【摘 要】想要讓學(xué)生掌握好這門(mén)課程，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系;創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)關(guān)系和課堂教學(xué)手段的多樣化、“巧”聯(lián)時(shí)政引起興趣等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生多說(shuō)多做思想，激發(fā)學(xué)生的積極性;充分利用課本的插圖資料;加強(qiáng)同學(xué)科以及相異學(xué)科教師的交流，提高信息轉(zhuǎn)化能力。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);思想政治;品德;情感

思想政治作為一門(mén)文科，與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢(qián)、重經(jīng)濟(jì)的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。在這種狀況下，我認(rèn)為在思想政治課的教學(xué)中，實(shí)施情感教學(xué)，定會(huì)收到良好的效果。

情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果學(xué)。初中生年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。

一、以情明理，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，良好品德的養(yǎng)成

情感教學(xué)并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過(guò)程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過(guò)程，這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。

1.以真情激發(fā)求知欲望。以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。使學(xué)生的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。

2.研究教材，故事滲情，吸引學(xué)生。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食，刻苦攻關(guān)的精神，等等，無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。又如，思想政治教材中，對(duì)于有些例子還可以增補(bǔ)，祖國(guó)悠久的歷史、遼闊的國(guó)土、美麗的大自然，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情，變成學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界

夸美紐斯說(shuō)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的。”所以我相信：事在人為。

1.熱情評(píng)價(jià)，升華師生情感。我認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識(shí)過(guò)程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問(wèn)的方法，對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中蘊(yùn)涵豐富的情感因素，教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行的，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類(lèi)信息的溝通。

2.以高尚人格魅力，增強(qiáng)師生情感的內(nèi)聚力。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施過(guò)程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情，學(xué)生的熱愛(ài)，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增強(qiáng)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感。為人師表是對(duì)教師的基本素養(yǎng)，所以政治教師更要注重自己人格魅力，以吸引學(xué)生的“崇拜”，從而增強(qiáng)內(nèi)聚力。

三、以情導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的審美能力

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

1.以情啟思，明理踐行。課堂教學(xué)中的民主氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，無(wú)不蘊(yùn)含豐富的審美因素，學(xué)生提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹(shù)立了美好的理想。

青少年正處于自主意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，有很強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他覺(jué)察到教師是有意地要說(shuō)服自己時(shí)，往往產(chǎn)生心理上的準(zhǔn)備，從而警覺(jué)起來(lái)，并對(duì)教育引導(dǎo)進(jìn)行挑剔，甚至形成心理對(duì)抗，產(chǎn)生逆反心理。教師絕不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，不能一看見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)就心煩意亂、大發(fā)雷霆，要學(xué)會(huì)寬容。因?yàn)榻處煹呢?zé)任不在于禁止學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，抓住有利時(shí)機(jī)幫助他們轉(zhuǎn)化。

2.嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓?zhuān)前欣碛泄?jié)的批評(píng)。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切。”師生情感交流對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻意義。情感教育滲透在學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)，需要我們用真情呵護(hù)，這樣情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心?！扒椤睆摹皭?ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友;只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭愛(ài)美.淺談初中思想政治課中的情感教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2010.03

[3]李德勇.談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用[J].才智，2008.16

【作者簡(jiǎn)介】

趙玉琴（1972.12-），甘肅康樂(lè)人，甘肅康樂(lè)縣附城初中教師，主要從事中學(xué)政治教學(xué)。