏獨(dú)立思考與批判精神，制造了許多學(xué)術(shù)泡沫,造成監(jiān)獄學(xué)學(xué)術(shù)成果表象一派繁榮，實(shí)則量大質(zhì)低。

2.具有改造罪犯的責(zé)任感與堅(jiān)定性。罪犯的改造是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作。這時(shí)，我們的人才面對(duì)的可能是性情冷酷、狡猾多變的犯人，要想融化他們心中的堅(jiān)冰，就需要監(jiān)獄學(xué)人才具有堅(jiān)定的信念。首先，不被罪犯歪曲的價(jià)值觀所同化，要有改造罪犯的使命感。要相信人的可塑性，耐心應(yīng)對(duì)罪犯態(tài)度的反復(fù)，以自身善良端正的人格和熟悉的專業(yè)知識(shí)，為提高我國(guó)罪犯改造質(zhì)量貢獻(xiàn)一己之力。其次，需要明確懲罰不是目的，改造、重返社會(huì)才是終極目標(biāo)。監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才必須擁有一個(gè)正確的矯正觀。罪犯在監(jiān)獄接受懲罰，這個(gè)過程不能機(jī)械地完成，要讓他在服刑的過程中有所改變，這才是懲罰的意義。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，罪犯犯下的罪行對(duì)社會(huì)和他人造成的傷害是不可彌補(bǔ)的、無法挽回的,比如殺人犯罪和爆炸、放火罪等。這時(shí)候，懲罰的意義就在于讓其重新?lián)碛幸活w向善的心，避免重返社會(huì)后繼續(xù)危害社會(huì)。這也是監(jiān)獄發(fā)展一直以來不懈追求的目標(biāo)，是人類文明的體現(xiàn)。顯然，監(jiān)獄學(xué)人才的改造工作任重而道遠(yuǎn)。我們要做的就是培養(yǎng)監(jiān)獄學(xué)人才的責(zé)任感和堅(jiān)定性，拯救犯罪人，減少犯罪率。

二、目前監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的雙重困境

(一)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)所面臨的問題

1.學(xué)科獨(dú)立性差。監(jiān)獄學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但目前其發(fā)展尚不成熟，學(xué)科理論基礎(chǔ)薄弱，自身體系不夠完善，這是監(jiān)獄學(xué)學(xué)科獨(dú)立性差的根本原因所在。同時(shí)，在人們的觀念中存在一種不正確的認(rèn)知,即把監(jiān)獄學(xué)和政治學(xué)混為一談，或者說監(jiān)獄學(xué)從屬于政治學(xué)。這就使得很多問題研討上一味遵循上級(jí)指令、政策，缺乏展現(xiàn)任何批判精神和獨(dú)立思考的成果，在政治的風(fēng)向標(biāo)之下亦步亦趨，從而失去了學(xué)科應(yīng)有的獨(dú)立品質(zhì)。還有目前監(jiān)獄系統(tǒng)出現(xiàn)的“監(jiān)獄科研快餐化”現(xiàn)象，許多監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)一味追求論文科研成果的量，不經(jīng)審慎思考，揮筆即成，致使研究成果價(jià)值降低，制造了大量的學(xué)術(shù)泡沫。

2.學(xué)科建設(shè)缺乏創(chuàng)新精神。我國(guó)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新精神的缺乏，集中體現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容和研究方法上。其一，監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)。目前我國(guó)監(jiān)獄學(xué)發(fā)展過程中，盲目“借鑒”國(guó)外的制度與理論，缺乏與本國(guó)國(guó)情的有機(jī)結(jié)合，給人生搬硬套之感。其二，監(jiān)獄學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著時(shí)代發(fā)展，理論需要更新。監(jiān)獄學(xué)研究者必須緊密結(jié)合實(shí)踐，了解實(shí)際情況，才能及時(shí)提出更具有價(jià)值的問題，以供學(xué)術(shù)探討，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。但諸多過時(shí)的觀念和做法沒有及時(shí)剔除，沒有進(jìn)行不斷的新的理論研發(fā)，造成其無法指導(dǎo)實(shí)踐工作。其三，監(jiān)獄學(xué)學(xué)科的研究方法比較單一，大都采用說理式研究、經(jīng)驗(yàn)式研究、唯書唯上唯政策式的研究，導(dǎo)致學(xué)科研究進(jìn)程很難實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。學(xué)者們探討的問題有許多重復(fù)，憑空提出許多假設(shè)和判斷，沒有真正做到深入監(jiān)獄工作和人才培養(yǎng)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案，以致監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新精神缺乏，發(fā)展進(jìn)程緩慢。

