吳海娣

【摘 要】詞匯作為初中英語學(xué)習(xí)中必須具備的知識，只有將詞匯學(xué)習(xí)的十分扎實，才能夠令學(xué)習(xí)英語語言更加順利，可是在初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨著詞匯量的加大、難度的提高，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中出現(xiàn)了瓶頸。詞匯趣味教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，順應(yīng)了初中生的特征，令其可以克服對學(xué)習(xí)的抵觸感，提升學(xué)習(xí)詞匯的效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯;趣味教學(xué);初中英語

引言

對初中生而言，隨著學(xué)習(xí)英語難度的加大，對學(xué)生的要求也越多。英語的詞匯量以及詞匯的學(xué)習(xí)難度加大，令有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時失去信心與樂趣，嚴重的還會對其抵觸。因此老師需要在英語詞匯教學(xué)中，通過趣味教學(xué)的方式，將學(xué)生對英語詞匯的抵觸感消退，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、通過舉例的方式介紹詞匯

例如老師在教“hard working”一詞時，則可以為學(xué)生舉例“All of you study hard but Xiao Ming studies harder He gets up early and studies all the time He is a good and hard working student.”透過這一句子，學(xué)生不僅能夠進行練習(xí)，還可以掌握單詞hard working的含義及使用方法。

二、通過游戲、競賽的方式實施

在課堂教學(xué)當(dāng)中，運用游戲或競賽的方式，可以良好的進行教學(xué)。在英語詞匯教學(xué)中適時添加游戲，不僅可以創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍，還能夠鞏固詞匯，寓教于樂。

競賽游戲也是詞匯教學(xué)普遍的一種方式。比如在教授水果名稱時，可以將一些水果放在袋中，讓學(xué)生進行“Touch”或“guess”。在教學(xué)生動物或地點名稱時，可以通過圖片遮掩等形式讓學(xué)生猜測。在教授“fly、swim、ride”過程中，可以讓學(xué)生猜測動作。在教授星期、月份、季節(jié)的過程里，可以設(shè)定迅速搶答的環(huán)節(jié)。比如：

T：Which is the fourth month of the year？

S1：April.

T：Which month has the fewest days in the year？

S2：February.

T：Which season is the hottest？

S3：Summer.

三、打造情境，運用并落實于語境當(dāng)中

詞匯需融入上下文內(nèi)才可以富有生命。才可以被人們所記住，才展現(xiàn)其用法。在我們引出一個單詞后，需盡可能打造出真實的語境，讓學(xué)生在語境內(nèi)鞏固、落實、掌控其用法與功能。比如在教授方位詞匯時，老師可以做出一個坐標引出新詞匯，再經(jīng)由中國地圖加以鞏固。

S1：Wheres Zhejiang？

S2：Its in the southeast of China.

S3：Its on the north of Fujian.

S4：Its to the west of Taiwan.

通過情境設(shè)計的練習(xí)，不但將方位詞得以落實，還令介詞的in、on、to等使用方式給予鞏固，可謂一箭雙雕。

四、通過體態(tài)語教學(xué)方法

體態(tài)語是非語言線索，包含了面部表情及身體語言。體態(tài)語透過身體動作、表情、語氣等方面展現(xiàn)英語單詞。通過這一方式，老師輕松教學(xué)，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)jump、run、walk、sit、stand等動詞過程中，老師可以直接展現(xiàn)動作，讓學(xué)生邊看邊聆聽。例如：老師邊跳邊講：“I can jump.Jump！Jump！”或邊走邊講：“I can walk.Walk！”或者坐下說：“Im sitting.”學(xué)生將動詞與單詞相結(jié)合，較易理解和記憶。

五、綜合故事進行詞匯教學(xué)

隨著英語教學(xué)的改革，令教學(xué)方式有所創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，所以通過全新、有趣的方法進行詞匯教學(xué)，以此完成當(dāng)前教學(xué)的目標。故事及詞匯相結(jié)合的方式，可以通過以下兩方面進行：其一為老師講故事讓學(xué)生找出相應(yīng)的單詞;其二為學(xué)生通過單詞編故事。

在第一個方式中，老師可以透過圖片，添加簡單的英語進行故事的表述，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣。例如在學(xué)習(xí)風(fēng)景詞匯時，老師可以通過一則童話故事，在里面融入森林、房子、河流、各類動物等等，還可以通過多媒體方式，將圖像與音頻相結(jié)合，比如在講解森林的過程中，可以切換幻燈片，展現(xiàn)出森林的畫面，之后播放流水的聲音，讓學(xué)生猜測是什么事物，學(xué)生則十分想了解river（河流）這一詞匯。

在第二個方式中，學(xué)生通過詞匯編故事的過程中，老師可以預(yù)先設(shè)定一些單詞，讓學(xué)生依照這些詞匯進行編排。例如boy;Sunday;bus;grandmother。讓學(xué)生通過一個故事，將這些單詞融入其中，由此學(xué)生則聯(lián)想到：在一個星期天，男孩在公交車上為一位老奶奶讓座。并由此引申出更多的情境，從中學(xué)會更多的詞匯。

結(jié)束語：

通過對不同學(xué)習(xí)方法的參考，在已有的基礎(chǔ)上積極探尋新方式，令英語詞匯的趣味性教學(xué)與英語詞匯教學(xué)相融合，提升詞匯教學(xué)的品質(zhì)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有利于英語詞匯的記憶，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻】

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