陳藝

【摘 要】素質(zhì)教育重點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能學(xué)會(huì)學(xué)和善學(xué)的能力培養(yǎng)。在高中歷史課堂教學(xué)中，我們要讓問(wèn)題探討、互動(dòng)教學(xué)自然生態(tài)，讓學(xué)生在質(zhì)疑探討和問(wèn)題解決中獲得歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和方法，提升課堂效率獲得學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂教學(xué);生態(tài)課堂;課堂構(gòu)建

我們高中歷史課堂教學(xué)要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃，讓他們有學(xué)好歷史的渴望的教學(xué)。因而，營(yíng)造課堂的和諧生態(tài)氛圍才能讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)思維，在合作探究學(xué)習(xí)中獲得辯證思考，全面精準(zhǔn)分析能力。也只有生態(tài)課堂，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能動(dòng)會(huì)學(xué)，互動(dòng)提升，師生關(guān)系融洽。那么，這樣的課堂構(gòu)建要注意什么，怎樣確保這樣的課堂形成呢？

一、重新定位——生態(tài)課堂形成的前提

我們以往講師道尊嚴(yán)，課堂中老師是絕對(duì)權(quán)威，多是老師講學(xué)生聽(tīng)。這樣的課堂定位，學(xué)生是被動(dòng)的，知識(shí)學(xué)習(xí)是沒(méi)有興趣的，課堂學(xué)習(xí)氛圍也很枯燥乏味。這樣的課堂，教師往往是多歷史知識(shí)的講授，逼著學(xué)生強(qiáng)化記憶，忽視學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)的情感，淡化歷史學(xué)科審美價(jià)值與對(duì)學(xué)生人文思想的熏陶。雖然，以教師、書(shū)本為中心的講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式在應(yīng)試教育下，學(xué)生考試成績(jī)可能也會(huì)不錯(cuò)，但是他們絕不會(huì)有較多的思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我們要改變這種師生定位的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，而老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，掌握知識(shí)提升能力的組織和指導(dǎo)者。在有效的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)，讓學(xué)生有興趣的提前自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)會(huì)及時(shí)主動(dòng)鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史現(xiàn)象和其本質(zhì)有一定的思考。而教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出有效引導(dǎo)，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和自主合作能力，以及用歷史學(xué)科思維認(rèn)識(shí)和解決歷史問(wèn)題。

二、有效互動(dòng)——生態(tài)課堂生成的抓手

我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中，需要開(kāi)展學(xué)生為主體的多維互動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的疑惑，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和問(wèn)題探討中獲得歷史學(xué)習(xí)的能力和思維。

1.互動(dòng)問(wèn)題要有效

我們?cè)诟淖兘處熞谎蕴玫那疤嵯?，還需要注意提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)量，讓學(xué)生以少總多，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的解決掌握一些相關(guān)的歷史知識(shí)，提升一類(lèi)問(wèn)題的解決，獲得一定學(xué)習(xí)方法的提升?？梢哉f(shuō)，高質(zhì)量的問(wèn)題是互動(dòng)有效的關(guān)鍵。那么，如何形成高質(zhì)量的問(wèn)題呢？如在《大蕭條與羅斯福新政和戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》的學(xué)習(xí)中，我們可能提出：1929～1933年的資本主義世界發(fā)生什么大事？這樣的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易答出發(fā)生了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。老師會(huì)接著問(wèn)，那么新總統(tǒng)羅斯福上臺(tái)會(huì)怎么辦呢？這樣的問(wèn)題基本是無(wú)效問(wèn)題，因?yàn)榇鸢妇褪窍朕k法擺脫危機(jī)??！這樣的問(wèn)題，表面上師生互動(dòng)積極，其實(shí)都是虛假的互動(dòng)。其實(shí)，我們完全可以讓學(xué)生在爆發(fā)世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生思考這次危機(jī)爆發(fā)的原因有哪？然后讓他們閱讀羅斯福新政，讓他們對(duì)新政進(jìn)行概括并對(duì)其積極性和局限性進(jìn)行分析。這樣，給學(xué)生深入思考的機(jī)會(huì)和空間，為他們的合作探究創(chuàng)造條件。如此，我們的互動(dòng)才能深入，課堂的和諧才能更生態(tài)。

2.提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

課堂提問(wèn)是具有指向性的，但多是老師問(wèn)學(xué)生，這樣的互動(dòng)形式還是單一的。而生態(tài)課堂更多的需要學(xué)生的質(zhì)疑和解惑。學(xué)生在能動(dòng)性發(fā)揮中識(shí)記、理解和運(yùn)用知識(shí)，在辯證思考中掌握學(xué)法，獲得運(yùn)用與遷移能力的提高。先是要讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，如在《梭倫改革》的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生可能有問(wèn)題，如梭倫改革的背景中哪一個(gè)是直接原因？我們可以讓其他學(xué)生幫助解答，如果學(xué)生們還存在疑惑，可以讓他們思考什么是內(nèi)部原因，從主次矛盾的角度去思考?？梢宰寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)用問(wèn)題的形式提出來(lái)，如梭倫改革可能成功的因素有哪些？這樣的問(wèn)題需要學(xué)生深入思考，還要學(xué)生提煉概括、綜合歸納并能有條理的陳述。

當(dāng)然，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)需要我們引導(dǎo)，如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的質(zhì)疑，對(duì)歷史事件背景的分析，對(duì)事件或變革的影響以及歷史進(jìn)步性和局限性的思考。如“宗教異端運(yùn)動(dòng)形成的原因和作用”是《歐洲的宗教改革》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們讓學(xué)生思考如何設(shè)問(wèn)，如何解答。因?yàn)檫@一內(nèi)容點(diǎn)比較多，學(xué)生一般難以全面作解，我們要指導(dǎo)他們閱讀分析和概括的方法，從不同層面和多個(gè)角度作答。

三、靈活施教——生態(tài)課堂產(chǎn)生的潤(rùn)滑劑

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要不斷的激發(fā)，我們要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣參與，有興趣思考，從而在輕松愉悅中獲得學(xué)習(xí)效果。如在“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”的學(xué)習(xí)中，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集一些近代社會(huì)變遷的有關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)社會(huì)生活變化的認(rèn)識(shí)，然后用視頻、圖片等教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)舊的生活習(xí)俗和生活狀況有新的認(rèn)識(shí)。如此，學(xué)生便能輕松掌握所學(xué)，而且課堂氣氛和諧，效果也好。

讓學(xué)生真真愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)，需要他們敢想敢說(shuō)。因此，開(kāi)放性的課堂教學(xué)也是很好的教學(xué)方式。如“焚書(shū)坑儒”這一歷來(lái)被稱(chēng)為秦始皇暴政之意的歷史事件，我們?cè)趺纯矗科鋵?shí)，我們的歷史不是一面，我們讓學(xué)生從秦王朝當(dāng)時(shí)的歷史狀況進(jìn)行分析，努力探討其積極性。如此，我們學(xué)生才能有自己的閱讀視角，能夠?qū)W會(huì)客觀辯證地看問(wèn)題，全面的思考?xì)v史事件，學(xué)會(huì)分析、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，找出歷史事件的客觀性、必然性、規(guī)律性等問(wèn)題。如此的教學(xué)設(shè)計(jì)讓課堂有爭(zhēng)鳴、有活力，使得教與學(xué)更和諧。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更要讓課堂和諧生態(tài)的運(yùn)行中讓學(xué)生更夠互動(dòng)，學(xué)習(xí)思考，有效質(zhì)疑，能夠用歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法還進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。從而讓學(xué)生在生態(tài)和諧的課堂中獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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