3.人才資源欠缺，亟須復(fù)合型研究人才。目前，從事監(jiān)獄學(xué)研究的人士大都來源于監(jiān)獄系統(tǒng)內(nèi)部，而高校和社會(huì)科研機(jī)構(gòu)中也只有法學(xué)界的極少數(shù)人關(guān)注監(jiān)獄問題，且研究人員的知識(shí)背景單一，缺乏相關(guān)學(xué)科的支援，造成監(jiān)獄學(xué)研究的學(xué)術(shù)視野狹窄，大多走不出“就監(jiān)獄研究監(jiān)獄”的思維定式，很難突破現(xiàn)有的研究方向和成果。因此，目前整個(gè)監(jiān)獄學(xué)的研究一直低迷不前，甚至呈萎縮現(xiàn)象。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)具有不同學(xué)術(shù)背景的人參與監(jiān)獄學(xué)的研究，提供多種思路、多重視角研究問題。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，需要眾多學(xué)科的支撐，這需要我們重視培養(yǎng)“復(fù)合型人才”。在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)本科教育中，要加大人文通識(shí)課程的比重，使學(xué)生擁有廣博的知識(shí)面。在監(jiān)獄學(xué)方向碩士、博士研究生招生中，應(yīng)注意選拔那些具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科背景的考生，增加其他學(xué)科專業(yè)考生的錄取比重。這樣，可以充分保證我們的監(jiān)獄學(xué)人才具有健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣博的知識(shí)體系，為今后的監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)提出新思路、新視角。

4.學(xué)科體系建設(shè)未能與實(shí)踐問題研究接軌。應(yīng)該看到，監(jiān)獄學(xué)是一門社會(huì)特殊行業(yè)實(shí)踐的理論升華和抽象性質(zhì)的學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)的目的之一就是“以精深的理論指導(dǎo)和服務(wù)于工作實(shí)踐”。[2]然而，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題擺在眼前，我們培養(yǎng)的監(jiān)獄學(xué)人才，利用所學(xué)知識(shí)，走進(jìn)監(jiān)獄系統(tǒng)，常常無法應(yīng)對(duì)監(jiān)獄實(shí)際工作，甚至最初感到手足無措。這說明了我國(guó)目前的監(jiān)獄學(xué)學(xué)科體系建設(shè)與監(jiān)獄實(shí)踐很大程度上是脫節(jié)的。毋庸置疑，處在不同形勢(shì)下的監(jiān)獄工作會(huì)面臨不同的挑戰(zhàn)，尤其在當(dāng)今，隨著社會(huì)財(cái)富的增長(zhǎng)、電子科技的發(fā)展，各種新型犯罪層出不窮，這就要求監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)必須深入實(shí)踐，了解實(shí)踐問題，制定出最合時(shí)宜的學(xué)科建設(shè)方案。一門學(xué)科發(fā)展的最高目的就是致力于指導(dǎo)實(shí)踐工作的高效進(jìn)行。許多基層一線干警甚至反映，我們目前對(duì)監(jiān)獄學(xué)的研究是毫無價(jià)值的，根本無法服務(wù)于實(shí)踐。由此可見，我們尚未做到從監(jiān)獄實(shí)際問題出發(fā)構(gòu)建監(jiān)獄學(xué)學(xué)科體系。筆者認(rèn)為，成功的理論研究應(yīng)當(dāng)起到足以指導(dǎo)、預(yù)測(cè)實(shí)踐的作用。為此，我們應(yīng)該制定出相應(yīng)的對(duì)策，使監(jiān)獄學(xué)研究者有機(jī)會(huì)接觸監(jiān)獄實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐問題的解決，做真正具有使用價(jià)值的學(xué)術(shù)研究。同時(shí)，身處教學(xué)一線的監(jiān)獄學(xué)研究者也可以在了解監(jiān)獄實(shí)踐的過程中，填補(bǔ)自己實(shí)務(wù)工作的不足，盡最大努力培養(yǎng)致力于監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)的專業(yè)人才。

