李鳳

摘 要：社會交往能力是一個人必須掌握的能力，從小就應(yīng)開始培養(yǎng)。在此，以中班幼兒為主要對象，從耐心引導(dǎo)、家園配合、音樂游戲、思考能力四個方面分析了其社交能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；社交能力；獨立思考

幼兒正處于模仿塑性的關(guān)鍵時期，在幼兒教育過程中，需要通過耐心的引導(dǎo)、細心的呵護、正確的指導(dǎo)等過程，幫助幼兒“模仿”社會交往過程，提升幼兒社會交往的能力，為幼兒今后健康地成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、有耐心地加以引導(dǎo)

在幼兒教學(xué)中，耐心是極為重要的。有些教師或家長容易生氣，認為孩子連最基本的生活常識都不知道，連他們認為理所當然的事情都不會做。以成年人的眼光和標準去要求孩子很不合理，而社會交往能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，所以應(yīng)該有耐心，站在幼兒的角度考慮他們的想法和生活。例如，幼兒之間鬧矛盾不可避免，在玩滑梯時為避免爭搶，教師應(yīng)把幼兒分為若干組，每組都選出一個小組長，哪一組表現(xiàn)得好，就獎勵一朵小紅花。因為在課堂上剛講過謙讓和友好共處，小組長為維持好內(nèi)部秩序，會在一起商量玩的順序。最終選擇剪刀石頭布定輸贏編號的方法，以小組為單位，輪流在滑梯上玩。在等待中的小組為了得到小紅花，很重視內(nèi)部團結(jié)，有人開始出主意做別的游戲，以至于到后來每個小組都聚在一起開心地玩耍，反而沒有人去爭搶滑梯了。教師鼓勵某組幼兒加入其他組的游戲，雙方組長都怕會引起矛盾，還模仿動畫中約法三章。放學(xué)時，教師讓幼兒總結(jié)心得，多數(shù)都贊成“友好相處、愉快玩耍、不爭搶、不鬧矛盾”這些說法。中班幼兒已經(jīng)有一定的自控意識，并且開始學(xué)會為他人考慮，所以應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾伪苊饷?。就如前面所言，最好讓他們自覺感悟，如此養(yǎng)成的習(xí)慣才深刻。即便偶爾犯錯，讓他們聯(lián)想過往場景，也要比純粹的理論教育效果好。

二、家庭與幼兒園配合

家庭和幼兒園是幼兒的主要活動場所，雙方應(yīng)該多多交流，在家庭中融入學(xué)校氛圍，在學(xué)校融入家庭場景。例如，在幼兒園學(xué)習(xí)了“謝謝”“對不起”等禮貌用語，回家后父母也可以陪孩子練習(xí)。在孩子做完作業(yè)后，夸贊他們很棒，獎勵一個吻；讓孩子幫幫小忙，如搬個板凳，要對孩子說謝謝；陪他們看動畫片，若有值得學(xué)習(xí)的情節(jié)和內(nèi)容，可與幼兒練習(xí)交流。周末假期，可帶著孩子外出，去超市、廣場、飯館，學(xué)會跟服務(wù)員說謝謝，學(xué)會跟清潔工說您辛苦了。現(xiàn)在的孩子很多都是獨苗，在家被溺愛，而父母常會放縱他們。幼兒園和家庭交流后，可設(shè)置同樣的場景。比如在家吃飯時，幼兒可能會強行占有飯菜，不讓其他人碰；吃東西喜歡吃大塊和完整的，但又吃不完，造成浪費。教師不妨在課堂上做游戲發(fā)糖吃，通過引導(dǎo)矯正他們的壞習(xí)慣。或者模仿各種社會交往情境，鍛煉他們在不同場合，如何應(yīng)對各種不同的人。比如，設(shè)置醫(yī)院看病的場景，找學(xué)生扮演醫(yī)生、護士、病人等角色，讓醫(yī)生分析如何安慰害怕打針的病人；設(shè)置外出旅游的情境，分角色扮演走散的游客、陌生人、警察，讓幼兒在與社會交往時，樹立起防范意識，不單獨和陌生人做過多的交流，如果遇到麻煩，應(yīng)尋求幫助，而不是在原地哭。此外，教師和家長都應(yīng)該做好模范帶頭作用，給幼兒提供一個良好的生長學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、充分利用音樂游戲

社交能力的培養(yǎng)有多種方法，對于中班幼兒來說，游戲和音樂無疑是兩種最為有效的途徑。兩者結(jié)合，將起到更好的效果。如《拍手歌》，可以讓學(xué)生一起做，加深彼此的認識，形成愉快和諧的氛圍，讓幼兒習(xí)慣于這種環(huán)境。尤其是內(nèi)向的學(xué)生，減少他們獨處的時間，可以讓其盡快融入班級中，培養(yǎng)其交往意識。也可以讓學(xué)生兩兩自由組合，改變原來的詞，如此一來，他們既要在一起想著如何改，改完又要一塊說出，需要極強的默契，而這種合作意識在社交能力中發(fā)揮著重要作用。除了合作，社會交往還需要具備競爭意識?？膳e辦“搶板凳”的游戲，隨著音樂的旋律和戛然而止，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。很多小朋友都喜歡這個游戲，且做起來十分簡單，每次8～10人，選擇歡快的音樂，讓小朋友在音樂中強化社交意識。教師和家長應(yīng)抽出時間陪孩子做游戲，如“兩只小小鴨”的游戲，既能促進父母和孩子的感情，還能豐富孩子的內(nèi)心世界，使其能夠領(lǐng)悟父母的愛。

四、鍛煉分析思考能力

幼兒常會依賴于教師，以他們?yōu)闄?quán)威，不管是學(xué)習(xí)，還是生活都認為教師說的都對。部分家長也會認為，既然把孩子交給幼兒園，就要聽老師的話。這樣固然是好，但也有缺點，幼兒的思想會變懶，獨立思考能力會受限。社會交往是一個非常復(fù)雜的過程，需要學(xué)生有自己的判斷力，能夠獨立解決問題，而不是做什么都要按照教師制訂的標準。

為此，教師應(yīng)該經(jīng)常開展活動，鍛煉幼兒分析思考的能力。如播放動畫，內(nèi)容是綠草坪對城市環(huán)境的保護作用，當一大片明亮的綠色鋪展開時，學(xué)生仿佛也感覺到了清爽。然而，緊接著，開始有人踐踏草坪，漸漸在草坪上踩出一條路。更有甚者，趁著暖暖的陽光在草坪上燒烤，丟棄了很多垃圾卻沒有撿。綠油油的草坪開始變得枯萎，小草禁不住哭了起來。或者設(shè)計為在旅游地點對文明古跡、公共設(shè)施的破壞，包括亂刻亂畫、隨意丟垃圾、大聲喧嘩等行為。讓學(xué)生自己思考，通過對動畫的分析，幼兒大都會做出正確的判斷，并給出充足的理由，而后加以引導(dǎo)，使他們在生活中也要注意，盡量不要出現(xiàn)此類行為。

通過上述分析可知，社會交往能力需從幼兒開始培養(yǎng)，在幼兒教育中，通過游戲引導(dǎo)法、技能模仿等方式，幫助幼兒建立社會交往的雛形概念，為幼兒今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張曉會.探討家庭對幼兒社會交往能力的影響[J].學(xué)周刊，2015（25）.

[2]張麗青.淺談如何“家園攜手”培養(yǎng)幼兒社會交往能力[J].祖國：教育版，2013（8）.

編輯 薛直艷