朱紅梅

【摘 要】為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，教師在教學(xué)中可以采用合作教學(xué)的方式。合作探究給學(xué)生提供了一個(gè)交流和溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這里可以展示自己的才能和天賦，活躍課堂氛圍，呈現(xiàn)出精彩課堂。本文主要探究了學(xué)生參與課堂，課堂暢所欲言，主動(dòng)思考問(wèn)題并且采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體，展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作探究;氛圍;問(wèn)題

新課改指出教師要“建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。”為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的變革，教師可以采用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠通過(guò)合作的方式積極地進(jìn)行探究和合作。學(xué)生在合作中會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極地進(jìn)行探究和分析，習(xí)得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在合作探究中教師要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生主動(dòng)參與課堂，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂的精彩主要展現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于課堂的參與，能夠在課堂上積極思考、主動(dòng)表達(dá)，形成自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠可以在交流和溝通中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，從而成為課堂的主體，形成活躍的課堂氛圍，綻放了課堂的魅力。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探究知識(shí)，在思考中形成全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的活躍讓課堂綻放出精彩，給課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、學(xué)生課堂暢所欲言，積極進(jìn)行推理判斷

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以說(shuō)出自己對(duì)于知識(shí)的看法和解題思路，這樣通過(guò)彼此的溝通，學(xué)生都積極地進(jìn)行推理判斷和邏輯思考，讓學(xué)生在課堂上可以展示自己思維的智慧和潛能。學(xué)生思維的結(jié)果就是順利地解決問(wèn)題，掌握解題思路，形成學(xué)習(xí)方法，從而在課堂上表現(xiàn)出精彩的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時(shí)，為了使學(xué)生能夠了解三角形的定義，教師可以組織學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論和概括，總結(jié)出三角形的基本特點(diǎn)和特征。這樣教師給學(xué)生提供了一個(gè)交流的舞臺(tái)，學(xué)生在這里可以說(shuō)出自己對(duì)于三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的看法可能不一樣，有的會(huì)說(shuō)：“有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形”“有三條邊、三個(gè)角的圖形叫三角形”“有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形”“由三條線段圍成的圖形叫三角形”……學(xué)生在小組中可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的你一言，我一語(yǔ)活躍了課堂氛圍，給學(xué)生提供了一個(gè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在這里暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)于三角形的理解，從而在溝通和交流中不斷地肯定和否定認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)的方式使課堂氛圍融洽了，學(xué)生在這里可以自由地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生之間可以相互切磋，完善認(rèn)識(shí)，形成精彩課堂學(xué)習(xí)效果。

三、積極主動(dòng)思考問(wèn)題，展示學(xué)生智慧靈感

問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和探究的“導(dǎo)火索”。為了實(shí)現(xiàn)課堂的精彩，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，學(xué)生思考了就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活躍，使課堂展現(xiàn)出了學(xué)生的智慧和靈感。有了問(wèn)題，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極探究、認(rèn)真分析，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主體。有了問(wèn)題作為學(xué)生探究的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生探究的靈感，從而投入到思考中，呈現(xiàn)精彩課堂。

例如在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》時(shí)，為了使學(xué)生能夠主動(dòng)地探究異分母分?jǐn)?shù)加、減的方法，教師可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生融入到問(wèn)題情境中：植樹(shù)節(jié)到了，我們班要植樹(shù)40棵，通過(guò)一天的勞動(dòng)男生植樹(shù)20棵，女生植樹(shù)16棵，男生女生各完成任務(wù)的幾分之幾？男生比女生完成的任務(wù)多幾分之幾？問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了探究的積極性，也給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容，通過(guò)合作交流學(xué)生會(huì)總結(jié)出男生完成了任務(wù)的1/2，女生完成了2/5，只要用1/2-2/5就是男生比女生多的?？墒侨绾螌?duì)異分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行減法計(jì)算呢？學(xué)生會(huì)陷入新的探究任務(wù)中。通過(guò)交流學(xué)生會(huì)在分析中逐步地形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行通分，之后進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論。交流使學(xué)生形成深層體驗(yàn)，學(xué)生可以利用已有的知識(shí)來(lái)探究未知的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得和能力的提高。通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的不斷分析，學(xué)生會(huì)從感性認(rèn)識(shí)逐步地上升為理性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，提升自己的理解。

四、合理評(píng)價(jià)點(diǎn)撥機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了實(shí)現(xiàn)課堂的精彩，教師采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠參與到課堂中。教師合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂上思考起來(lái)，使學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而展現(xiàn)出精彩的課堂。教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)和行為，分析學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、以及對(duì)于重難點(diǎn)的把握情況，促進(jìn)課堂學(xué)生的主動(dòng)參與和課堂的活躍。

例如學(xué)習(xí)了小數(shù)的混合運(yùn)算后，教師可以給學(xué)生提供一些鞏固練習(xí)題。為了使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到練習(xí)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，以小組為單位，小組內(nèi)學(xué)生每答對(duì)一道題就給小組加一分，進(jìn)行累計(jì)統(tǒng)計(jì)，最后得分最高組為獲勝小組。教師及時(shí)的統(tǒng)計(jì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)和計(jì)算，在一種積極地競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行分析和探究，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在統(tǒng)計(jì)后，教師對(duì)各個(gè)小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)參與情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一種相互合作以及競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)共贏，展現(xiàn)精彩課堂。

總之，合作探究給學(xué)生提供了思考和探究的舞臺(tái)，學(xué)生在這里可以盡情地展示自己的能力和潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探究。通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)逐步地掌握學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感受學(xué)習(xí)的魅力，呈現(xiàn)精彩課堂，提高課堂效率。

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