5．學(xué)術(shù)規(guī)范的欠缺與學(xué)術(shù)品位的提升。就目前監(jiān)獄學(xué)研究而言，沒有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，監(jiān)獄學(xué)研究不重視實(shí)證性研究，不重視收集第一手資料，重復(fù)引用一些學(xué)者的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，毫無新意，更有甚者，不經(jīng)考究，干脆胡編亂造。諸多學(xué)術(shù)文章選題隨意，問題、觀點(diǎn)往往似曾相識(shí)，低水平重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其值得注意的是，文章缺乏必要的文獻(xiàn)綜述，不尊重前人或他人的研究成果，引用不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。許多發(fā)表的監(jiān)獄學(xué)論文量大質(zhì)低，研究者沒有深入實(shí)踐，對(duì)問題欠缺深度思考，重復(fù)論證前人所提出的問題，沒有創(chuàng)新意識(shí)，從而限制了監(jiān)獄學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展與學(xué)術(shù)品位的提升。筆者認(rèn)為，監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)要想提高進(jìn)程，保質(zhì)保量，應(yīng)當(dāng)建立一系列的學(xué)術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)術(shù)評(píng)估委員會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)論文和科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，提高“準(zhǔn)入門檻”。

(二)監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)所面臨的問題

1.擁有健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的“通才”培養(yǎng)問題。對(duì)于培養(yǎng)“通才”還是“專才”，理論界是見仁見智。筆者認(rèn)為在監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)既重視通識(shí)培養(yǎng)，又重視專業(yè)培養(yǎng)，但著重于培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的復(fù)合型研究人才。本著一種對(duì)人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，考慮到目前我國(guó)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)還不成熟，基礎(chǔ)理論尚待完善，分支學(xué)科簡(jiǎn)單嫁接的現(xiàn)狀，還不足以應(yīng)付高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。社會(huì)科學(xué)知識(shí)是一個(gè)大的整體，沒有哪一門學(xué)問能夠絕對(duì)獨(dú)立地生存和發(fā)展，所謂的“專才”若只具備較為精細(xì)的監(jiān)獄學(xué)知識(shí)，而不涉足相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，未來的發(fā)展前景也是堪憂的。知識(shí)的廣度決定思維的維度和看待問題的達(dá)觀性，復(fù)合型研究人才則擁有較為開闊的學(xué)術(shù)視野，會(huì)在以后的研究中給我們提供多樣化的視角和更豐富的理論支撐。

2.課程設(shè)置問題。目前監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)尚不成熟，在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，多以部門法作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來，監(jiān)獄學(xué)學(xué)科的分支學(xué)科不斷增多，但分支學(xué)科的設(shè)立具有很大的隨意性，缺乏真正有價(jià)值的內(nèi)容，不自覺地陷入了一種“為了學(xué)科建設(shè)而擴(kuò)張分支學(xué)科”的誤區(qū)。盲目重視學(xué)科建設(shè)的速度，許多分支學(xué)科的設(shè)立缺乏仔細(xì)斟酌和深入研究，而只是監(jiān)獄知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單拼接，造成對(duì)監(jiān)獄實(shí)際工作的貢獻(xiàn)率低，其作為知識(shí)來傳授的價(jià)值性遭到質(zhì)疑。

3.專業(yè)教材的落后性。教材所講授的內(nèi)容跟不上現(xiàn)代監(jiān)獄的實(shí)際需要，理論重復(fù)過多，內(nèi)容陳舊，難以與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代的發(fā)展日新月異，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，新型犯罪層出不窮，只有理論不斷完善與創(chuàng)新，才能滿足監(jiān)獄的實(shí)際需求。然而，在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，一本教材重復(fù)幾年使用，或者稍加改動(dòng)繼續(xù)使用。這種不聞窗外事、閉門培養(yǎng)人才的方式，造成所培養(yǎng)的人才與實(shí)際工作完全脫節(jié)，“人才”的專業(yè)知識(shí)喪失應(yīng)有的價(jià)值，很多時(shí)候是在做浪費(fèi)生命的“無用功”。學(xué)科發(fā)展需要有超前的意識(shí)，既要關(guān)注行業(yè)發(fā)展的需要，又要起到一定的行業(yè)指導(dǎo)作用，具有行業(yè)貢獻(xiàn)力。在專業(yè)教材的編寫上，應(yīng)當(dāng)緊跟實(shí)踐，甚至具有預(yù)見性、預(yù)測(cè)性。理論只有先于實(shí)踐的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)際工作。專業(yè)教材的編寫應(yīng)當(dāng)重視實(shí)際工作的調(diào)研，及時(shí)更新，以保證監(jiān)獄學(xué)人才吸收到最前沿的專業(yè)知識(shí)。

