朱宇波

【摘 要】本文擬就小學英語教學中創(chuàng)設情境載體鼓勵學生主動發(fā)問作分析，闡述鼓勵學生主動提問的重要意義。突出情境引導，尊重學生的差別和意見，鼓勵學生暢所欲言表達自己觀點，利于激發(fā)問題學習導向意識，提高學習主動性和積極性。探討問題導向對鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探究和解決問題起到一定的導向作用。

【關鍵詞】小學英語;問題;提問;策略

尊重每一位學生意見和建議，多給他們主動提問的機會，能使得他們在激活自身潛能動力基礎上更好發(fā)現(xiàn)自身不足。圍繞學生認知需要，創(chuàng)設情境給每一位同學敢于提問的機會，讓他們在自由發(fā)問的過程中，主動總結和反思，便于調動他們的學習激情和興趣。通過引導學生主動提出問題，能使得英語課堂變得更加生動活潑，讓學生將豐富體驗感知轉化為語言表達過程，有效提高語言表達能力。

一、給每位學生敢問機會，激發(fā)問題學習意識

傳統(tǒng)的英語課堂教學要求學生規(guī)規(guī)矩矩聽講，認認真真回答問題。這樣的“一刀切”模式難以體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展需求。讓學生大膽說出自己心中的疑惑，引導他們主動提出問題，能使得課堂教學變得更加具有人文性。

給每一位學生都有敢于提問的機會，讓他們在感受到學習主人翁的基礎上主動說出自己的問題，能使得他們更好確立問題意識，有效開闊認知視野思維。創(chuàng)設民主、平等的情境課堂，讓學生在自由發(fā)問的基礎上主動找出問題，更利于他們活化思維感知。尊重和信任每一位同學，相信他們在主動探知的過程中不斷釋放學習的激情和活力。關注特殊群體的學生，尤其是后進生、性格內向、外向的學生，不厭其煩地鼓勵他們主動提問，讓他們獲得機會均等的求學機會。教師多鼓勵學生主動質疑，支持他們主動提出問題，讓課堂成為學生敢問和質疑的樂土。

學生敢于提出問題，更能使得課堂變得輕松活潑。例如，在譯林版四年級下冊“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學中，針對“What subjects do you like， …？”不妨建議學生結合自己的實際，圍繞“My favourite subject is……”主動表達，幫助他們深化理解。同時，可要求學生結合各自的疑難問題，主動提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，以便拓寬認知視野。

二、給每位學生提問空間，豐富理解感知思維

學生敢于提出問題是他們主動融入課堂的前提，更需要教師從實際出發(fā)讓他們每一位同學都有提問的空間，鼓勵他們在提出問題的過程中不斷豐富理解感知。學生在自由的情境下主動提問，能使得他們擺脫教師“一言堂”束縛，享有更多自由表達權。

讓學生在自己學習安全空間內主動暴露思維，能使得他們有針對性了解課程學習內容。按照教學要點和學生認知難點，多引導學生通過同伴交流、小組討論、師生溝通等方式提出問題，以此來彰顯他們的學習主體能動性作用。教師在教學提問中，多換位思考，以學生的身份來傾聽學生的意見，幫助他們在主動表達自己疑慮中總結篩選有價值的信息，形成問題導向。多支持學生走上講臺提出問題，并作主題演講，幫助他們在活躍思考感知過程中調整學習方法。

學生在屬于自己的空間中提出問題，能將閱讀理解感知轉化為表達實踐生成過程，有效拓寬思維。例如，在五年級上冊的Unit 2 A new student的“Story time”教學中，針對Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色介紹，圍繞“Introduce your school”主動就其中的“Are there…？”“How many…are there？”等問題，主動嘗試運用同桌交流、小組討論等形式提出自己的問題，讓他們享有更多的表達自主權。同時，可建議學生按照不同人物介紹，就“How do you welcome new classmate？”為話題主動提出自己的問題，深化理解感知。

三、請每位學生深問總結，提高總結歸納能力

關注小學生的發(fā)展創(chuàng)新，引導他們通過想象的方式來深化理解，以深入反問的形式來鼓勵他們總結反思，更能激活他們的認知激情。幫助學生深入提出問題，讓他們在總結過程中不斷調整思維方法，更能提升綜合運用能力。

教師在指導過程中，多以對話的形式來主動和學生溝通，通過協(xié)商的口吻，幫助學生將奇思妙想主動表達出來，以此來建構平等的師生關系。尊重學生的意見，多給他們提出自己想法，引導他們主動總結反思。例如，四年級下冊Unit 5 Seasons的“Story time”教學中，有的學生提出了“Why does summer become hot more and more？”問題。教師則可根據(jù)文章的內容，從厄爾尼諾等因素的影響，鼓勵學生查閱互聯(lián)網(wǎng)等相關資料，引導學生結合理解感知進行深入總結。教師越是關注學生的深問，越能夠發(fā)現(xiàn)更多的精彩，便于他們在學習中提高語用技能。

總之，引導學生根據(jù)各自的疑難問題進行主動發(fā)問，鼓勵他們能大膽提出問題和積極互動交流，能更好滿足他們的好奇心和探究欲望。把握好提問時機，引導學生在閱讀學習和表達交流中認真總結與深刻反思，更能活躍課堂教學情境，提高學生英語綜合運用能力。

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