張先宏

摘 要 小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力是素質(zhì)教育的要求，因此，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有最有意義。培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的方法有很多，主要以課堂教學(xué)為主。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，探究了小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新教育及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新精神 實踐能力 小學(xué) 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

科學(xué)課是一門小學(xué)生科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識形式和科學(xué)的自然觀，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。它以“活動”為中心，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。

1在活動中設(shè)疑，激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣

科學(xué)課的探究過程，首先是提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更困難?！蹦敲?，怎樣激起學(xué)生求職欲望、自主提問呢？教者必須精心設(shè)計活動內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的、好奇心強(qiáng)的活動，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生濃厚的探究興趣。例如《反沖》一課，教者首先組織了學(xué)生最喜歡的“玩氣球”比賽的活動，一個個彩色的氣球從學(xué)生手中飛起，教師讓學(xué)生展開比賽，看誰的氣球飛得高，飛得遠(yuǎn)，看誰想的花樣多。學(xué)生們反復(fù)玩氣球，飛低了再來，飛近了重飛，改變氣球的方向飛，成功的歡笑聲此起彼伏。教者讓表現(xiàn)突出的當(dāng)眾表演，科學(xué)探究拉開了序幕。在“玩氣球”的過程中，學(xué)生便自覺地感知了氣流推動氣球飛行的反沖原理，然后組織學(xué)生討論，通過“玩氣球”，你學(xué)到了什么科學(xué)道理？你還想知道些什么？鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽想象，充分解放學(xué)生的思想，真正實行陶行知先生提出的“六大解放”，奏響科學(xué)探究的前奏曲。

2以活動促發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)和猜想

許多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)家根據(jù)生活需要，大膽假設(shè)、猜想，經(jīng)過不懈努力所發(fā)明的。偉大科學(xué)家牛頓根據(jù)落地現(xiàn)象，想到了地球引力，萊特兄弟根據(jù)鳥的飛行，想到飛機(jī)，魯班根據(jù)小草劃破手指，想到鋸……在提出問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣開展大膽假設(shè)想象，把想象和假設(shè)制定成研究計劃。例如在《花的構(gòu)造》一課中，學(xué)生在解剖桃花、蘿卜花之后，發(fā)現(xiàn)都是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成，便產(chǎn)生了是不是所有的花都由四部分組成的想象，有的學(xué)生猜想是由四部分組成的，有的學(xué)生說不一定都是由四部分組成的，激起了強(qiáng)烈的探究欲望。在《改變物體的沉浮》一課，讓學(xué)生自己欣賞船、潛艇的活動中，學(xué)生產(chǎn)生“改變物體的體積和重量可以改變在水中的沉浮”的想法。

3以實驗活動為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神

“實踐出真知”，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”科學(xué)態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，學(xué)生猜想與假設(shè)必須在實驗中才能得以證實。學(xué)生的實驗活動必須具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在實驗活動中注意收集信息資料，注意觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計及圖表的準(zhǔn)確性與客觀性。例如《花的構(gòu)造》一課，學(xué)生在動手解剖不同的桃花時，注意觀察桃花的組成部分，并將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量做好精確的記錄，就會發(fā)現(xiàn)桃花的萼片、花瓣和雌蕊是相同的，但雄蕊有的二十幾個，而有的六七十個，從而知道，桃花由多個雄蕊組成，不同的桃花，雄蕊的數(shù)量不一樣?！蹲鲴劼荨芬徽n，在研究紙片在火柴梗哪個位置轉(zhuǎn)的時間長，速度快時，學(xué)生將它分為1/2 、1/3 、2/3三個位置來探究，在1/2處可轉(zhuǎn)30秒至1分鐘，在2/3處轉(zhuǎn)到不到30秒，而在1/3處可轉(zhuǎn)一分鐘以上。在對動植物的生活和生長情況作定期觀察時，最好精確到長了幾厘米，隔幾天發(fā)生變化等，為探究提供科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生的實驗探究活動不僅僅局限于課內(nèi)，也不限于一節(jié)課，得出的結(jié)論，有時也不是唯一的，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生關(guān)注別人成果，反省自己的結(jié)論，延伸在課外去觀察、研究。

4以創(chuàng)造性活動為高潮，深化鞏固科學(xué)探究的成果

科學(xué)課最終的目標(biāo)是“知道、會用、體會”運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造活動。文蘭森說過：“最不完美的創(chuàng)新要比完善的守成偉大一百倍?！苯陶邞?yīng)當(dāng)讓學(xué)生親身去體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)創(chuàng)造的樂趣，開展小發(fā)明、小制作等科學(xué)創(chuàng)新活動。例如學(xué)完《改變物體的沉浮》后，自己利用鐵片、電池、導(dǎo)線、鐵絲自制一種簡易的電磁開關(guān)等。這些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作都有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。

總之，科學(xué)探究活動是一個由簡單到復(fù)雜，由感性到理性，由理論到實踐，由模仿到獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，活動的形式也是多種多樣的，在教學(xué)實施中，這種探究活動可以是全過程的，也可以有側(cè)重點的進(jìn)行，這就需要教學(xué)根據(jù)學(xué)生實際和當(dāng)時的環(huán)境條件，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂，這樣，創(chuàng)新教育就一定會在我們科學(xué)課堂上“生根發(fā)芽，開花結(jié)果”，為祖國的科學(xué)事業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)的“小科學(xué)家”。