4.教育教學(xué)模式的局限性。目前，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，教學(xué)模式十分單一，大都采用機(jī)械傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)姆绞?。教師陳述教材上的觀點(diǎn)和理論，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都缺乏創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代，要求對(duì)于人才的教育，更加注重能力的培養(yǎng)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、科研能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)真正能夠服務(wù)于實(shí)踐的人才。教育的內(nèi)容也不應(yīng)僅局限于課本知識(shí)，課本內(nèi)容永遠(yuǎn)跟不上時(shí)事的動(dòng)態(tài)，這就要求教師們把關(guān)注點(diǎn)放寬到當(dāng)下的與專業(yè)有關(guān)的熱點(diǎn)話題、焦點(diǎn)事件，引領(lǐng)學(xué)生做分析判斷，增強(qiáng)互動(dòng)?？梢砸蚤_設(shè)“討論課”的形式，進(jìn)行師生之間對(duì)于熱點(diǎn)話題的互動(dòng)，集思廣益，關(guān)注監(jiān)獄面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全面分析，使學(xué)生對(duì)于監(jiān)獄系統(tǒng)有更直觀而深刻的了解。同時(shí)，可以記錄一些有創(chuàng)意、獨(dú)到的見解，寫成論文、練筆，或設(shè)計(jì)課題，做成科研項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生在深入思考中具備科研探究能力。利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在“學(xué)中練，練中學(xué)”，更好地運(yùn)用消化所學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代監(jiān)獄所需要的技能，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)練戰(zhàn)一體化。在教學(xué)效果理想的前提下，還可以把院校中的思考成果及時(shí)應(yīng)用到監(jiān)獄實(shí)際問題的解決中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的雙贏。

三、監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

(一)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)的未來之路

1.研究方法多元化。目前我國(guó)監(jiān)獄學(xué)研究過程中，多數(shù)研究者偏重于形式化方法。筆者認(rèn)為在監(jiān)獄學(xué)學(xué)科研究中，應(yīng)提倡實(shí)證性研究，提倡多種研究方法并用。就實(shí)證性研究方法而言，主要有實(shí)地研究法和調(diào)查研究法，這是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，它要求研究者親自編寫調(diào)查問卷，根據(jù)結(jié)果做數(shù)據(jù)分析，真正做到從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決路徑。實(shí)證性研究方法在監(jiān)獄學(xué)學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，必能促進(jìn)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

2. 學(xué)術(shù)共同體建設(shè)。學(xué)術(shù)的生命在于交流，學(xué)派的形成是理論發(fā)展的重要路徑，是理論豐富和長(zhǎng)久生命力的不竭源泉，學(xué)派的發(fā)展從深層次上可以探索學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在可能性空間，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是一個(gè)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在我國(guó)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中，應(yīng)該重視學(xué)派的建立和研討會(huì)的開展，這是促進(jìn)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求。為此，可以定期組織高校從事監(jiān)獄學(xué)研究的教師、業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和監(jiān)獄一線干警進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把研究者的科研能力和實(shí)務(wù)人員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成學(xué)術(shù)共同體，就實(shí)踐問題和理論發(fā)展進(jìn)行研討，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)批判，啟發(fā)新思路，深化對(duì)于相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)繁榮發(fā)展。

3.“開放式”監(jiān)獄學(xué)學(xué)科發(fā)展理念。監(jiān)獄學(xué)問題可以找尋具有不同學(xué)科背景的人才共同研究，打破原有思維的局限性，從不同的學(xué)科知識(shí)中尋找啟發(fā)，透過不同的視角研究監(jiān)獄學(xué)問題。監(jiān)獄學(xué)研究不能固步自封，應(yīng)當(dāng)在交流中加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，博采眾長(zhǎng)，為我所用，不斷豐富自身理論體系。同時(shí)，監(jiān)獄學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待國(guó)外監(jiān)獄學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論制度，要取舍得當(dāng)，既不能忽視本國(guó)國(guó)情和制度的特殊性，照搬照抄國(guó)外研究成果，也不能一味拒絕，搞學(xué)術(shù)封閉。為此，應(yīng)樹立“開放式”的監(jiān)獄學(xué)學(xué)科發(fā)展理念，在學(xué)術(shù)交流與合作中，全程呈現(xiàn)一種“開放”的態(tài)勢(shì)，進(jìn)行必要的挑戰(zhàn)和有效的競(jìng)爭(zhēng)，以利于學(xué)術(shù)健康發(fā)展。

