陳燕

【摘 要】抓住要點活化課程資源對提高課堂教學(xué)有效性起到推動作用。圍繞教學(xué)熱點、難點、細(xì)點豐富課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種策略方法學(xué)習(xí)與使用英語具有一定的促進(jìn)意義。活用各種要點，利于學(xué)生在靈活把握和主動運用中積累豐富的素材，便于學(xué)生在自覺感知的過程中運用自如。

【關(guān)鍵詞】高中英語;要點;優(yōu)化

英語教學(xué)應(yīng)是學(xué)生的天堂，也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)自覺能動性的樂園。教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，通過主導(dǎo)作用來豐富學(xué)生感知則是必不可少的，循循善誘和啟思發(fā)問則是有效的指導(dǎo)途徑。抓住要點有針對性點撥，一方面，能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，幫助他們學(xué)生強化認(rèn)知;另一方面，能使得學(xué)生在抓住重點進(jìn)行拓展延伸的過程中主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

一、熱點創(chuàng)話題，活化教材資源

課堂教學(xué)導(dǎo)入，離不開話題。摘錄學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在開闊視野和思維的過程中積淀豐富素材，更能夠有效彌補課程資源。熱點話題創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生帶著新鮮感主動閱讀資源，提高認(rèn)知敏銳性。

選用熱點話題導(dǎo)入，使得學(xué)生對課程資源有更為充分的預(yù)設(shè)過程。如，在《牛津高中英語》（Advance with English）在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學(xué)中，我根據(jù)近來流行的“瑜伽和廣場舞”，設(shè)計了這樣的話題：Do you like square dance and yoga？引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言。通過這樣的引導(dǎo)，能使得學(xué)生有更多表達(dá)空間。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生結(jié)合自己的感知，引導(dǎo)他們就“Do you think what is the real health？”相互表達(dá)，幫助他們在延伸思維感知的過程中主動表達(dá)。通過這樣的話題導(dǎo)入，能使得學(xué)生圍繞“Which information did the author want to tell us？”進(jìn)行主動摘錄相關(guān)語句信息，幫助他們拓寬感知。以此來活化課程資源，能使得學(xué)生在豐富自身思維基礎(chǔ)上，更加主動參與課程教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)熱點話題，便于學(xué)生在感受到英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在有話可言的過程中主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和思維。引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)知積累，自由說出自己的看法和意見，幫助他們開動腦筋的過程中不斷完善表達(dá)素材。圍繞話題鼓勵學(xué)生暢言，讓他們走出被動聽講的局面，帶著預(yù)設(shè)融入課堂。

二、難點引探學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)需要引入蘋果效應(yīng)，讓學(xué)生在主動跳起來摘果過程中獲得更加寶貴的經(jīng)驗方法。依據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的盲點，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探學(xué)任務(wù)，鼓勵他們各抒己見，更能夠凸顯其課程學(xué)習(xí)主體作用，使得學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。

難點引導(dǎo)探學(xué)，更能夠幫助學(xué)生豐富感知體驗。如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”閱讀指導(dǎo)中，我要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題，圍繞“Did you meet the same thing？”和“If you meet t the same thing， what would you like to do？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，幫助他們深化整體理解感知。引導(dǎo)學(xué)生找出各自的難題，并建議他們按照同桌交流、小組討論等方式，就“How are you going to settle the problem？”問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生有真切的感知。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)難點創(chuàng)設(shè)話題，更能夠使得他們在彼此討論中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息。

難點引導(dǎo)探學(xué)，使得學(xué)生有更多的自由發(fā)言權(quán)利和表達(dá)機會，讓他們在帶著任務(wù)進(jìn)行探學(xué)中主動調(diào)整策略方法。在設(shè)計的問題前提下，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生獲得更多的感知體驗。多讓學(xué)生主動表達(dá)機會，幫助他們在自我歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整策略，有效展現(xiàn)自己的才能，增強學(xué)習(xí)的自覺主動性。

三、細(xì)點作補充，深化感知體驗

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中查找線索，鼓勵他們在自我篩選提煉的過程中積淀豐富學(xué)習(xí)素材，更能夠彌補學(xué)習(xí)中問題。運用細(xì)點來引導(dǎo)學(xué)生揣摩思考，能使得學(xué)生在精讀中提煉語言信息，幫助學(xué)生在主動歸納的過程中增強感知，提高綜合運用能力。

運用細(xì)點拓展延伸，更能夠使得課堂教學(xué)富有趣點和看點。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”指導(dǎo)中，我建議學(xué)生就“The history about TV and audio device”找出相應(yīng)的素材，讓他們在自我查找的過程中挖掘更有價值的信息內(nèi)容，讓他們增強語言表達(dá)的綜合運用能力。以細(xì)點進(jìn)行補充，更能夠使得學(xué)生養(yǎng)成主動探學(xué)的良好習(xí)慣，幫助他們在深入推敲的基礎(chǔ)上更加有效深化感知體驗。

運用細(xì)點來補充教學(xué)，更能夠使得學(xué)生有更多的自我調(diào)節(jié)機會，讓他們在主動找出問題和發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上有效補充不足。多給學(xué)生留白，讓他們在細(xì)節(jié)末節(jié)主動查找中加深理解感悟。幫助學(xué)生將自我感思主動融入探學(xué)中，提高英語表達(dá)綜合運用能力。

總而言之，依據(jù)課程教材知識要點，創(chuàng)設(shè)情境與話題，幫助學(xué)生在自我探索過程中拓展延伸，利于學(xué)生開闊思維和強化感知。圍繞要點優(yōu)化教學(xué)過程和策略，更能使得學(xué)生在嘗試與積極探學(xué)過程中獲得豐富語言文化知識，讓課堂更加精彩。

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