呂秀英

【摘要】所謂的教育游戲，就是將教育與游戲巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的參與意識，在游戲的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅在游戲中掌握知識，同時有利于發(fā)展其情感，對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。本文對教育游戲進(jìn)行概述，并分析了其在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】教育游戲 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0114-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)邁進(jìn)了新階段，小學(xué)教育中對英語這門學(xué)科越來越重視，如何提升英語教學(xué)質(zhì)量，是所有小學(xué)英語教師需要長期研究的課題。小學(xué)生是一個比較特殊的受教育群體，其自律能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中不容易集中精力，喜歡新鮮和有趣的事物，英語課堂上如果對其采取灌輸式教育顯然無法取得理想效果。實踐證明將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。

一、教育游戲概述

教育游戲就是教育與游戲的結(jié)合，從廣義的角度來說，其屬于一種競爭性練習(xí)，學(xué)習(xí)者在這種練習(xí)中掌握知識；從狹義的角度來說，就是通過游戲來促進(jìn)教育，這一過程需要先進(jìn)的教學(xué)理念以及科學(xué)技術(shù)作為支持，學(xué)習(xí)者在游戲過程中獲得智力和情感的雙重發(fā)展。這種教學(xué)方法受到很多教師的認(rèn)可，在小學(xué)教育中的應(yīng)用尤為廣泛，總結(jié)起來教育游戲具有以下特征：首先具有教育性，這是其首要特征，因為無論使用什么教學(xué)手段，最終都是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以靈活選擇游戲形式，但是其一定不能脫離知識教育體系，游戲只是一種輔助作用，如果脫離教學(xué)內(nèi)容，游戲也就失去價值；其次是具有趣味性，對于小學(xué)生這個年紀(jì)而言，游戲是他們的天性，通過游戲的方式展開教學(xué)，能夠使其擺脫學(xué)習(xí)壓力，在游戲的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正做到快樂學(xué)習(xí)；最后是具有互動性，教育游戲講求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要求教師尊重學(xué)生的想法與個性，能夠在交流的過程中突破固有思維的束縛，大膽暢談自己的想法，在掌握知識的同時形成一種創(chuàng)造性思維，同時實現(xiàn)情感的發(fā)展。目前小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的積極性不高，教學(xué)效果不理想，將教育游戲應(yīng)用于課堂中，能夠明顯改善課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.有效利用多媒體

多媒體是教育游戲中一種重要的輔助工具，屏幕上所呈現(xiàn)出生動的畫面往往更能吸引學(xué)生的注意力。例如，在練習(xí)聽力的時候，學(xué)生一般很難集中聽力，而采用教育游戲就可以解決這一問題。比較經(jīng)典的flash動畫游戲——番茄小丑就非常受學(xué)生歡迎，就是學(xué)生在練習(xí)聽單詞的時候，用自己聽到的單詞去砸小丑，只有選對答案，番茄才不會被小丑吃掉。應(yīng)用多媒體開展這種簡單的小游戲，學(xué)生的精力就會非常集中，即使有聽不懂的部分也不會馬上放棄，明顯提升聽力教學(xué)的有效性。

2.采用競爭模式

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，喜歡與人競爭，課堂教學(xué)中如果采用競爭模式，其積極性就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果就會明顯提升。單詞一直是小學(xué)英語教學(xué)中的難點，大多數(shù)小學(xué)生在背單詞的時候都會感覺枯燥無味，不能集中精力，記憶效果不好，如果在單詞教學(xué)中采用競爭模式，學(xué)生積極性就會明顯提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Are you feeling sad》這一單元的時候，為使學(xué)生記憶關(guān)于happy、sad、bored、angry等關(guān)于“feeling”的單詞，教師就可以這樣設(shè)計游戲：將學(xué)生分成幾組，分組的過程中要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)特點、性格特點以及對英語這門學(xué)科的愛好等因素，使學(xué)生之間能夠相互影響，同時保證每位學(xué)生都有均等的參與機(jī)會。將這些單詞寫在題板上，進(jìn)行“比劃和猜”的游戲，每次一個小組派兩個代表，一名學(xué)生看題板上的單詞，然后用自己的表情和動作將這個單詞形容出來，另一名學(xué)生猜到該單詞以后，將單詞寫在黑板上，每猜對一個單詞并正確拼寫出來以后就得一分。每個小組有均等的猜詞機(jī)會，最終得分最多的小組獲勝。通過這種具有競爭性質(zhì)的小游戲，學(xué)生就不會再覺得背單詞無聊，而是將記住單詞作為“小組獲勝”的關(guān)鍵，背單詞的效率明顯提升。教師也可以將一些課本中沒有提到的關(guān)于情感的單詞作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生也不會覺得太為難，只是覺得“游戲難度”加大了，反而會更加積極的去記憶這些生單詞，取得良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生作為課堂中的主體。教師要根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計一些課堂游戲，使知識變得鮮活、有趣，學(xué)生能夠主動參與到課堂中來，在游戲的過程中輕松掌握知識，感受到英語這門學(xué)科的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷，張銀.教育游戲在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報