(二)監(jiān)獄學(xué)人才培養(yǎng)的建議

1.加強(qiáng)“校獄結(jié)合”模式開發(fā)。 “校獄結(jié)合”模式開發(fā)，包括師資力量建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)兩方面。目前監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的任教老師大多并沒有從事過監(jiān)獄工作實(shí)務(wù)，因此在教學(xué)過程中存在不可避免的短板，即理論與實(shí)踐相脫節(jié)。許多操作性的問題，自身沒有接觸過，從而教學(xué)上的缺陷也就難以避免。因此，我們應(yīng)該充分利用監(jiān)獄資源，引領(lǐng)教師隊(duì)伍汲取營(yíng)養(yǎng)?？梢远ㄆ诮M織一定周期的調(diào)研活動(dòng)，讓從事監(jiān)獄學(xué)教學(xué)的教師走進(jìn)監(jiān)獄，利用自己的專業(yè)知識(shí)接手一定業(yè)務(wù)，在實(shí)際操作中彌補(bǔ)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，增加教學(xué)素材。同時(shí)也要充分利用監(jiān)獄一線干警以及具有多年監(jiān)獄工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員的力量，進(jìn)一步完善“校獄結(jié)合”模式，讓這些優(yōu)秀的實(shí)務(wù)工作者走進(jìn)學(xué)校，開設(shè)專題講座，或短時(shí)間任教，以利于學(xué)生及時(shí)了解監(jiān)獄的需求與現(xiàn)狀，明確個(gè)人努力方向。另外，在科研項(xiàng)目、教材編寫的過程中，也可以廣泛邀請(qǐng)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家參與，以提升監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升課程設(shè)置的科學(xué)性。利用“校獄結(jié)合”模式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐操作中運(yùn)用書本知識(shí)的能力。例如中央司法警官學(xué)院在碩士培養(yǎng)方面采用“雙導(dǎo)師”制，并以燕城監(jiān)獄作為我校實(shí)習(xí)基地等，就是充分利用了“校獄結(jié)合”模式。

2.發(fā)揮人文通識(shí)教育作用。強(qiáng)調(diào)人文通識(shí)教育的重要性，主要是基于學(xué)生就業(yè)、監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀和“培養(yǎng)具有健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才”三方面考慮。監(jiān)獄學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)前景十分尷尬，比如國(guó)家公務(wù)員報(bào)考受限、一些單位和高校不承認(rèn)此專業(yè)等，這在一定程度上說明了我們培養(yǎng)的人才不夠“?！?，沒有凸顯足夠的專業(yè)優(yōu)越性，當(dāng)然，這也與我國(guó)目前監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)不成熟有關(guān)系。監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)正處于艱難發(fā)展階段，顯然這不能夠一蹴而就?；诖耍诒O(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，就需要發(fā)揮人文通識(shí)教育的作用，以使得學(xué)生有較寬的知識(shí)面，在畢業(yè)時(shí)有比較大的就業(yè)選擇空間，真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”的目的。同時(shí)，監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)亟須具有健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型研究人才，這就需要受教育者從人文通識(shí)教育中汲取營(yíng)養(yǎng)，選擇與專業(yè)相關(guān)，且發(fā)展相當(dāng)成熟的一級(jí)學(xué)科作為人文通識(shí)課程，拓寬知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛國(guó)恩.監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)與監(jiān)獄工作改革創(chuàng)新[J].中央司法警官學(xué)院編.期待與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)監(jiān)獄學(xué)——第一屆全國(guó)監(jiān)獄學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].北京：法律出版社，2005：134.

(責(zé)任編輯連春亮)

收稿日期：2015-12-22

作者簡(jiǎn)介：楊習(xí)梅(1963-)，女，河北淶水人，中央司法警官學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事監(jiān)獄學(xué)研究；田雨欣(1995-)，女，河北保定人，中央司法警官學(xué)院2013級(jí)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生；李珍珍(1993-), 女，河北高碑店人，中央司法警官學(xué)院2013級(jí)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生。

中圖分類號(hào)：DF87

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-2663(2016)02-0022-04

Talent Training and Discipline Construction of the Prison Studies

YANG Xi-mei ,TIAN Yu-xin, LI Zheng-zheng

(Central Institute for Correctional Police, Baoding, Hebei 071000)

Abstract:Prison studies talent is soft power of penology subject construction, penology subject construction needs the talents with the sense of responsibility and independence. To this aim, the paper puts forward the prison study idea and goal of talent training, analysis the current prison to learn the double dilemma facing the talent training and discipline construction, explore the penology subject construction and professional talent training path, in order to help to learn discipline construction and development of prison.

Key words：prison studies; talent training; discipline construction