馮霄毅

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下不斷發(fā)展的革新教育標(biāo)準(zhǔn)，生態(tài)化教學(xué)是符合教育要求的一門新教育模式，這一生態(tài)教學(xué)環(huán)境有利于小學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)換和選擇更好的創(chuàng)新方向。生態(tài)教學(xué)可以很好地結(jié)合生活、自然，形成一個(gè)互動(dòng)交流、整體和諧、自主開放和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系。因此，創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂，對學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語起著關(guān)鍵作用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供有效的教學(xué)通道。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；小學(xué)英語；生態(tài)化教學(xué)

生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建包括：生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、情境化教學(xué)模式、生活化教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)化教學(xué)完美體現(xiàn)了師生、環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的宗旨。此文將展開分析生態(tài)化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用，結(jié)合譯林版小學(xué)英語教學(xué)實(shí)例來探討分析，打造高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的有效途徑。

一、創(chuàng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境差異性會(huì)影響到生態(tài)化課堂的創(chuàng)建，教育者要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的首要問題是把生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境處理好，它是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩者組成的。教師應(yīng)該重新裝飾英語課堂教學(xué)空間，可以將一些與教學(xué)英語相匹配的教學(xué)模型和一些人物動(dòng)作、動(dòng)物、果蔬等之類的圖片有條理、科學(xué)性地布置到墻壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一個(gè)“英語教學(xué)寶殿”。學(xué)生可以身臨其中，可以去討論英語知識(shí)，可以盡情享受英語知識(shí)帶來的歡樂。教師在營造人文環(huán)境時(shí)，要懂得科學(xué)分配，可以構(gòu)建教師和學(xué)生的、學(xué)生之間的交流關(guān)系，盡可能多地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，可以將直觀形象的畫面、清晰悅耳的聲音和豐富鮮明的色彩展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，可以讓教師就地取材，課堂活躍氣氛連綿不斷，同時(shí)，生態(tài)化環(huán)境可以挖掘?qū)W生的右腦潛能，提高學(xué)生對英語知識(shí)的記憶能力，為英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施情境化的教學(xué)模式

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通常是來源于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成果。因此，教師需要抵制傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)模式，將過去教師是課堂的主體抹掉，轉(zhuǎn)換成學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體。還需要教師去設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，應(yīng)用情境模式教學(xué)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而形成一個(gè)具有自主開放、熱愛生命、支持情感、自然和諧的情境特征的教學(xué)空間。教師在課堂上應(yīng)該充分借助多媒體進(jìn)行教導(dǎo)。

比如，在教學(xué)Unit 8 Happy New Year時(shí)，為了取得更佳效果，教師需要靈活運(yùn)用情境教學(xué)模式，教師和學(xué)生共同在教學(xué)空間構(gòu)建一個(gè)符合新年氣氛的環(huán)境，共同收集紅色剪紙、對聯(lián)、中國結(jié)，利用多媒體播放新年英文歌曲，還有投影和新年有關(guān)的圖片和場景，在各個(gè)教學(xué)材料和工具的輔助下，共建一個(gè)充滿濃厚新年氣氛的教學(xué)環(huán)境，教師就可以扮演外國人來探訪中國，融入交流中，通過扮演不同角色進(jìn)行一定程度的英語交流活動(dòng)。這個(gè)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，進(jìn)行情境化教學(xué)。

三、靈活運(yùn)用生活化教學(xué)

結(jié)合生活實(shí)際是建立生態(tài)化教學(xué)課堂的要求之一，傳統(tǒng)教學(xué)往往都會(huì)忽略這一重要性，沒有充分利用生活實(shí)際內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行教育。這必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大阻礙，因此，教師需要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方法。教師在利用教材時(shí)，應(yīng)該從教材中提取有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行加工，最后在教學(xué)課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出來。例如，教學(xué)Unit 7 At Weekends時(shí)，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一下人們需要進(jìn)行的活動(dòng)場景，可以是一些關(guān)于“go shopping ，have a movie ，play games”等周末娛樂場景的圖片畫面或者是簡單的視頻，這些都可以很好地幫助學(xué)生對相應(yīng)新詞和詞組的記憶。然后，師生可以進(jìn)行互動(dòng)交流，結(jié)合課文知識(shí)提問：What about your weekends？等相關(guān)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果沒有充分借助多媒體或者是相應(yīng)的教學(xué)模型來為學(xué)生展現(xiàn)對應(yīng)的生活場景，怎么可以對學(xué)生的視聽思維有個(gè)更好的沖擊呢，充分地將課堂知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生有所體會(huì)，同時(shí)師生進(jìn)行生活角色扮演來演示生活的實(shí)際交流場景，這樣才能深化學(xué)生對英語知識(shí)的記憶，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力和交際表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐性的活動(dòng)

有符合生態(tài)課堂的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃就要展開更為實(shí)際、更為開放自然的實(shí)踐性活動(dòng)。教師還可以從實(shí)踐性的活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)生態(tài)教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)踐性活動(dòng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組的方式，完成實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。在教學(xué)Seasons時(shí)，教師可以布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)中，可以在操場上粘貼關(guān)于該課文的英語單詞標(biāo)志，然后以3人組來進(jìn)行一場獎(jiǎng)勵(lì)賽，要求學(xué)生收集規(guī)定的相關(guān)英語單詞標(biāo)志，搜索符合的一個(gè)標(biāo)志可以得分。如果隨便都收集的話，收集的標(biāo)志不在規(guī)定范圍內(nèi)的要減分，最后活動(dòng)結(jié)束，教師統(tǒng)計(jì)，為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。往往這樣刺激性的活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，發(fā)揮小組的合作力去完成探索結(jié)果，使教學(xué)變得更加有趣。因此，教師要讓學(xué)生走出課室，融入具有活力、開放、有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到歡樂。

綜上所述，教師要在創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化的教學(xué)課堂前提下理清生態(tài)教學(xué)的具體理念和相關(guān)的教學(xué)方法，持續(xù)地投入生態(tài)教學(xué)的思考和探索中去，把學(xué)生帶到有價(jià)值的生態(tài)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華